張瑩??

摘要：本文就當(dāng)前主要的幾種英語(yǔ)寫作反饋模式進(jìn)行探討，并根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出更加適合大數(shù)據(jù)時(shí)代的自我反饋模式，期待為提高高職學(xué)生英語(yǔ)寫作教學(xué)水平，提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力貢獻(xiàn)微薄之力。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高職；英語(yǔ)寫作；反饋

大數(shù)據(jù)的到來(lái)為高職英語(yǔ)寫作教學(xué)帶來(lái)了巨大變化，如何有效應(yīng)對(duì)這種改變，并解決目前英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題，是高職教育工作者要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)高職英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀和大數(shù)據(jù)時(shí)代下在線教學(xué)和寫作互動(dòng)模式的發(fā)展，仔細(xì)分析了幾種主要的反饋模式存在的不足，并提出了符合現(xiàn)狀的新的反饋模式，下面將幾種反饋模式進(jìn)行總結(jié)。

一、教師反饋模式

教師反饋?zhàn)鳛橐环N較為傳統(tǒng)的反饋模式，是通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行閱讀和評(píng)判，讓學(xué)生知道自己的不足，學(xué)習(xí)和鞏固寫作知識(shí)。目前這種反饋模式是較為普遍的模式，但是該模式下，學(xué)生面對(duì)教師的反饋，往往無(wú)法透徹理解，并且教師反饋也需要占用教師大量的精力。在大數(shù)據(jù)模式下，這種反饋模式必將被改進(jìn)。

二、同伴反饋模式

同伴反饋模式是一種比較新穎的反饋模式，在2000年左右曾被我國(guó)學(xué)者所廣泛研究。該模式是基于合作學(xué)習(xí)理論、互動(dòng)理論等多理論下的一種合作反饋模式，即通過(guò)學(xué)習(xí)者的互動(dòng)，讓學(xué)生同時(shí)擔(dān)當(dāng)作者和讀者兩個(gè)角色，教師不再是傳統(tǒng)上的直接評(píng)價(jià)參與者，而是作為監(jiān)督人員，協(xié)助整個(gè)同伴參與反饋的全過(guò)程。在這種反饋模式下，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)其批判思維能力，并且在評(píng)判別人的作品時(shí)能夠進(jìn)一步拓寬自己的視野，豐富其寫作素材和認(rèn)知能力，減少一些常見(jiàn)錯(cuò)誤的發(fā)生情況，提高學(xué)生的寫作能力。

三、自我反饋模式

[JP2]筆者通過(guò)近些年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生開(kāi)始重視自己的寫作能力時(shí)，就會(huì)想辦法讓自己的寫作水平得以提高，這一觀點(diǎn)也被某些國(guó)內(nèi)學(xué)者所證實(shí)。大數(shù)據(jù)模式下，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)英語(yǔ)寫作評(píng)測(cè)系統(tǒng)，對(duì)自己的寫作文章進(jìn)行在線評(píng)價(jià)和診斷，通過(guò)反饋結(jié)果對(duì)自己的寫作能力進(jìn)行反思和總結(jié)。通過(guò)自我反饋模式，學(xué)習(xí)者可以主動(dòng)提高自己的寫作技巧和寫作效能感，并且根據(jù)評(píng)測(cè)結(jié)果進(jìn)行問(wèn)題總結(jié)，這樣能夠在一定程度上提高學(xué)生的獨(dú)自思考能力與自主學(xué)習(xí)能力。特別是對(duì)于一些寫作成績(jī)不是很理想的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自我反饋模式一方面能夠避免被其他人看到自己不理想的反饋結(jié)果而自尊心受到打擊，另一方面也可以有效地幫助其逐步意識(shí)到自己?jiǎn)栴}的所在，提高自己的寫作能力。

四、大數(shù)據(jù)背景下的新反饋模式

要真正使反饋模式對(duì)英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)有促進(jìn)效果，就要充分利用當(dāng)前大數(shù)據(jù)為英語(yǔ)寫作創(chuàng)造的絕佳環(huán)境，一方面提高學(xué)生自身的評(píng)閱水平，安排相關(guān)教師對(duì)學(xué)生的反饋能力進(jìn)行培訓(xùn)。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于那些認(rèn)知和判斷能力正常的高職學(xué)生，通過(guò)教師的反饋培訓(xùn)，可以基本做到給予同伴良好的反饋，反饋培訓(xùn)包括了對(duì)寫作形式和寫作內(nèi)容兩方面的理解和評(píng)價(jià)能力。此外，通過(guò)培訓(xùn)可以給學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，反饋過(guò)程中應(yīng)多給予正面的反饋，少給予負(fù)面反饋，提高被反饋者英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。

另一方面，應(yīng)該結(jié)合大數(shù)據(jù)背景和學(xué)生的反饋情況，建立一個(gè)有效的評(píng)測(cè)和反饋系統(tǒng)，以幫助教師對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行收發(fā)和評(píng)測(cè)。這樣不但能減少教師反饋所耗費(fèi)的精力，也可以使教師評(píng)測(cè)更加客觀和標(biāo)準(zhǔn)，避免了人為因素造成的影響。該系統(tǒng)也可以向?qū)W生開(kāi)放某些功能，學(xué)生對(duì)反饋的結(jié)果進(jìn)行研究后認(rèn)真改正，然后借助系統(tǒng)進(jìn)行自我反饋，不斷地提高自己的寫作評(píng)分。教師也可以借助該系統(tǒng)向?qū)W生發(fā)送查閱文章的請(qǐng)求，在獲得允許后可以查閱其作文，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)和提升自己的寫作能力。但是，我們也應(yīng)意識(shí)到系統(tǒng)評(píng)測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確性和靈活性會(huì)出現(xiàn)偏差，因此，要不斷對(duì)評(píng)測(cè)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行升級(jí)和調(diào)整，使結(jié)果更加客觀和正確。另外，移動(dòng)信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生的英語(yǔ)寫作提供了新的媒介和工具，讓學(xué)生的寫作反饋從單一的點(diǎn)和面發(fā)展為多維互動(dòng)的立體循環(huán)，從而構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)化、層次化、模塊化的專業(yè)寫作反饋平臺(tái)，為高職英語(yǔ)寫作提供切實(shí)的寫作反饋服務(wù)，逐步提高學(xué)生的自主寫作能力和寫作水平。

21世紀(jì)是大數(shù)據(jù)的時(shí)代，只有充分利用大數(shù)據(jù)給教育教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇，才能讓英語(yǔ)寫作教學(xué)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。要將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，建立以現(xiàn)代信息技術(shù)手段為核心的英語(yǔ)寫作反饋體系，進(jìn)而提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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