張芬香

摘 要 目前，國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)基本上達(dá)到預(yù)期規(guī)模，覆蓋了與國(guó)家產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系的專業(yè)，并且在推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革中，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目在促進(jìn)職業(yè)院校各方面發(fā)揮了重要作用。但在使用效果上，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與預(yù)期目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，還存著很多問(wèn)題。為了滿足現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源的需求，在專業(yè)人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)中，面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景，要保證資源庫(kù)資源的完備性、先進(jìn)性和適宜性，充分發(fā)揮職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)的作用，才能滿足多樣化的學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+”；職業(yè)教育；教學(xué)資源庫(kù)

中圖分類號(hào) G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2017）08-0063-04

2010年，為了深化職業(yè)教育教學(xué)改革，我國(guó)啟動(dòng)了職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，希望能夠推動(dòng)更多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享。截至2015年，國(guó)家已啟動(dòng)了6批78個(gè)職業(yè)院校國(guó)家級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目。通過(guò)資源庫(kù)的廣泛共享應(yīng)用，有效推動(dòng)了職業(yè)教育教學(xué)改革。近年來(lái)，在對(duì)教學(xué)資源庫(kù)研究方面，國(guó)內(nèi)學(xué)者大多集中在設(shè)計(jì)與架構(gòu)上，而對(duì)已建成的資源庫(kù)使用、應(yīng)用狀況研究的文獻(xiàn)報(bào)道很少。本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，對(duì)現(xiàn)有資源庫(kù)應(yīng)用效果進(jìn)行剖析，以期能夠?yàn)橘Y源庫(kù)后續(xù)建設(shè)提供一些幫助和參考。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）平臺(tái)建設(shè)實(shí)際情況與定位存在一定的偏差

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的目標(biāo)是建成一個(gè)服務(wù)于多類對(duì)象的“學(xué)習(xí)中心”。在實(shí)際建設(shè)中，一部分教學(xué)資源庫(kù)形成了專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，但由于每門課程的建設(shè)者大多來(lái)自不同職業(yè)院校，每個(gè)教學(xué)資源庫(kù)都由一所主辦院校牽頭、多所院校合作共建完成，各自建各自負(fù)責(zé)的課程，導(dǎo)致一個(gè)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)中的課程就是簡(jiǎn)單的加總，在建設(shè)中出現(xiàn)某些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的重疊建設(shè)，課程與課程之間缺乏紐帶，職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)沒(méi)有形成一個(gè)層次分明、統(tǒng)一有序的有機(jī)整體。

（二）資源利用率低，資源庫(kù)應(yīng)用推廣實(shí)效性差

筆者統(tǒng)計(jì)分析了已建成并投入使用的42個(gè)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)的網(wǎng)站。同時(shí)結(jié)合各專業(yè)資源庫(kù)驗(yàn)收總結(jié)報(bào)告、平臺(tái)網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、第三方麥可思調(diào)查報(bào)告數(shù)據(jù)，在深入研究了2014年驗(yàn)收投入使用的第二批資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，對(duì)職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行了分析。表1顯示，資源素材總量大部分超過(guò)1萬(wàn)個(gè)，各類用戶的注冊(cè)人數(shù)為1～2萬(wàn)以上，但是網(wǎng)站的資源下載量分布不均，網(wǎng)站的日均訪問(wèn)量大都低于2000人次。下載量最多的是文檔、PPT課件類型資源，下載量最少的是視頻。麥可思調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，資源庫(kù)注冊(cè)用戶及使用人員中其他高校師生和相關(guān)企業(yè)人員較少，主要集中在參與該專業(yè)項(xiàng)目共建的承辦職業(yè)院校的在校生和教師。這說(shuō)明目前在應(yīng)用規(guī)模與建設(shè)規(guī)模上，職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)不匹配，資源庫(kù)重建設(shè)輕應(yīng)用，應(yīng)用效率及實(shí)效性不高[1]。

（三）資源素材品質(zhì)不高，缺乏完善的資源庫(kù)共建共享機(jī)制

2008年以來(lái)，國(guó)家與各職業(yè)教育機(jī)構(gòu)一直對(duì)職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)非常重視。但是卻在成果應(yīng)用和持續(xù)發(fā)展方面出現(xiàn)了很多問(wèn)題。首先，平臺(tái)過(guò)于重視對(duì)特定學(xué)期、特定課程的建設(shè)，資源再次利用和更新難以實(shí)現(xiàn)，在一學(xué)期課程結(jié)束之后，由于資源建設(shè)過(guò)程中忽略了教學(xué)資源的整體性、系統(tǒng)性和可持續(xù)發(fā)展，忽略了對(duì)資源質(zhì)量的嚴(yán)格要求，部分資源庫(kù)面臨著重建的問(wèn)題，將重點(diǎn)放在資源量的積累上，沒(méi)有進(jìn)行專業(yè)化的歸類。其次，目前已經(jīng)建成的大部分資源庫(kù)中，文本、素材等內(nèi)容居多，用于提升專業(yè)技能的虛擬工廠、實(shí)訓(xùn)室與實(shí)操演練平臺(tái)稀缺，視頻課件相對(duì)較少。這樣的平臺(tái)不能吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)和使用，所制定的共享機(jī)制也流于形式。

