王悅

摘要：國(guó)際輔導(dǎo)員角色定位表現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)化、社會(huì)化、多元化特點(diǎn)。高校輔導(dǎo)員要基于國(guó)際視域進(jìn)行角色定位，改變高校輔導(dǎo)員模糊角色定位現(xiàn)狀，推動(dòng)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展定位；增強(qiáng)資源意識(shí)，充分挖掘教育資源，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員社會(huì)化定位；要立足思想政治領(lǐng)域不放松，構(gòu)建立體化輔導(dǎo)員輔導(dǎo)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：國(guó)際；高校；輔導(dǎo)員；角色定位

隨著世界一體化進(jìn)程的加劇，高校輔導(dǎo)員工作面臨著新的形勢(shì)，這就需要高校輔導(dǎo)員改變?cè)械墓ぷ魉季S，基于國(guó)際視域進(jìn)行角色定位，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)輔導(dǎo)員工作的新要求。

一、國(guó)外輔導(dǎo)員角色定位及其特點(diǎn)

1.國(guó)外輔導(dǎo)員發(fā)展歷史

國(guó)外部分發(fā)達(dá)國(guó)家較早地在高校推行輔導(dǎo)員制度，如美國(guó)輔導(dǎo)員制度已經(jīng)有一百多年。國(guó)外早期的輔導(dǎo)員主要將工作對(duì)象定位在校園，為高校學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)性輔導(dǎo)。后來(lái)隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)展，家庭、社區(qū)等對(duì)輔導(dǎo)員的需求加劇，輔導(dǎo)員工作從高校逐漸向更為廣闊的領(lǐng)域延伸，工作的范疇也越來(lái)越豐富，形成較為系統(tǒng)的輔導(dǎo)員機(jī)制。

2.國(guó)外輔導(dǎo)員角色定位特點(diǎn)

縱觀國(guó)際輔導(dǎo)員發(fā)展的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)國(guó)外輔導(dǎo)員角色定位主要表現(xiàn)出以下三個(gè)特點(diǎn)：

（1）專(zhuān)業(yè)化特點(diǎn)。國(guó)外輔導(dǎo)員隊(duì)伍具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，一般都是專(zhuān)職輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員利用自身精湛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，一方面為學(xué)生提供服務(wù)，另一方面，積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)研究。國(guó)外輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化特點(diǎn)，使輔導(dǎo)員具有一定的社會(huì)地位，輔導(dǎo)員能夠在工作中收獲成就感。

（2）社會(huì)化特點(diǎn)。輔導(dǎo)員的社會(huì)化是指輔導(dǎo)員不僅僅是由高校輔導(dǎo)員擔(dān)任，也鼓勵(lì)、允許社會(huì)輔導(dǎo)員參與高校輔導(dǎo)員工作，如社區(qū)、社會(huì)公益部門(mén)等。輔導(dǎo)員社會(huì)化特點(diǎn)不僅有效利用了教育資源，而且也使高校學(xué)生輔導(dǎo)工作保持持久的活力，滿(mǎn)足高校學(xué)生多元化輔導(dǎo)需求。

（3）多元化特點(diǎn)。輔導(dǎo)員角色定位的多元化是指輔導(dǎo)員服務(wù)內(nèi)容的豐富性。隨著大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活空間的拓展，學(xué)生社會(huì)化程度越來(lái)越高，面臨的社會(huì)壓力也越來(lái)越多。輔導(dǎo)員多元化使得輔導(dǎo)員工作從單一的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等服務(wù)內(nèi)容發(fā)展起來(lái)，服務(wù)內(nèi)涵越來(lái)越豐富。

二、基于國(guó)際視域的高校輔導(dǎo)員角色定位

只有進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，才能使高校輔導(dǎo)員找到發(fā)展方向，更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展，提供輔導(dǎo)服務(wù)。

1.改變模糊角色定位，推動(dòng)輔導(dǎo)員職業(yè)化

從國(guó)際輔導(dǎo)員角色定位來(lái)看，輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是大趨勢(shì)。高校輔導(dǎo)員必須改變目前這種角色定位模糊的現(xiàn)狀，從“事務(wù)員”向職業(yè)化輔導(dǎo)員定位。目前不少高校輔導(dǎo)員在高校的定位模糊，輔導(dǎo)員工作沒(méi)有明確的范疇，似乎高校每一項(xiàng)事務(wù)都與輔導(dǎo)員有關(guān)，好像都在輔導(dǎo)員的工作范圍。

