林雅冰

摘 要：幼兒園教學(xué)提倡開發(fā)幼兒的天性，以生命教育為本，化傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)理念上傾向于自主性的教育，而體育活動(dòng)具有自主實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)，有利于幼兒身心協(xié)調(diào)健康成長(zhǎng)。文章論述了幼兒園自主性體育活動(dòng)的基本特點(diǎn)和組織原則，結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)提出了行之有效的組織方法，以供相關(guān)教學(xué)實(shí)踐參考借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué) 自主性體育活動(dòng) 特點(diǎn) 原則 方法

教學(xué)方法在教學(xué)過程中起著重要的作用，它是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，同時(shí)也吸引著學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深一步的探索。教師通過遵循一定的組織原則，采用科學(xué)的組織方法，能夠在活動(dòng)范圍內(nèi)最大限度開發(fā)幼兒各方面的能力，增強(qiáng)幼兒德智體美勞各方面的協(xié)調(diào)力。[1]

一、自主性體育活動(dòng)的基本特點(diǎn)和組織原則

1.基本特點(diǎn)

趣味性。用趣味來吸引幼兒的注意力，才能讓其忘乎所以地全身心投入其中?？蓮姆铸g教學(xué)、混齡教學(xué)去組織體育活動(dòng)。不同年齡段分開組織體育活動(dòng)，著重趣味的同時(shí)傾向于年齡段特性的開發(fā)，個(gè)體的能力拓展較多；而混合年齡的幼兒在組織體育活動(dòng)中更加傾向于對(duì)心理共性特點(diǎn)的認(rèn)同與開拓，如無論在哪一個(gè)年齡段，團(tuán)結(jié)合作、互幫互助是永恒不變的活動(dòng)主題。[2]

創(chuàng)新性。創(chuàng)新是人類與生俱來的能力，正因?yàn)槭怯變鹤约簠⑴c組織過程，其創(chuàng)造力強(qiáng)的天性特征將會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致。例如幼兒經(jīng)常自己建議進(jìn)行何種體育活動(dòng)，還會(huì)融入自己的見聞，與人分享是最大的樂趣，每個(gè)孩子的世界都是豐富多彩的，在有機(jī)組合中創(chuàng)新思維幾乎“日日新、又日新”。[3]

互動(dòng)性。體育活動(dòng)本身就有很強(qiáng)的參與性，幼兒園的體育活動(dòng)更是非常重視集體參與性，因此幼兒之間的互動(dòng)、師生間的互動(dòng)是必不可少的。在互動(dòng)過程中，幼兒自身可以建立一個(gè)或者多個(gè)團(tuán)隊(duì)，采用隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，進(jìn)行自主管理。教師所扮演的角色是引導(dǎo)者和管理者，和幼兒一同構(gòu)建他們心目中的比較理想的體育活動(dòng)。

2.組織原則

一要遵循趣味性原則。興趣是最好的老師，體育活動(dòng)的組織也不例外。在體育活動(dòng)中，幼兒得到的鍛煉不是單方面的，而是多種因素共同發(fā)揮著培養(yǎng)幼兒能力的作用，趣味是主要因素，沒有趣味的體育活動(dòng)，就難以讓幼兒自主地去完成，只有讓幼兒積極主動(dòng)地投入其中，教育的熏陶作用才開始奏效。

二要遵循差異性原則。差異性主要體現(xiàn)在時(shí)間、空間、年齡段上。不同年齡段的幼兒在體育活動(dòng)的場(chǎng)地和用具的選擇上存在差異，例如各種用具有塑料材質(zhì)的，有木料材質(zhì)的，有皮質(zhì)的，有竹制的，高度寬度也不盡相同，活動(dòng)用具不僅要注意考慮用料的安全性，還要講求實(shí)用性和美觀性。時(shí)間上的差異則指在一天中的不同時(shí)間段，如早晨、午間、下午安排的活動(dòng)要避免重復(fù)單調(diào)，依據(jù)幼兒的生物鐘來制定適宜的體育活動(dòng)?？臻g上主要指體育活動(dòng)場(chǎng)所的限制，如室內(nèi)和室外進(jìn)行的內(nèi)容與形式，符合空間特點(diǎn)。

三要遵循科學(xué)性原則。自主性體育活動(dòng)要符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，才能調(diào)動(dòng)幼兒的自主性，尤其是講求適度和適當(dāng)原則。幼兒的注意力集中時(shí)間通常不超過10分鐘，超時(shí)的體育活動(dòng)會(huì)增加幼兒的厭煩心理；幼兒的身體還處在成長(zhǎng)使其，骨骼非常脆弱，因此體育活動(dòng)中不能有太用力、具有危險(xiǎn)性的動(dòng)作，避免傷到自己或他人。

二、自主性體育活動(dòng)組織的有效方法

1.幼兒自選體育活動(dòng)