二、原因分析

（一）資源庫(kù)建設(shè)比較側(cè)重資源開發(fā)，難以支撐大范圍應(yīng)用要求

目前，職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程未能以應(yīng)用及用戶體驗(yàn)為導(dǎo)向，側(cè)重于資源開發(fā)，在實(shí)際應(yīng)用中存在一系列問(wèn)題。首先，資源庫(kù)訪問(wèn)僅限于傳統(tǒng)網(wǎng)站訪問(wèn)形式，訪問(wèn)應(yīng)用渠道過(guò)于單一，在各個(gè)課程的網(wǎng)頁(yè)上，絕大部分按照課程、資源類型羅列教學(xué)資源，用戶無(wú)法便捷地獲得資源庫(kù)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，與過(guò)去的單門課程網(wǎng)站沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)更喜歡用手機(jī)等移動(dòng)通訊設(shè)備。而傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)無(wú)法及時(shí)為用戶提供便捷、有效的資訊與信息，訪問(wèn)模式比較單一，延用的仍是傳統(tǒng)網(wǎng)站訪問(wèn)形式，很難受到學(xué)生群體的青睞，對(duì)學(xué)生用戶群體的吸引力低。其次，資源瀏覽下載速度過(guò)于緩慢，在單一定點(diǎn)服務(wù)器存儲(chǔ)訪問(wèn)模式下，資源庫(kù)的推廣應(yīng)用受到了阻礙。目前，國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)網(wǎng)站在線訪問(wèn)量承載能力弱，經(jīng)常出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)“塞車”現(xiàn)象。當(dāng)同時(shí)在線人數(shù)增加時(shí)，訪問(wèn)速度的降低會(huì)極大地打擊用戶的訪問(wèn)積極性，現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)模式不足以支撐國(guó)家級(jí)資源庫(kù)大范圍應(yīng)用要求。要想建設(shè)一個(gè)具有吸引力的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，必須要使訪問(wèn)方便快捷，資源內(nèi)容豐富實(shí)用[2]。

（二）企業(yè)投入積極性低，校企共享機(jī)制有待完善

在職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用方面，筆者對(duì)其中一個(gè)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的18家合作共建企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，將資源庫(kù)平臺(tái)作為培訓(xùn)員工平臺(tái)的企業(yè)占8.5%，26%的企業(yè)只采用了本校所提供的案例作為培訓(xùn)內(nèi)容，沒(méi)有使用過(guò)該資源庫(kù)平臺(tái)的企業(yè)達(dá)到了60%以上。可見(jiàn)，企業(yè)員工應(yīng)用資源庫(kù)作為自主學(xué)習(xí)中心的數(shù)量有限，其根本原因是企業(yè)沒(méi)有從資源庫(kù)應(yīng)用中找到對(duì)人才培養(yǎng)有直接“紅利”的實(shí)質(zhì)性亮點(diǎn)，導(dǎo)致資源庫(kù)很難成為企業(yè)合作和技能人才對(duì)接的重要紐帶，企業(yè)參與的積極性非常低，嚴(yán)重影響了企業(yè)分享實(shí)際工作崗位案例、技術(shù)共享、資源更新的積極性。如何提高資源庫(kù)平臺(tái)的應(yīng)用效果，使資源庫(kù)成為校企合作的重要樞紐和平臺(tái)，成為職業(yè)院校師生教與學(xué)的重要資源，成了教學(xué)資源庫(kù)開發(fā)建設(shè)團(tuán)隊(duì)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下亟需解決的問(wèn)題。

