譙菊梅

摘 要：本文闡述了朗讀訓(xùn)練的重要作用，通過朗讀訓(xùn)練，英語老師能夠?qū)W(xué)生的誤讀問題進(jìn)行及時發(fā)現(xiàn)和糾正，能夠培養(yǎng)學(xué)生自然的英語語言語調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生良好阿德英語語感，提高學(xué)生英語口語的表達(dá)能力，通過英語教學(xué)實(shí)踐，本文提出一些初中英語朗讀訓(xùn)練的創(chuàng)新策略，包括全部齊聲讀、分角色朗讀、接力朗讀，以期為初中英語老師教學(xué)質(zhì)量的提高，起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：初中英語 朗讀訓(xùn)練 創(chuàng)新策略

引言

正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，此為我國古人對學(xué)習(xí)的一種總結(jié)，而在學(xué)習(xí)英語時，該理論也是同樣適用的。通過朗讀，能夠?qū)W(xué)生的知識起到一定的鞏固作用，因?yàn)樵~組、短語、句子是課文的主要構(gòu)成要素，所以英語課文中含有語法、語音、詞匯等，只有深入理解課文中包含的語言知識內(nèi)容，才能夠?qū)τ⒄Z課文進(jìn)行較好的朗讀，而對英語課文進(jìn)行反復(fù)朗讀，同時又有助于學(xué)生對語音的掌握。[1]

一、朗讀訓(xùn)練的重要作用

1.糾正學(xué)生的誤讀問題

接觸到新的英語單詞以后，一些學(xué)生無法對這些英語單詞的讀音進(jìn)行全部掌握，假如沒有及時糾正學(xué)生誤讀問題，隨著時間的積累，英語單詞誤讀問題便會轉(zhuǎn)變成為習(xí)慣性讀音。在人教版初中英語教材中，每一個模板中都設(shè)有語音教學(xué)，但是教材并未將模塊作為單位，對語音進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音的難度進(jìn)一步提升，與此同時，學(xué)生誤讀英語單詞的可能性也在逐漸提高。但是如果充分利用朗讀，則有助于老師對學(xué)生英語單詞誤讀問題的發(fā)現(xiàn)和糾正。[2]

2.培養(yǎng)學(xué)生自然的語音語調(diào)

一些專家指出，在學(xué)習(xí)外語過程中，朗讀能夠有效改進(jìn)學(xué)生的發(fā)音。作為英語老師，應(yīng)對朗讀進(jìn)行充分利用，在對學(xué)生的英語語音、語調(diào)、語氣、重音等進(jìn)行訓(xùn)練時，應(yīng)將朗讀作為重要的對策和手段。，人教版初中英語教師用書提到，應(yīng)不斷提高學(xué)生對英語語調(diào)、英語語言的重視度，學(xué)生應(yīng)對錄音帶中的語音語調(diào)進(jìn)行不斷模仿，所以學(xué)生要想學(xué)會模仿，就必須要大聲進(jìn)行朗讀。[3]

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感

在語言學(xué)習(xí)過程中，語言學(xué)習(xí)者對言語的生成、理解所產(chǎn)生的一種直覺能力，即為語感。在對語感進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，朗讀背誦是一種非常重要的方法，通過朗讀、背誦，也能夠使語言學(xué)習(xí)者的聽說能力不斷得到提高。朗讀的越多越好，對文章內(nèi)容才能產(chǎn)生更為深入的體會，因此，作為英語老師，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用朗讀訓(xùn)練，在進(jìn)行朗讀背誦過程中，應(yīng)對語音語調(diào)給予高度重視，這樣才能將英語的美感讀出來。

4.提高學(xué)生口語表達(dá)能力和寫作水平

通過朗讀訓(xùn)練，能夠使學(xué)生的心理障礙予以沖破。只要學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z課文大聲朗讀出來，則學(xué)生便有勇氣將英語大聲說出來。通過不斷的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，學(xué)生不再學(xué)的是啞巴英語。將英語課文反復(fù)大聲朗讀出來，尤其是經(jīng)過長時間的不斷堅(jiān)持，學(xué)生便會產(chǎn)生一定的英語語感，同時有助于學(xué)生英語思維的發(fā)散。有勇氣將英語說出來，具有英語語感，善于運(yùn)用英語思維，將其有機(jī)結(jié)合起來后，英語口語的訓(xùn)練效果，便會事半功倍。

