摘 要通過(guò)對(duì)測(cè)繪類(lèi)學(xué)生能力分析、可編程計(jì)算器的工程應(yīng)用分析、計(jì)算器程序設(shè)計(jì)課程問(wèn)題分析，進(jìn)行可編程計(jì)算器測(cè)繪程序設(shè)計(jì)課程建設(shè)，建設(shè)成果得到行業(yè)同仁的認(rèn)可。但其中還存在一定的問(wèn)題，在以后的實(shí)踐中不斷完善，更好地適應(yīng)發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān) 可編程計(jì)算器 課程建設(shè)

測(cè)繪地理信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要求通過(guò)學(xué)習(xí)，構(gòu)建測(cè)、繪、算的基本能力。計(jì)算能力成為職業(yè)能力的基本組成部分。

依據(jù)測(cè)繪中、高職學(xué)生畢業(yè)就業(yè)瞄準(zhǔn)工程現(xiàn)場(chǎng)工作崗位需要的實(shí)際。在工程類(lèi)的工作中，特別是在類(lèi)似道路工程施工現(xiàn)場(chǎng)，伴隨工程進(jìn)程，需要反復(fù)進(jìn)行放樣或校核，而且需要現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，這樣的數(shù)據(jù)處理的特點(diǎn)是數(shù)據(jù)量不大，數(shù)據(jù)處理模型不復(fù)雜，但實(shí)時(shí)性要求高，要求立即指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)施工工作。由于施工現(xiàn)場(chǎng)灰塵多、野外供電困難等環(huán)境條件的原因，通常是不方便使用電腦的，因此，計(jì)算器，特別是程序計(jì)算器一直發(fā)揮著極其重要的作用。

1 可編程計(jì)算器的工程應(yīng)用

信息社會(huì)的到來(lái)，使得人們對(duì)計(jì)算機(jī)的依賴(lài)程度越來(lái)越強(qiáng)，但并不意味著計(jì)算器可以完全被取代，不同的計(jì)算工具都有各自的用戶(hù)群體?？删幊逃?jì)算器和計(jì)算機(jī)相比，具有價(jià)格低、體積小、攜帶方便、容易操作等優(yōu)點(diǎn)，和不具備編程功能的普通計(jì)算器相比，又具有可解決相對(duì)復(fù)雜的計(jì)算問(wèn)題、使用和修改方便等優(yōu)點(diǎn)，因此在各行各業(yè)中得到了廣泛的使用，尤其在工程行業(yè)應(yīng)用最為廣泛。

早在20世紀(jì)90年代末，可編程計(jì)算器就已經(jīng)在我國(guó)工程界得到了比較廣泛的應(yīng)用。隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，可編程計(jì)算器在工程領(lǐng)域中的使用也在增加，例如：在坐標(biāo)轉(zhuǎn)換中的應(yīng)用、圓曲線(xiàn)與緩和曲線(xiàn)上點(diǎn)的坐標(biāo)計(jì)算、道路縱斷面中平測(cè)量、隧洞開(kāi)挖和欠挖中的計(jì)算、隧道斷面測(cè)量、公路與鐵路路線(xiàn)任意變坡點(diǎn)連續(xù)豎曲線(xiàn)高程計(jì)算、橋梁施工測(cè)量中的計(jì)算、高鐵施工中的相關(guān)計(jì)算等。

隨著計(jì)算器的不斷發(fā)展，計(jì)算器的內(nèi)存容量也逐漸增大，有些已經(jīng)可以使用存儲(chǔ)卡存儲(chǔ)程序。計(jì)算器不斷地升級(jí)換代，功能更加強(qiáng)勁，計(jì)算器的處理能力也在不斷增加，以適應(yīng)現(xiàn)代工程技術(shù)發(fā)展的需要。

2 高職高專(zhuān)測(cè)繪相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)

“測(cè)、繪、算”是測(cè)繪學(xué)生要掌握的基本技能，“算”是其中重要的一項(xiàng)，學(xué)生學(xué)會(huì)一種以上計(jì)算器的使用是很有必要的，可以提升學(xué)生的計(jì)算能力。

根據(jù)高職學(xué)生就業(yè)面對(duì)工程現(xiàn)場(chǎng)一線(xiàn)崗位的特點(diǎn)要求，在《高等學(xué)校高職高專(zhuān)測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)規(guī)范》和《教學(xué)基本要求》中要求設(shè)置“計(jì)算器測(cè)繪程序設(shè)計(jì)與應(yīng)用”課程，以期待通過(guò)學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生滿(mǎn)足現(xiàn)場(chǎng)工作實(shí)時(shí)需求的數(shù)據(jù)處理能力。這樣的數(shù)據(jù)處理能力，也是構(gòu)成學(xué)生計(jì)算能力的不可缺少的組成部分。即使是當(dāng)前測(cè)繪技術(shù)和裝備已經(jīng)數(shù)字化、信息化的狀態(tài)下，測(cè)繪地理信息技術(shù)人員的現(xiàn)場(chǎng)工作依然需要工程計(jì)算器，特別是對(duì)可編程計(jì)算器應(yīng)用能力的需求。