（三）教學(xué)資源偏重課程疊加，資源庫(kù)平臺(tái)跟不上新的技術(shù)發(fā)展

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”就是在職業(yè)教育信息化資源建設(shè)中，要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)化和集成作用。而在每個(gè)課程資源組織上，教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)的教學(xué)資源建設(shè)更注重?cái)?shù)量，資源組織方式多以“課程排列”形式為主，多以教科書章節(jié)排列為主，沒(méi)有圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)層次清晰、脈絡(luò)分明的高質(zhì)量教學(xué)素材網(wǎng)絡(luò)，課程與課程之間相對(duì)獨(dú)立，沒(méi)有使其具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)，沒(méi)有充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)化和集成作用，沒(méi)有體現(xiàn)出專業(yè)整體的中心與紐帶作用。其次，根據(jù)調(diào)查，目前教學(xué)資源網(wǎng)站主要建在高等教育出版社資源中心平臺(tái)下，沒(méi)有形成一個(gè)統(tǒng)一、有序的管理體系，已經(jīng)建成投入使用的主要由高等教育出版社來(lái)維護(hù)，嚴(yán)重地影響了資源庫(kù)平臺(tái)的應(yīng)用效率，專業(yè)下各個(gè)課程子項(xiàng)目的主持建設(shè)單位管理、維護(hù)部分平臺(tái)資源管理和用戶。由于維護(hù)服務(wù)的問(wèn)題，學(xué)習(xí)者注冊(cè)在很長(zhǎng)時(shí)間都處于等待審核通過(guò)狀態(tài)中。另外，在后續(xù)資源庫(kù)運(yùn)行中缺少一個(gè)專門的維護(hù)團(tuán)隊(duì)和統(tǒng)一的管理系統(tǒng)，難以保障平臺(tái)的應(yīng)用實(shí)效性。在驗(yàn)收后5年內(nèi)，教育部對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的資源更新率具有明確要求。但是，資源更新的質(zhì)量并沒(méi)有得到很好的保障，這是由于部分資源更新跟不上新的技術(shù)發(fā)展要求，缺少經(jīng)費(fèi)、激勵(lì)政策等因素造成的，嚴(yán)重地影響了資源庫(kù)平臺(tái)推廣應(yīng)用[3]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的改進(jìn)措施

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中，要深刻理解“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育資源庫(kù)建設(shè)的作用，放大互聯(lián)網(wǎng)在職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中的效應(yīng)，將資源庫(kù)建成為一個(gè)三維一體化綜合應(yīng)用平臺(tái)，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師組織教學(xué)、企業(yè)員工培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，從而形成互利互動(dòng)、相互促進(jìn)的三方結(jié)構(gòu)體。見(jiàn)圖1。

（一）采用“云計(jì)算+CDN模式”的技術(shù)和理念，提升資源下載速度

為了吸引用戶訪問(wèn)和應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)兩大關(guān)鍵因素是內(nèi)容與速度。如果資源庫(kù)平臺(tái)沒(méi)有方便快捷的訪問(wèn)速度，單有好的內(nèi)容是無(wú)法適應(yīng)快節(jié)奏的生活和學(xué)習(xí)的，無(wú)法吸引年輕一代學(xué)習(xí)者使用。在訪問(wèn)速度上，現(xiàn)有的資源庫(kù)存在著較大的缺陷，是一種單一的服務(wù)器，下載速度極低，也無(wú)法快捷地在線播放教學(xué)視頻與動(dòng)畫，嚴(yán)重地影響了學(xué)生使用資源庫(kù)的積極性。因此，首先必須要解決好網(wǎng)絡(luò)傳輸速度的問(wèn)題，才能推進(jìn)資源庫(kù)平臺(tái)的應(yīng)用。在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)上，為了最大限度地提高訪問(wèn)及資源下載的速度，對(duì)于新立項(xiàng)建設(shè)的資源庫(kù)可以考慮采用內(nèi)容分發(fā)網(wǎng)絡(luò)模式（CDN）和云存儲(chǔ)的思維。通過(guò)在現(xiàn)有的Internet上增加一層新的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，CDN能夠從技術(shù)上更好地解決由于網(wǎng)絡(luò)帶寬有限、用戶訪問(wèn)量大、網(wǎng)點(diǎn)分布范圍廣等問(wèn)題，解決Internet網(wǎng)絡(luò)擁擠的狀況，將網(wǎng)站的內(nèi)容發(fā)布和傳輸?shù)阶罱咏脩舻木W(wǎng)絡(luò)端，讓用戶可以就近獲取到所需的數(shù)據(jù)，盡可能地避開可能影響數(shù)據(jù)傳輸速度和穩(wěn)定性的瓶頸和環(huán)節(jié)，能夠提升用戶訪問(wèn)網(wǎng)站的響應(yīng)速度和數(shù)據(jù)傳輸速度。并且其還能讓資源庫(kù)平臺(tái)成為一個(gè)真正的“云課堂”學(xué)習(xí)中心，使內(nèi)容傳輸更快、更穩(wěn)。學(xué)生可以通過(guò)線上線下O2O模式、App或Web接入學(xué)習(xí)中心，實(shí)現(xiàn)資源的共享、遠(yuǎn)程教育，進(jìn)行集中教學(xué)和培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。見(jiàn)圖2。

（二）提供多種便捷訪問(wèn)形式，適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢(shì)