二、初中英語朗讀訓(xùn)練的創(chuàng)新策略

縱所周知，在英語教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練的作用是非常大的。不過只是僅僅讓所有學(xué)生進(jìn)行大聲朗讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性勢必會遭受影響。因此，針對英語朗讀的多樣性、趣味性，英語老師應(yīng)重視對其的不斷發(fā)掘，不斷提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對朗讀的興趣和喜歡，充分發(fā)揮出朗讀訓(xùn)練的作用。

1.全班齊聲讀

全班齊聲讀，大致包含3中方式，即：無錄音齊讀、：跟錄音朗讀、與錄音齊讀。其中，無錄音齊讀，就是指英語老師不對錄音進(jìn)行播放的情況下，所有學(xué)生一起來朗讀英語課文，這種方式能夠?qū)W(xué)生對英語課文掌握的熟練程度檢查出來；跟錄音朗讀，就是指英語老師將英語句子作為單位，以對錄音進(jìn)行播放，學(xué)生跟著錄音進(jìn)行模仿朗讀，這種方式有助于提高學(xué)生對英語單詞、語音語調(diào)的讀音精確度；與錄音齊讀，就是指英語老師將課文語音進(jìn)行完整播放，而學(xué)生一邊聽錄音一邊朗讀英語課文，這種方式有助于學(xué)生對合適英語朗讀速度的掌握。本文建議學(xué)生跟讀以課本錄音為主。假如英老教師的英語語音較為純正，則老師可以帶著學(xué)生進(jìn)行朗讀，對于學(xué)生來說，老師純正的英語語言語調(diào)，不但是他們朗讀模仿的范本，而且能夠?qū)W(xué)生英語朗讀起到一定的激勵作用。

2.分角色朗讀

在學(xué)生進(jìn)行英語課文朗讀過程中，分角色朗讀是頗受歡迎的一種朗讀方式。在人教版初中英語教材來說，每個模塊的聽說課中均設(shè)有一個英語對話，尤其適合進(jìn)行分角色朗讀。不僅每位學(xué)生可以擔(dān)任一個朗讀角色，以組為單位也可以擔(dān)任一個朗讀角色，通過對角色內(nèi)容的朗讀，讓學(xué)生比較哪個小組朗讀得更為整齊、準(zhǔn)確、

流利。

3.接力朗讀

將朗讀文本作為單位，接力朗讀分為兩種方式，即單詞接力、句子接力。其中，單詞接力就是指每一位學(xué)生只朗讀一個英語單詞，且按照座位呈S型依次進(jìn)行單詞的朗讀；句子接力就是指每一位學(xué)生朗讀一個句子。單詞接力、句子接力能夠?qū)W(xué)生的反應(yīng)能力、注意力進(jìn)行有效考驗(yàn)。此外，根據(jù)學(xué)生參與朗讀的認(rèn)識，可分為小組接力、全班接力。從表面上來看，接力朗讀是比較簡單的，不過學(xué)生一旦在接力朗讀過程中分神，便會出現(xiàn)不知道應(yīng)從哪里朗讀的現(xiàn)象。接力朗讀是比較有趣的，通過接力朗讀，有助于學(xué)生專注力的提高。

結(jié)語

朗讀是一種傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，因而很多英語老師會認(rèn)為這種教學(xué)方式過于陳舊，便將其摒棄，實(shí)際上這種想法是錯誤的。陳舊英語教學(xué)方式并不代表這種方式是落后、無用的，關(guān)鍵在于英語老師怎樣對其進(jìn)行創(chuàng)新和改造，發(fā)揮出朗讀訓(xùn)練的重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1]中職英語教學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng)[J]. 付敏.才智. 2016（36）

[2]談英語教學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng)[J]. 宿捷，劉莉. 遼寧師專學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）. 2016（03）

[3]英語教學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng)與形成[J]. 翟建伏. 才智. 2016（33）