朱忠輝

電力拖動課程主要內(nèi)容包括電機運行原理、電機結構以及如何使電動機安全運行滿足生產(chǎn)需要等內(nèi)容。電力拖動的理論和實踐知識既是后續(xù)電力電子技術專業(yè)課的基礎，又是今后從事工作的必備技能。該課程實操性強，是技校電工類專業(yè)的核心課程。筆者在與學生溝通中發(fā)現(xiàn)，他們電力拖動課接受度較差。因此，電力拖動課程的改革迫在眉睫。

一、教學現(xiàn)狀

近年來，技校生源普遍不足，學生基礎普遍偏低。電力拖動課程中包括很多電場、磁場的知識，涉及大量的推導計算問題。短短幾節(jié)課，學生就備受打擊，表現(xiàn)出厭學情緒。教師教學積極性也不高，導致無法按計劃完成教學目標。大多數(shù)教師在教學中先理論后實訓，沒有實訓經(jīng)歷，在理論教學中學生缺乏感性認識，切斷了理論與實訓的聯(lián)系，使得教學過程枯燥乏味，無形中加大了課程難度。如果理論和實訓課相隔時間過長，在實訓課上需要花費一些時間鞏固理論知識，侵占了本來就珍貴的實訓時間。這樣一來更無法按計劃完成教學目標。

二、教學改革思路

1.優(yōu)化教學內(nèi)容

技校培養(yǎng)的學生都是一線技術工人，因此，在教學中應該重視學生動手能力的培養(yǎng)。電力拖動課程中，理論性、計算性、抽象性較強的知識僅要求學生了解，但是變壓器的使用及維護、三相異步電動機等實踐性強的內(nèi)容必須熟練掌握。在教學內(nèi)容的安排上，采用項目分解知識點，把38個課題重組為20個課題，降低難度，使課程安排符合技校生認知特點的規(guī)律。

2.更新教學理念

推行一體化教學，理論與實踐相結合。依照“先會后學，先學后教，以學定教”的方針，在一體化教學中采用引導+任務的模式。在課堂上，關注學生的技能是否達到教學目標，在任務中的自主學習能力以及合作的能力。根據(jù)學生對知識的掌握程度，來確定教學方法和內(nèi)容。在一體化教學中，要遵循“模仿一理論一實踐”的方式。比如在引導學生的過程中，先介紹該技能在現(xiàn)實生活中的應用，再對技能進行模仿，進而開展理論學習，最后回到實踐中。

3.構建資料庫

近年來，互聯(lián)網(wǎng)教學和微課教學快速發(fā)展，教師能通過各種手段獲得海量的優(yōu)質(zhì)教學資源。技校應組織電力拖動課程相關教師整理精品資源，構建學習資料庫，以便在備課時查找資料，在課堂中應用仿真實驗。

4.創(chuàng)新教學方法

（1）制作微課。技校組織相關教師把一些重點課程制作成精品微課，放到學校的網(wǎng)絡資料庫中，供學生在課堂之外學習。

（2）借助多媒體和仿真教學。在電力拖動課中有很多復雜的電路圖和電機結構圖。采用傳統(tǒng)的教學方法，既為難老師，又難為學生。采用多媒體和仿真教學，能夠形象地展示電機的工作過程，系統(tǒng)展示電路出現(xiàn)的故障。學生通過不斷嘗試解決電路故障，增強了自信，激發(fā)了學習興趣，同時也提高了教學效果。

（3）小組討論。一體化教學的重要特點就是讓學生成為課堂主體。小組討論讓每一位學生都認真參與到學習中。小組總結要求每個小組成員認真研究課題內(nèi)容，觀察實驗現(xiàn)象，提出獨到見解，最后得到一致的結論，小組代表進行發(fā)言。以小組討論的形式進行一體化教學，不但培養(yǎng)學生的合作精神，還增進師生和諧。

（4）實物教學。在講解電動機工作原理時，需要配置相同型號的電動機進行實例教學。變壓器的維修以及電路故障排除也需要實物進行操作。動手實踐，驗證理論知識，可以加深學生對理論知識的理解，還提高學生實操能力。

5.理論與實操相結合

一體化教學的本質(zhì)就是理論與實操相結合，在教中學，學中做。比如在“三相異步電動機正反轉(zhuǎn)控制”教學中，先觀看電動機正反轉(zhuǎn)實例的視頻，模仿并示范電動機正反轉(zhuǎn)線路的配線安裝。再帶著模擬時的問題，從理論上解釋問題所涉及的知識點。最后帶著理論知識，讓學生獨立完成控制線路的配線、安裝、調(diào)試、通電試車，并且具有排除故障的能力。這樣的一節(jié)課，教師很容易完成既定教學目標，還可以根據(jù)教學實際，掌握學生個體差異，進而進行分層教學，使每位學生都得到發(fā)展。

通過以上改革措施，筆者在近幾年的電力拖動教學中，收到了可喜的成果，有效培養(yǎng)了學生的專業(yè)能力，使學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，形成了符合企業(yè)崗位要求的能力。