為了使用戶隨時(shí)隨地能夠便捷地訪問(wèn)，資源庫(kù)平臺(tái)應(yīng)在傳統(tǒng)的Web網(wǎng)站訪問(wèn)方式的基礎(chǔ)上，主動(dòng)適應(yīng)用戶需求，開發(fā)便于隨時(shí)訪問(wèn)的手機(jī)App軟件，方便高校師生、企業(yè)用戶查詢資源庫(kù)內(nèi)容。如在資源庫(kù)子項(xiàng)目課程建設(shè)中，將每一個(gè)教學(xué)資源加上二維碼，并圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)性自動(dòng)有序檢索和排列。用戶只需通過(guò)掃描相應(yīng)資源的二維碼，通過(guò)App軟件，可以采用流媒體技術(shù)，即可訪問(wèn)相應(yīng)的資源，自主動(dòng)態(tài)調(diào)用后臺(tái)視頻、動(dòng)畫等資源素材，邊下載邊播放。同時(shí)，在對(duì)后臺(tái)目錄進(jìn)行檢索時(shí)，用戶也可以通過(guò)手機(jī)終端，自主輸入關(guān)鍵詞，然后根據(jù)搜索的結(jié)果，選擇播放或者緩存。另外，為了方便學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中了解該知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，教師也可以在實(shí)訓(xùn)室的實(shí)體設(shè)備、元器件及掛圖中，貼上相應(yīng)的二維碼，通過(guò)手機(jī)，學(xué)生可以直接掃描二維碼點(diǎn)播多媒體資源[4]。

（三）根據(jù)企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用需求來(lái)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，使其具備“具、實(shí)、微”的特點(diǎn)

在做資源庫(kù)規(guī)劃和設(shè)計(jì)的時(shí)候，為了使資源內(nèi)容與實(shí)際崗位貼近，要吸納盡可能多的、具有代表性的企業(yè)人員，使資源庫(kù)內(nèi)容與案例盡可能貼近企業(yè)一線實(shí)際崗位內(nèi)容，使企業(yè)能充分利用資源庫(kù)平臺(tái)作為其人員培訓(xùn)與技能積累的重要平臺(tái)，調(diào)動(dòng)起企業(yè)參與資源庫(kù)建設(shè)的積極性，與企業(yè)共同參照企業(yè)員工培訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)來(lái)設(shè)計(jì)案例和課程，這對(duì)在校學(xué)生和企業(yè)員工都非常有利，能夠?yàn)閷?lái)資源更新、案例更新、技術(shù)升級(jí)提供更好的保障。同時(shí)，微信、微博等快速普及，大而長(zhǎng)的知識(shí)堆砌已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的需求，資源庫(kù)要盡量以“微課”等精華濃縮的資源形式來(lái)展示具體的知識(shí)點(diǎn)、具體的問(wèn)題，通過(guò)短而精的微課形式，使資源盡可能體現(xiàn)出“具、實(shí)、微”的特點(diǎn)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）充分體現(xiàn)人性化設(shè)計(jì)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行模式

現(xiàn)有部分專業(yè)資源庫(kù)中各門課程“各自為政”現(xiàn)象突出，同一專業(yè)各個(gè)課程之間獨(dú)立性很強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)性聯(lián)系得不到體現(xiàn)，資源羅列混亂，不利于用戶自主學(xué)習(xí)方案的制定。因此，為了向不同用戶提供盡可能匹配的、明確的學(xué)習(xí)方案，網(wǎng)站設(shè)計(jì)要充分研究用戶的特點(diǎn)，明確導(dǎo)航，充分體現(xiàn)出人性化設(shè)計(jì)。另外，對(duì)已建成投入使用的資源庫(kù)，要著力解決幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：在全國(guó)職業(yè)院校中，要加大資源庫(kù)平臺(tái)的宣傳與推廣力度，通過(guò)增設(shè)與企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)系統(tǒng)相匹配的技術(shù)交流平臺(tái)，為企業(yè)員工的培養(yǎng)帶來(lái)更多實(shí)效，吸引更多在校師生使用該平臺(tái)，并增設(shè)高校畢業(yè)生輸出通道，為企業(yè)技能人才引進(jìn)帶來(lái)更多實(shí)效。同時(shí)，為了提高資源庫(kù)平臺(tái)的訪問(wèn)和數(shù)據(jù)傳輸速度，通過(guò)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行模式，按照地區(qū)集中增設(shè)服務(wù)器數(shù)量、多點(diǎn)服務(wù)的方法，來(lái)優(yōu)化資源庫(kù)平臺(tái)的下載速度與承載能力。為了讓資源庫(kù)平臺(tái)更具可讀性，按照知識(shí)點(diǎn)相關(guān)性，做好資源庫(kù)中資源的規(guī)劃和調(diào)整。