透江帆

摘要：在學(xué)前教育中，音樂(lè)教育是必不可少的。民族民間音樂(lè)來(lái)自民間，源于生活，文化底蘊(yùn)十分深厚。在學(xué)前音樂(lè)教育中滲透民族音樂(lè)，能夠培養(yǎng)幼兒民族精神以及形成良好的民族意識(shí)，更重要的是構(gòu)建幼兒民族審美觀。民族音樂(lè)教育還可以在很大程度上提高幼兒想象力，值得進(jìn)行推廣教學(xué)。

關(guān)鍵詞：民族民間音樂(lè)；學(xué)前教育；滲透

中圖分類(lèi)號(hào)：J602 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）04-0110-02

中華民族傳統(tǒng)文化具有歷史悠久綿長(zhǎng)的特點(diǎn)，隨著時(shí)代的不斷更替，在數(shù)千年的發(fā)展過(guò)程中逐漸形成中華民族文化，同時(shí)帶給民族文化更深刻的內(nèi)涵。中華民族文化藝術(shù)是通過(guò)不同民族文化的差異構(gòu)建而成的。由于民族之間存在一定的差異，且具有多樣性，這就使民族音樂(lè)之間的風(fēng)格也存在明顯的差別[1]。就漢族來(lái)說(shuō)，人數(shù)較多，因此不同地區(qū)的人創(chuàng)作出來(lái)的音樂(lè)也不盡相同，無(wú)論是天南地北，音樂(lè)風(fēng)格都有著較大差別。南方人的音樂(lè)風(fēng)格多是溫婉動(dòng)人，而北方的音樂(lè)風(fēng)格多是高亢明亮。正是因?yàn)檫@些差異的存在，才使民族民間音樂(lè)給中華民族文化更添色彩。

學(xué)前教育中的一部分就是音樂(lè)教育，關(guān)系到幼兒的全面素質(zhì)發(fā)展，民族民間音樂(lè)教學(xué)是十分關(guān)鍵的一部分。受到一些因素的影響，“西化”思想的普及，我國(guó)人民對(duì)民族民間音樂(lè)的了解少之又少，這就造成民族民間音樂(lè)越來(lái)越不被重視。隨著中西方文化的不斷交流，外來(lái)音樂(lè)更深入人心，這就嚴(yán)重影響到幼兒民族審美觀，同時(shí)也影響今后傳統(tǒng)文化的發(fā)展與傳承問(wèn)題。

一、民族音樂(lè)融入學(xué)前教育實(shí)踐

在學(xué)前音樂(lè)教育階段，音樂(lè)欣賞是一項(xiàng)重要內(nèi)容，它的開(kāi)展可以使幼兒對(duì)音樂(lè)的理解力、想象力以及感受力得到提升，并提高幼兒對(duì)音樂(lè)的素養(yǎng)以及培養(yǎng)審美能力，同時(shí)還能起到開(kāi)闊視野的效果。對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行音樂(lè)教育，能夠讓其體會(huì)到對(duì)于生活的理解與感知，并愉悅身心，感受音樂(lè)的魅力。對(duì)于幼兒園的音樂(lè)課程在選材方面不但要考慮藝術(shù)性，另外還要考慮到音樂(lè)作品的表現(xiàn)形式應(yīng)具有多樣性且要有豐富的內(nèi)容。所以，在素材的選擇上要根據(jù)該園實(shí)際情況進(jìn)行考慮，挖掘本土文化的優(yōu)勢(shì)，采取民族音樂(lè)的教學(xué)形式，對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新，加入民族元素，將民族民間文化滲透到學(xué)前音樂(lè)教育當(dāng)中。以納西族音樂(lè)文化舉例，如：《納西三部曲》和《阿哩哩》等民族民間音樂(lè)來(lái)自于鄉(xiāng)間，街頭巷尾廣泛傳唱，體現(xiàn)出較強(qiáng)的地方性，在麗江或是周邊位置都能夠聽(tīng)到這些樂(lè)曲的傳唱，還能夠看到具有民族特色的納西打跳[2]。另外，作為納西族，幼兒還可以通過(guò)納西音樂(lè)作品的旋律感受到家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)情，加深幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。不但開(kāi)闊了幼兒的眼界同時(shí)還能使幼兒的情感需要得到滿(mǎn)足。另外還有納西古樂(lè)。它是一種揚(yáng)名中外的古樂(lè)，在中國(guó)或者在世界上是最古老的音樂(lè)之一。這種民間民族音樂(lè)作品具有結(jié)構(gòu)復(fù)雜、曲子較長(zhǎng)等特點(diǎn)，幼兒難以理解，所以需要對(duì)這類(lèi)音樂(lè)的特點(diǎn)進(jìn)行全面分析，合理的改良音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)以及音色，使其變短，從而使幼兒能夠接受，便于理解，在音樂(lè)活動(dòng)中也方便教學(xué)。通過(guò)此種音樂(lè)的教學(xué)，能夠使幼兒了解這類(lèi)音樂(lè)作品的特點(diǎn)，領(lǐng)略民族文化。對(duì)幼兒耳濡目染，培養(yǎng)其對(duì)民族音樂(lè)的興趣愛(ài)好。