3至4歲的幼兒在體育活動(dòng)上已經(jīng)具備掌握粗大動(dòng)作能力，也可以做一些精細(xì)的動(dòng)作，他們的模仿性非常強(qiáng)，對(duì)事物存有強(qiáng)烈的好奇心。4歲至5歲的幼兒能夠通過語言來表達(dá)自己的需求，肢體上的靈活性和平衡性有了很大的進(jìn)步。幼兒對(duì)自己周圍的世界，都有探索的欲望，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，更愿意自己去開發(fā)適合自己群體的體育活動(dòng)，教師可以僅僅充當(dāng)一個(gè)裁判員和監(jiān)管者，由幼兒自己選擇體育活動(dòng)。例如在幼兒園的客觀環(huán)境中，幼兒都有自己喜歡的區(qū)域和物品，體育活動(dòng)的舉辦地點(diǎn)和道具可以機(jī)動(dòng)靈活一些，每一次都可以由幼兒民主投票選出本次活動(dòng)的舉辦場(chǎng)地和用品，派專員進(jìn)行記錄，下一次舉辦時(shí)可以排除舊地點(diǎn)，相應(yīng)地體育活動(dòng)的內(nèi)容和形式也可以由幼兒自行投票決定，充分發(fā)揮幼兒的自主性。

2.師生共同創(chuàng)設(shè)情境

教師和幼兒共同創(chuàng)設(shè)情境法是充分發(fā)揮幼兒想象力、組織能力的絕好機(jī)會(huì)。例如經(jīng)常設(shè)置一些趣味性強(qiáng)的故事和游戲，在幼兒園沒有直接提供這些故事或游戲的場(chǎng)地時(shí)，就需要幼兒的創(chuàng)造力，利用想象去創(chuàng)設(shè)一個(gè)完全想象出來的體育活動(dòng)空間。例如《尋找宮殿出口》的體育活動(dòng)中，幼兒用四中顏色的板凳代替城門搭建出一個(gè)宮殿的模樣，四個(gè)方向的宮門依次為“北玄武”、“南朱雀”、“東青龍”、“西白虎”，守城的“衛(wèi)兵”和進(jìn)出城的“官員”口令是“方向?qū)ι瘾F”，如出北門的官員回答衛(wèi)兵“北方對(duì)什么”時(shí)，要說“北方對(duì)玄武”，進(jìn)出的過程采用跳操的方式。在這種創(chuàng)設(shè)出來的情境中，增強(qiáng)了幼兒的記憶力和想象力，并且通過問答與角色互換的形式，讓幼兒有機(jī)會(huì)體驗(yàn)不同的崗位職責(zé)，滿足其好奇心。

3.融入大自然法

體育活動(dòng)中教師可以多融入一些自然的元素，讓幼兒模仿動(dòng)物和植物的特點(diǎn)，不僅鍛煉其仔細(xì)觀察的能力，同時(shí)也可以從多角度探尋生活中的美。例如我國(guó)古代非常流行的“五禽戲”，不僅是鍛煉身體的好方法，也能讓幼兒在模仿中，了解每一種都有哪些習(xí)性特點(diǎn)。有些幼兒喜愛模仿大老虎的走路姿態(tài)和吼叫聲，認(rèn)為老虎是最威猛勇敢的動(dòng)物，說明幼兒喜歡勇敢和威猛的品質(zhì)，并且在生活中也多有此方面的行為。有些幼兒喜歡優(yōu)雅的仙鶴，喜歡學(xué)習(xí)仙鶴一只腳站立，覺得仙鶴很優(yōu)美，這樣的幼兒通常都比較安靜，且身體協(xié)調(diào)性較好。教師要善于從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)幼兒的特性，在普遍培養(yǎng)幼兒共性的過程中，兼顧幼兒個(gè)性的培養(yǎng)，這樣不斷去塑造身心和諧健康發(fā)展的幼兒，才是教育的終極目標(biāo)。

結(jié)語

綜上所述，自主性體育活動(dòng)在組織過程中，教師要將體育活動(dòng)的形式、內(nèi)容，與幼兒的身心發(fā)展階段、特征有機(jī)結(jié)合起來，在遵循適度等原則的基礎(chǔ)上，通過形式多樣的教學(xué)手段，充分挖掘幼兒自發(fā)性、創(chuàng)造性，潛移默化中增強(qiáng)其克服困難的勇氣和毅力，并通過幼兒參與體育活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)孩子的組織能力，涵養(yǎng)健全的人格品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 潘紹偉，于可紅主編.學(xué)校體育學(xué)[M].高等教育出版社，2005.

[2] 季芬.自主之花在體育活動(dòng)中綻放異彩--利用鄉(xiāng)土資源在體育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自主性[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013（34）.

[3] 張英.大班戶外自主性體育活動(dòng)中教師隱性指導(dǎo)的策略研究[J].新課程·小學(xué)，2014（7）114-115.