事務(wù)性定位使得高校輔導(dǎo)員淡化輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化工作，疲于應(yīng)對(duì)高校繁忙的事務(wù)，思想政治工作缺乏理論深度。高校輔導(dǎo)員要成為高校專(zhuān)職職業(yè)之一，有明確的職業(yè)資格、工作內(nèi)容、工作時(shí)間、考評(píng)機(jī)制等，這樣才能強(qiáng)化輔導(dǎo)員的職業(yè)使命感和職業(yè)歸屬感，發(fā)揮輔導(dǎo)員應(yīng)有的價(jià)值。

2.充分挖掘教育資源，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員社會(huì)化

輔導(dǎo)員角色定位不準(zhǔn)，很大程度上與高?，F(xiàn)有的教育資源有關(guān)。由于高校輔導(dǎo)員缺乏職業(yè)定位，輔導(dǎo)員與其他教育工作者相比，地位較低。這就使得輔導(dǎo)員隊(duì)伍弱化，很少有人愿意擔(dān)任高校輔導(dǎo)員工作。高校輔導(dǎo)員往往是兼職，或者是由非輔導(dǎo)員專(zhuān)職人擔(dān)任。

這一現(xiàn)狀需要高校充分挖掘教育資源，通過(guò)輔導(dǎo)員社會(huì)化角色定位，為高校輔導(dǎo)員注入新鮮活力。高?？梢試L試引進(jìn)校外輔導(dǎo)員機(jī)制，與社區(qū)、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作，根據(jù)高校學(xué)生思想政治工作需要，以及學(xué)生輔導(dǎo)需求，引入社會(huì)輔導(dǎo)員資源，按需設(shè)置輔導(dǎo)員，將有助于進(jìn)一步提升輔導(dǎo)員角色定位的精確性。

3.立足思想政治領(lǐng)域，推進(jìn)輔導(dǎo)機(jī)制立體化

縱觀國(guó)際輔導(dǎo)員角色定位，輔導(dǎo)員工作內(nèi)容的多元趨勢(shì)越來(lái)越強(qiáng)，這就需要高校改變傳統(tǒng)定位思維，立足于思想政治領(lǐng)域，構(gòu)建立體化輔導(dǎo)員輔導(dǎo)機(jī)制，以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求。

首先，立足思想政治領(lǐng)域不放松。高校培養(yǎng)的高端人才，要發(fā)揮高端人才資源優(yōu)勢(shì)，必須進(jìn)一步提升高校學(xué)生的思想政治素質(zhì)，學(xué)生要具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，對(duì)黨具有高度的認(rèn)同感，這是高校輔導(dǎo)員的最核心的角色定位，高校輔導(dǎo)員要成為學(xué)生思想政治的領(lǐng)路人。

其次，構(gòu)建立體化輔導(dǎo)員機(jī)制。國(guó)際化視域下，輔導(dǎo)員的角色定位既具有一定的穩(wěn)定性，又應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，要隨著國(guó)際形勢(shì)的變化與高校思想政治教育工作需要進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，以適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的輔導(dǎo)服務(wù)需求。目前輔導(dǎo)員除了成為學(xué)生思想政治的領(lǐng)路人，還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生心理健康的咨詢(xún)師，人生規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展的引導(dǎo)者，班級(jí)思想工作的促進(jìn)者，黨團(tuán)工作的推動(dòng)者等。

總之，輔導(dǎo)員要不斷提升自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，基于職業(yè)發(fā)展的高度進(jìn)行角色定位，同時(shí)探索輔導(dǎo)員社會(huì)化發(fā)展的路徑，提升角色定位精確化程度，立足于學(xué)生思想政治領(lǐng)域，構(gòu)建立體化的輔導(dǎo)員服務(wù)機(jī)制，使輔導(dǎo)員工作成為高校教育教學(xué)質(zhì)量提升的催化劑。

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