王蕓琪+馬爽

（中央民族大學 北京 100081）

摘要：隨著中國城市化進程的不斷加快和市場經濟的發(fā)展，越來越多的農村勞動力流動到了沿海和經濟較發(fā)達地區(qū)，在帶來城市經濟發(fā)展的同時也形成了農民工和留守兒童群體。由于城鄉(xiāng)二元制結構和其他政策的限制和生活空間、經濟、思想觀念等條件的制約，使得大多數的農民工子女不能隨父母在城市中生活而被留在農村中由祖輩、叔輩的親戚代為照顧或自我照顧，正是這樣一群青少年形成了一個正逐漸龐大的“農村留守青少年兒童”群體。由于家庭照管不當、家庭教育的缺失、親子溝通的中斷、農村教育理念和教育資源的稀缺、社會環(huán)境等問題的存在導致農村留守兒童易產生心理、生理和行為方面的問題，而引發(fā)一系列的社會問題。

關鍵詞：農村留守兒童；優(yōu)勢視角；抗逆力；社會互動

一 概念界定與理論基礎

（一）農村留守兒童

留守兒童的概念最早是由一張（1994）提出的，其認為留守兒童是指父母在國外學習或工作而被留在國內的群體 ，但如今學者大多不沿用此定義。對于該概念的界定，需要從三個方面進行分析。首先，父母雙方是否都外出務工還是一方外出就能將其子女定義為留守兒童，不同的學者有著不同的看法，但大多數學者認為只要父母一方外出打工就可以定義為留守兒童，并且將農村留守兒童分為“純正留守兒童”和“非純正留守兒童”?！凹冋羰貎和笔侵覆荒軌虮桓改鸽p方監(jiān)管的兒童即父母雙方皆外出打工的情況，這一類群體也包括單親家庭的監(jiān)護人一方外出打工的情形?！胺羌冋羰貎和敝覆荒鼙桓改钙渲幸环奖O(jiān)管的兒童即父母一方外出打工的情形，但并不包括其父母一方去世另一方在家中照管子女的情況。其次，不同的學者對于父母外出務工的時限也有不同的限定，大多數學者認為界定是否為留守兒童時，其父母的外出時間應超過六個月，但也有部分的學者認為界定的時間標準為超過三個月或一年。對于此本研究認為，在界定是否為留守兒童時應參考分析其心理接受和適應程度，并且現今的研究多以六個月為標準，因此本研究也以六個月作為參考時間。最后是對于“兒童”年齡的標準，部分學者的研究以16歲或18歲以下的年齡為標準，但也有部分學者認為其界定的范圍應是義務教育階段兒童或15歲以下兒童。由于本研究的研究特性是針對農村留守兒童的社會互動，因此本研究對于農村留守兒童的年齡界定為15歲以下的未成年兒童。綜上，農村留守兒童是指生活所在地是農村且父母雙方或一方外出務工六個月以上，被留在農村由他人代為照顧或自我照顧的15歲以下的青少年兒童。

（二）優(yōu)勢視角

優(yōu)勢視角最早是由美國教授塞勒伯（2004）在《優(yōu)勢視角：社會工作實踐的新模式》中提出。它強調每個個體、團體和社區(qū)都有自身的優(yōu)勢和資源，創(chuàng)傷和虐待、疾病和抗爭在給人帶來傷害的同時也可能蘊藏著挑戰(zhàn)和機遇；在與案主合作時可以更好的服務于案主；所有環(huán)境都充滿著資源；注重關懷、照顧和脈絡。以優(yōu)勢視角取向的社會工作要求我們從一個全新的、優(yōu)勢的視角來看待案主他們的環(huán)境和他們的現狀，不僅發(fā)現問題，更要看到問題所潛藏的資源和優(yōu)勢 。強調社會工作者在幫扶案主時應從案主的自身優(yōu)勢和潛能出發(fā)，發(fā)現其內在的潛能，并通過其來幫助自身解決問題、增強能力并實現理想，從而達到助人自助。優(yōu)勢視角包括的詞匯有：增權、成員資格、抗逆力、治愈和整合、對話與合作和懸置懷疑。又基于這些優(yōu)勢詞匯提出了優(yōu)勢視角工作的基本原則：每個人、群體、家庭和社區(qū)都有優(yōu)勢；創(chuàng)傷和虐待、疾病和抗震具有傷害性，但是它們也可能是挑戰(zhàn)和機遇；與案主合作，我們可以最好地服務于案主；所有環(huán)境都充滿資源；關懷、照顧和脈絡 。

（三）抗逆力

抗逆力是指一個人在遭受挫折或面對逆境時，能夠理性地做出正向選擇及應對，在逆境中保持健康、正常的心理和行為能力 。也就是說在面對困難時的回彈、恢復和成功的能力，即面對各種壓力和困難時，能夠通過自身的力量和資源解決問題，戰(zhàn)勝困難。對于社會工作者而言，其目標就是激發(fā)案主的抗逆力，使其在面對挑戰(zhàn)時也能夠積極健康的去面對。對于農村留守兒童而言，其工作的重心在于當其處于缺少父母的照顧和關愛的情況下也能夠獨自面對和適應，并維持健康和積極的生活和學習環(huán)境，實現正向的社會交流和互動?？偠灾褪峭ㄟ^對農村留守兒童的抗逆力的增強和培養(yǎng)，使其在面對困難和壓力時能夠獨自面對，并能夠利用自身力量和身邊資源進行解決。

二 社會工作者介入的優(yōu)勢和必要性

對于農村留守兒童的抗逆力和優(yōu)勢視角的培養(yǎng)和建立雖然對于農村留守兒童社會互動問題有一定的作用，但其作為個體的外部因素，并不能直接作用于外部行為，而是作為一種中介變量對個體進行能力的開發(fā)和培養(yǎng)從而對可能產生的社會互動問題進行作用和影響，因此社會工作者對于農村留守兒童的科學介入，對其內在心理和行為進行引導，在一定程度上是可以對農村留守兒童進行社會互動方法和能力的指導及培養(yǎng)。

社會工作作為一種將社會工作者、服務對象、資源、社會環(huán)境等因素結合起來并進行有效分配解決問題的活動 。即社會工作者要在充分考慮到服務對象需求的同時，發(fā)現其潛能，并調配可運用的資源從而幫助服務對象自主的解決問題。對于農村留守兒童而言，社會工作者有著專業(yè)的服務原則和理念，能在平等和尊重的基礎上，運用科學的方法幫助留守兒童解決和預防可能發(fā)生的問題，并培養(yǎng)其自主解決問題和面對壓力的能力，這對于留守兒童而言是自主的應對方式，從而可以最有效的幫助他們解決問題。

參考文獻：

[1].一張.《留守兒童》.瞭望.1994年

[2].許莉婭、童敏.《個案工作》.高等教育出版社.2013年

[3].沈之菲.《青少年抗逆力的解讀和培養(yǎng)》.思想理論教育.2008年

[4].王思斌.《社會工作導論》.高等教育出版社.2013年

作者簡介：第一作者：王蕓琪（1996—），女，貴州貴陽人，中央民族大學2013級民族學與社會學學院社會工作專業(yè)本科生。

第二作者：馬爽（1994-），女，寧夏銀川人，中央民族大學2013級民族學與社會學社會工作專業(yè)本科生。