趙啟杰??

摘要：高職院校職業(yè)指導工作中存在的觀念認知誤區(qū)、理論研究不深、工作基礎薄弱等問題依然是影響職業(yè)指導工作深入推進的重要因素。要解決這些問題必須在深刻認識職業(yè)指導工作對高職院校發(fā)展的戰(zhàn)略意義的基礎上，結(jié)合高等職業(yè)教育的特點，加強理論研究，建立科學的工作機制。

關鍵詞：大學生；職業(yè)指導；高職院校

[HJ1.2mm]中國高等教育進入大眾化階段以后，就業(yè)問題便成為社會關注的焦點。對高等職業(yè)院校來說，就業(yè)更成為辦學導向。開展深層次職業(yè)指導工作不但有助于學生選擇合適職業(yè)，還有利于用人單位選用理想的人才，同時可引導“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實現(xiàn)，從而推動新時期人力資源的有效配置，宏觀上更有利于國家經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步。

一、高職院校職業(yè)指導的現(xiàn)狀

1.觀念認識膚淺。

認識上的誤區(qū)和學校行政領導不重視造成許多高校職業(yè)指導工作實施不到位，譬如僅僅針對畢業(yè)班學生開展職業(yè)指導服務而忽視了非畢業(yè)班學生的職業(yè)培養(yǎng)；職業(yè)指導的內(nèi)容僅限于傳統(tǒng)就業(yè)信息的提供而忽視了信息時代的職業(yè)特性和“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的培養(yǎng)。這種膚淺觀念下的職業(yè)指導工作不系統(tǒng)、不全面，與時代脫節(jié)。

2.理論研究不深。

高職院校的專業(yè)設置指向性強，對口專業(yè)學生在畢業(yè)前就能深入企業(yè)實習頂崗，就業(yè)渠道較普通高校更為直接，就業(yè)形勢總體良好。這在主觀上造成了高職院校在職業(yè)指導理論研究方面的“懶政”，理論研究停留在表面上，職業(yè)指導理論研究不深入，對其規(guī)律性、根本性、系統(tǒng)性的問題研究甚少， 多依賴于企業(yè)的用人機制和人才標準。

3.工作基礎仍然薄弱。

多數(shù)高職院校有專門的職業(yè)指導機構(gòu)，但有些學校的職業(yè)指導存在多頭管理，就業(yè)指導中心和實習實訓中心兼有職業(yè)指導功能，而在各院系卻沒有設立相應的職業(yè)指導部門。雖然部分高職院校十分重視職業(yè)指導隊伍建設，但是多頭管理無法使職業(yè)指導的徹底性得到保障。此外，職業(yè)指導工作薄弱還表現(xiàn)在職業(yè)指導方式傳統(tǒng)且單一、職業(yè)指導內(nèi)容不豐富等方面，在職業(yè)指導上知識傳授多、技能培養(yǎng)少；就業(yè)信息多、職業(yè)信息少。

二、推動和開展高職院校職業(yè)指導的措施

1.深化認識，提高理論水平。

要從為國家培養(yǎng)技能型人才和學校發(fā)展的戰(zhàn)略高度，重視高職大學生職業(yè)指導工作，充分認識大學生職業(yè)指導工作的戰(zhàn)略意義。要以“以人為本”的人本意識為出發(fā)點，注重學生的職業(yè)發(fā)展，這不但有利于近期的就業(yè)率提升，還有利于學校和學生的長遠發(fā)展。在確保政策到位、人力到位、資金到位的前提下，加強理論研究，奠定高校職業(yè)指導實踐的堅實基礎。加大理論研究政策傾斜力度，讓有條件的高校設立職業(yè)指導理論研究專項項目，鼓勵高職院校的科研人員和職業(yè)指導教師開展職業(yè)指導試驗，結(jié)合我國和本地區(qū)的經(jīng)濟區(qū)域?qū)嶋H，發(fā)展本土化的職業(yè)指導理論。

2.健全機構(gòu)，發(fā)展專業(yè)隊伍。

從長遠來看，教育主管部門可針對高校尤其是高職院校的職業(yè)指導工作制訂專門政策或指導意見，引導學校設立專門的職業(yè)指導人才培養(yǎng)制度、認定制度和管理制度，甚至成立獨立于就業(yè)和實習實訓的職業(yè)指導部門，以此強化職業(yè)指導機構(gòu)的功能，為建立一支專業(yè)化的職業(yè)指導隊伍提供必要保證。在當前的具體工作上，要加強職業(yè)指導人員的學習培訓，通過培訓學習提高職業(yè)指導隊伍的理論知識水平，同時還可以聘用具備豐富職業(yè)指導經(jīng)驗的社會人員，讓他們參與高校的職業(yè)指導。通過引進外部人才，不但讓學生接觸到就業(yè)市場最前端的職業(yè)信息，還可以彌補高校職業(yè)指導人才的不足，為學校內(nèi)部的職業(yè)指導注入新鮮血液。

3.創(chuàng)新形式，豐富指導內(nèi)容。

大學階段是職業(yè)教育的沖刺階段，在這個階段，必須強化對職業(yè)信息的了解和對職業(yè)的適度體驗。學?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)技術并結(jié)合傳統(tǒng)手段開展各種形式的職業(yè)指導，譬如網(wǎng)絡測評、遠程講座或論壇、工作坊、拓展訓練等。對于有著大量實習實踐基地的高職院校來說，還可利用有利條件，整合多方資源，運用多種方式讓學生在工作崗位上了解、體驗職業(yè)，在實習和實踐的同時輔以各類職業(yè)信息開展職業(yè)指導，在此基礎上開展職業(yè)指導理論課程和其他各種形式的職業(yè)指導活動，讓學生在職業(yè)實踐和集體互動中認識職業(yè)并自我認知，找到“自我”個體和職業(yè)的最大化契合。

[JP3]在大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)的互聯(lián)網(wǎng)思維下，職業(yè)的概念已然發(fā)生變化，使得我們原有的這些職業(yè)指導經(jīng)驗浮于表層，深層次的職業(yè)指導及其重要性并未得到廣泛認知。如何在高職院校大學生中開展職業(yè)指導工作，這一議題還需不斷探索和實踐。

參考文獻：

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