二、在歌唱活動(dòng)中滲透民族歌曲

在音樂(lè)活動(dòng)中，歌唱是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容?？逻_(dá)伊說(shuō)過(guò)，最容易接近音樂(lè)的方式就是歌唱，同時(shí)也是最能夠體現(xiàn)音樂(lè)情感的一種方式。通過(guò)唱歌，音樂(lè)教育才能夠逐步發(fā)展到更高的水平。幼兒領(lǐng)略音樂(lè)世界最直接的途徑就是歌唱。在學(xué)前兒童的音樂(lè)教學(xué)中，歌曲占有非常大的比重。所以，在音樂(lè)教材的選擇上需要符合幼兒的特點(diǎn)，還不能忽視民族性。有一些著名的音樂(lè)家以及音樂(lè)工作者為兒童量身定做了一些歌曲，例如：《月亮歌》、《唱云雀》、《喊月亮》、《放風(fēng)歌》等[3]，這些歌曲的題材體現(xiàn)兒童真實(shí)生活，能夠切實(shí)的表達(dá)出兒童的豐富情感，充分的表現(xiàn)出兒童的心理特點(diǎn)，并具有審美特點(diǎn)。歌曲的內(nèi)容體現(xiàn)出兒童的孩子氣以及童趣，用兒童的心理與眼光，站在兒童的立場(chǎng)上對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)作，歌曲不但表現(xiàn)出兒童的樂(lè)趣，還抒發(fā)出兒童天真無(wú)邪的童言。如：歌曲《盼天晴》是納西族的一首原創(chuàng)音樂(lè)，它通俗易懂并富有趣味性，歌曲旋律較為歡快，音域在六度之間[4]。波音與依音將納西族音樂(lè)特點(diǎn)淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)，整首歌曲饒有趣味，適合用于幼兒民族音樂(lè)教學(xué)中。不但可以將幼兒對(duì)音樂(lè)的情緒表達(dá)出來(lái)，同時(shí)還能夠表現(xiàn)出幼兒對(duì)音樂(lè)的想象力以及表達(dá)出感受，進(jìn)而在一定程度上了解民族文化。對(duì)幼兒進(jìn)行民族民間音樂(lè)的教學(xué)，能夠使其了解到民族文化的差異，感受豐富多彩的音樂(lè)文化。

三、學(xué)前民族音樂(lè)教育的方法

要想使幼兒學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的效果更顯著，通過(guò)一些實(shí)踐表明，可以實(shí)施下列幾條方法進(jìn)行教學(xué)。

（一）創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境。給幼兒創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用日常生活中的聲音引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)激發(fā)幼兒的想象力。民族音樂(lè)情感表達(dá)方式是通過(guò)聲音的傳播完成的，每種不同的聲音所表達(dá)出來(lái)的意思也不一樣。風(fēng)雨雷的聲音是自然界的情感表達(dá)，不同餐具的撞擊聲同樣可以使幼兒體會(huì)到音樂(lè)的樂(lè)趣。使它們能夠愿意從自然界中尋找以及發(fā)現(xiàn)聲音，找尋音樂(lè)，豐富自身的音樂(lè)聲音。表達(dá)情感最直接的一種方式就是通過(guò)歌唱，幼兒的情緒能夠通過(guò)歌聲傳遞，同時(shí)表達(dá)出自身當(dāng)時(shí)的感情。樂(lè)器的演奏同樣也是情感表達(dá)方式的一種，樂(lè)器可以來(lái)源于日常生活中的自制樂(lè)器也可以是打擊或彈奏樂(lè)器。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，它們往往難以理解音樂(lè)的節(jié)奏，因?yàn)殛P(guān)于節(jié)奏的概念是模糊且抽象的。為了使幼兒可以更加深入的了解與欣賞民族民間音樂(lè)文化，在開(kāi)展民族音樂(lè)的教學(xué)當(dāng)中，要想使幼兒對(duì)民族音樂(lè)的感情更深入理解以及欣賞，首先需要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，將打擊樂(lè)與音樂(lè)合理的結(jié)合在一起，通過(guò)音樂(lè)的節(jié)奏，幫助幼兒更深刻記憶，從而提升幼兒的學(xué)習(xí)效率?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展一系列打擊樂(lè)活動(dòng)幫助幼兒更快融入到音樂(lè)的世界里，例如，可以讓幼兒能夠在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)打擊節(jié)奏，并做出舞蹈動(dòng)作，難度從淺入深，以此來(lái)訓(xùn)練幼兒身體的協(xié)調(diào)性。跟隨節(jié)奏的律動(dòng)做出的動(dòng)作是運(yùn)動(dòng)，而人的動(dòng)作也是運(yùn)動(dòng)，所以說(shuō)人的所有活動(dòng)都與節(jié)奏有關(guān)，倘若沒(méi)有節(jié)奏就不存在活動(dòng)[5]。所以，在對(duì)節(jié)奏進(jìn)行編輯的過(guò)程中要對(duì)節(jié)奏具有的統(tǒng)一性以及多樣性充分進(jìn)行考慮。在教學(xué)中，幼兒如果已經(jīng)掌握了節(jié)奏，就不需要對(duì)整首樂(lè)曲進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。幼兒通過(guò)節(jié)奏打擊練習(xí)。并在樂(lè)曲的節(jié)奏中配合一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)將舞蹈與節(jié)奏打擊分開(kāi)練習(xí)，在熟練之后，再加入音樂(lè)進(jìn)行結(jié)合訓(xùn)練，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，教學(xué)效果要明顯好過(guò)僅僅使用打擊節(jié)奏的效果。