但現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)計(jì)算器認(rèn)識(shí)不夠。智能手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品的不斷涌現(xiàn)，價(jià)格水平也逐年下降。計(jì)算器在學(xué)生的潛意識(shí)里已變得不再重要，他們覺(jué)得，手機(jī)、平板即可代替計(jì)算器。

但就中國(guó)目前來(lái)看，計(jì)算器還不能完全被替代，計(jì)算器所具有的優(yōu)勢(shì)：如小巧、輕便，便于攜帶；電池耐久；計(jì)算程序容易編寫(xiě)等，使得它在短時(shí)間內(nèi)還不會(huì)從市場(chǎng)上消失。這就要求我們改變學(xué)生對(duì)計(jì)算器的認(rèn)識(shí)，從計(jì)算器的基本使用開(kāi)始，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)可編程計(jì)算器，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

3 可編程計(jì)算器程序設(shè)計(jì)課程中存在的問(wèn)題

到目前為止，高職高專(zhuān)開(kāi)設(shè)可編程計(jì)算器程序設(shè)計(jì)課程還存在以下問(wèn)題：

3.1 教材的選擇

很多學(xué)校都開(kāi)設(shè)了計(jì)算器編程課程，但是一直沒(méi)有適合的教材作為參考，上課非常不方便。雖然計(jì)算器編程相關(guān)書(shū)籍非常多，但作為教材還不夠系統(tǒng)，難易程度也不合適。

3.2 可編程計(jì)算器機(jī)型選擇

市面上的計(jì)算器品牌很多，如CASIO（卡西歐）、得力DELI、TI（德州儀器）、SHARP（夏普）、Canon（佳能）、COMIX（齊心）等。各種品牌、型號(hào)的計(jì)算器，它們各有特點(diǎn)，且操作不完全相同，計(jì)算器的按鍵對(duì)于不同的品牌、不同的型號(hào)，區(qū)別也比較大。編程計(jì)算器的程序語(yǔ)言也不完全相同，計(jì)算器的計(jì)算功能的多少、在工程上的使用程度等都影響計(jì)算器的選擇，同時(shí)還要兼顧學(xué)生本身的經(jīng)濟(jì)條件。因此，選擇哪一種機(jī)型的計(jì)算器用在教學(xué)中是一個(gè)要解決的問(wèn)題。

3.3 教學(xué)內(nèi)容的選擇

因課程開(kāi)設(shè)時(shí)間的不同，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求也不一樣。如果開(kāi)設(shè)時(shí)間過(guò)早，相關(guān)的基礎(chǔ)課程還沒(méi)有學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)困難較大。將課程安排在大部分專(zhuān)業(yè)課程之后，基本原理部分的講授就會(huì)變得相對(duì)簡(jiǎn)單，但編程內(nèi)容要如何選擇，怎樣安排整個(gè)教學(xué)內(nèi)容才能達(dá)到比較好的效果呢？這是我們要解決的又一個(gè)問(wèn)題。

4 課程建設(shè)

4.1 教學(xué)時(shí)段安排

因計(jì)算器編程課程與很多專(zhuān)業(yè)課程密切相關(guān)，如果大部分專(zhuān)業(yè)課程沒(méi)有學(xué)過(guò)，在講程序設(shè)計(jì)時(shí)，勢(shì)必要把所有沒(méi)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)模型及原理從頭講一遍，這樣就會(huì)與其他專(zhuān)業(yè)課程重復(fù)。根據(jù)多年對(duì)本課程的教學(xué)和研究，將課程安排在完成大部分專(zhuān)業(yè)課程之后，將會(huì)事半功倍。

此外，計(jì)算器程序設(shè)計(jì)課程同一些專(zhuān)業(yè)課程會(huì)同時(shí)開(kāi)課，將計(jì)算器程序用于這些專(zhuān)業(yè)課程中的相應(yīng)計(jì)算中，這樣的學(xué)習(xí)效果會(huì)更佳。例如在開(kāi)設(shè)工程測(cè)量課程時(shí)，將曲線(xiàn)放樣元素的計(jì)算用計(jì)算器程序來(lái)完成，計(jì)算更快，學(xué)生也更有學(xué)習(xí)興趣。

4.2 教學(xué)時(shí)間安排

4.2.1 一周安排幾節(jié)，用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間完成課程教學(xué)

這樣安排，學(xué)生有時(shí)間學(xué)習(xí)和消化講過(guò)的內(nèi)容，但時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，可能在下次上課的時(shí)候就將上節(jié)的內(nèi)容忘記了。

4.2.2 集中排課，一周時(shí)間完成課程教學(xué)

用一周或兩周的時(shí)間，集中學(xué)習(xí)。天天都在接觸計(jì)算器及相關(guān)編程內(nèi)容，記憶深刻。但集中學(xué)習(xí)，一次接受的知識(shí)太多，學(xué)生理解起來(lái)有困難。在學(xué)過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生沒(méi)有更多的時(shí)間去消化吸收。

這兩種安排各有利弊，但將其綜合起來(lái)，將課程安排半個(gè)學(xué)期的時(shí)間，教學(xué)的進(jìn)度與學(xué)生的接受能力都可以得到滿(mǎn)足，教學(xué)效果更佳。

4.3 總學(xué)時(shí)的確定

課程的安排要滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算器的基本功能、基本編程功能、專(zhuān)業(yè)計(jì)算程序的編寫(xiě)、在工程應(yīng)用中使用到的一些常用計(jì)算器程序等。由易到難，學(xué)生從計(jì)算器的基本功能開(kāi)始學(xué)起，通過(guò)學(xué)習(xí)平時(shí)熟悉的數(shù)學(xué)模型，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃。通過(guò)這樣的循序漸進(jìn)的過(guò)程，逐漸掌握程序編寫(xiě)的要點(diǎn)與技巧，從而學(xué)會(huì)編程。要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，總學(xué)時(shí)安排大概30學(xué)時(shí)即可。

4.4 計(jì)算器機(jī)型的選擇

根據(jù)卡西歐（中國(guó)）貿(mào)易有限公司市場(chǎng)部相關(guān)人員的市場(chǎng)調(diào)查，及測(cè)繪相關(guān)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生反饋的信息，在工程中使用較多的機(jī)型為CASIO fx-5800P計(jì)算器。因此，為了適應(yīng)市場(chǎng)及學(xué)生就業(yè)崗位的需求，課程選用CASIO fx-5800P計(jì)算器作為主要機(jī)型，有針對(duì)性地講授其編程方法，同時(shí)附帶市場(chǎng)上用的相對(duì)較多的其他機(jī)型作為比較。

5 教材建設(shè)

針對(duì)各高職院校計(jì)算器編程課程的困擾及課程特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)全國(guó)測(cè)繪地理信息職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)認(rèn)真研究，組織編寫(xiě)了《Casio fx-5800P測(cè)繪程序設(shè)計(jì)與應(yīng)用》教材，該教材從測(cè)繪及相關(guān)專(zhuān)業(yè)出發(fā)，內(nèi)容涵蓋計(jì)算器的基本計(jì)算操作、編程基礎(chǔ)、點(diǎn)位坐標(biāo)計(jì)算、參考橢球與坐標(biāo)轉(zhuǎn)換、高程測(cè)量計(jì)算、導(dǎo)線(xiàn)測(cè)量計(jì)算、曲線(xiàn)測(cè)設(shè)和面積計(jì)算等程序的編寫(xiě)與使用，與測(cè)繪專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，難易程度相當(dāng)。學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)測(cè)繪基礎(chǔ)知識(shí)，如測(cè)繪基礎(chǔ)、測(cè)量平差、控制測(cè)量、工程測(cè)量等學(xué)科之后，再來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算器程序設(shè)計(jì)，在數(shù)學(xué)模型的學(xué)習(xí)上不用花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，重點(diǎn)放在程序設(shè)計(jì)與使用上，效果會(huì)更好。

在信息化比較發(fā)達(dá)的今天，除了紙質(zhì)的教材外，學(xué)生可以借助各種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)考慮到課程的學(xué)習(xí)時(shí)間不是很長(zhǎng)，需要在短時(shí)間內(nèi)掌握編程技巧與方法，所以在教材出版的同時(shí)，還配套有課程相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻、課件、教案等供老師和學(xué)生參考。學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)外，還可以自由安排時(shí)間進(jìn)行自學(xué)。老師上課更輕松，學(xué)生也可以更好地學(xué)習(xí)。

6 結(jié)語(yǔ)

課程建設(shè)方案及教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在由全國(guó)測(cè)繪地理信息職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織的“工程計(jì)算器與測(cè)量教學(xué)整合”課題研討會(huì)上，得到了與會(huì)專(zhuān)家、老師、工程師等的一致好評(píng)。同時(shí)為了使學(xué)生更愛(ài)計(jì)算器程序設(shè)計(jì)，使計(jì)算器程序設(shè)計(jì)課程達(dá)到開(kāi)設(shè)的目的，卡西歐（中國(guó)）貿(mào)易有限公司聯(lián)合多所高校、企業(yè)組織了工程計(jì)算器程序設(shè)計(jì)大賽，使專(zhuān)業(yè)人士和學(xué)生積極參與，促進(jìn)了計(jì)算器程序的發(fā)展和改進(jìn)，做到以教促學(xué)、以賽促學(xué)，最終達(dá)到以學(xué)促用的目的。但是，這其中也存在一定的不足之處，我們會(huì)在以后的實(shí)踐中不斷改進(jìn)，以適應(yīng)發(fā)展的需要。

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作者簡(jiǎn)介

張偉紅（1977-），女，河南省溫縣人。工學(xué)碩士。講師，主要從事測(cè)繪工程技術(shù)的教學(xué)與研究工作。

作者單位

昆明冶金高等專(zhuān)科學(xué)校測(cè)繪學(xué)院 云南省昆明市 650033