（二）情境聯(lián)想。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的能力?？梢酝ㄟ^(guò)音樂(lè)短劇等場(chǎng)景或是富有想象的情節(jié)都可以提高幼兒對(duì)民族音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。任何動(dòng)畫(huà)片都有音樂(lè)，例如，在《貓和老鼠》這部動(dòng)畫(huà)片里，有著非常多且優(yōu)秀的音樂(lè)，豐富且活潑，每個(gè)情節(jié)都配置有符合情節(jié)發(fā)展的音樂(lè)，使幼兒對(duì)音樂(lè)的理解更進(jìn)一步，并提高它們對(duì)音樂(lè)的欣賞能力[6]。在進(jìn)行民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用幼兒的想象力指導(dǎo)它們模仿相應(yīng)的情節(jié)，使其感受民族音樂(lè)的魅力。例如，在《竹林深處》音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，可以按照此音樂(lè)曲子的特征，并充分的與本班幼兒興趣結(jié)合，例如它們喜歡模仿以及想象力豐富等，可以讓學(xué)生模仿一些小動(dòng)物，并根據(jù)小動(dòng)物們的特點(diǎn)模仿舞蹈，使它們能夠通過(guò)創(chuàng)造出來(lái)的音樂(lè)情景感知音樂(lè)的形象特點(diǎn)。這首曲子民族音樂(lè)感染力非常強(qiáng)，在對(duì)這首曲子進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)與對(duì)應(yīng)的音樂(lè)情節(jié)相聯(lián)系，幼兒們漸漸喜歡上這優(yōu)美的旋律。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，安排幼兒模仿小動(dòng)物并模仿它們的舞蹈，這么一來(lái)可以讓幼兒有一種和小動(dòng)物們一同舞蹈的的感覺(jué)，開(kāi)展這種音樂(lè)情景活動(dòng)，能夠增加幼兒的愉悅心情，從而更愿意融入到音樂(lè)當(dāng)中，帶來(lái)更佳的音樂(lè)教學(xué)效果，通過(guò)不同形式的教學(xué)方式，使幼兒的感情更加豐富多彩[7]。這些情景故事在幼兒的日常生活中較為熟悉，所以更容易讓幼兒接受并對(duì)其有濃厚的了解與嘗試欲望，因此，幼兒就能夠在這個(gè)過(guò)程里做出良好表現(xiàn)。如此，幼兒就能夠很自然的了解與感受音樂(lè)文化。在活動(dòng)的結(jié)尾，可以讓幼兒采用各種線(xiàn)條進(jìn)行圖譜的繪制，使幼兒對(duì)音樂(lè)印象更深刻。

四、結(jié)語(yǔ)

在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，音樂(lè)教育是一項(xiàng)重要內(nèi)容。音樂(lè)教育具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，其教學(xué)方式不是通過(guò)死板的概念教學(xué)，而是以音樂(lè)的形式感染幼兒。幼兒通過(guò)音樂(lè)可以了解本民族音樂(lè)文化的發(fā)展以及特征，增加對(duì)本民族文化的自豪感，使它們更愿意了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情以及更熱愛(ài)家鄉(xiāng)的一切，并樹(shù)立今后為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)的信念?！睹褡迕耖g音樂(lè)理論》中有一部分內(nèi)容是這樣說(shuō)的：在幼兒的啟蒙階段就對(duì)其展開(kāi)民族民間音樂(lè)文化教育，能夠使它們從孩童時(shí)代就具有民族自豪感與民族自信心，建立起它們對(duì)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的民族音樂(lè)文化的深厚感情。另外，我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)民族音樂(lè)，每個(gè)人都應(yīng)該有這方面的意識(shí)?？偠灾趯?duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，要注重民族民間音樂(lè)文化的教育，在教學(xué)素材的選擇上以及教學(xué)活動(dòng)的安排上應(yīng)該要選擇與安排一些具有民族特色的音樂(lè)教材。

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