宋志光

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，教育模式更加多樣化。這給民辦高校的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，尤其在思想政治教育方面，表現(xiàn)更加明顯。本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，對現(xiàn)階段我國民辦高校思想政治教育平臺取得的成效、所面臨的困境進(jìn)行簡要分析，并對其原因進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：民辦高校；互聯(lián)網(wǎng)+；思想政治教育平臺

[FL（K2][KG2][HJ1.2mm]一、民辦高校“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育平臺取得的成效

首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”打破了民辦高校思想政治教育的時空限制。傳統(tǒng)的課堂往往是學(xué)生和教師必須在一個教室里，這樣才能完成一節(jié)完整的課堂教學(xué)。但是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”出現(xiàn)后，課堂不再受時間和空間的限制。不僅如此，“互聯(lián)網(wǎng)+”使課堂教學(xué)打破了國家和地區(qū)之間的界限，民辦高校的思想政治課也不例外。

其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)使民辦高校的思想政治教育內(nèi)容得到了極大的豐富。在傳統(tǒng)課堂上，教學(xué)內(nèi)容比較單一，教師上課也僅僅按照課本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生的知識面非常有限。然而，“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，使大量知識信息涌向高校思想政治教育課堂，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容?？梢哉f，“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)為民辦高校的思想政治教育工作提供了鮮活、豐富的信息資源，也極大地增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的吸引力。

再次，民辦高校思想政治教育方式也實現(xiàn)了突破。傳統(tǒng)的教學(xué)方式多為教師講、學(xué)生聽的單向教育模式，俗稱“填鴨式”的教學(xué)。然而，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，各種教學(xué)平臺迅速實現(xiàn)了多元化，各種QQ群、微信、微博都為民辦高校的教育工作者提供了豐富的教學(xué)平臺和途徑。這種新的思想政治教育方式也使受教育者由消極、被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c和互動交流，這正是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)帶來的新變化。

二、民辦高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思想政治教育平臺存在的問題

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學(xué)生價值觀多元化趨向更加明顯

網(wǎng)絡(luò)上的信息極其豐富，充斥著學(xué)生和教師的視線及思維，這時難免出現(xiàn)魚目混珠的現(xiàn)象。再加上我國網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管工作不是很到位，導(dǎo)致學(xué)生和教師或多或少接收到一些消極甚至反動的言論。由于學(xué)生的價值觀還沒有完全形成，導(dǎo)致一些學(xué)生對事物的辨別出現(xiàn)了一定的偏差。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代的到來對教師的權(quán)威性形成了挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)課堂上，教師的課堂權(quán)威性是不容撼動的，教師所講的內(nèi)容大多是按照教學(xué)大綱來安排的。但是，“互聯(lián)網(wǎng)+”出現(xiàn)后，學(xué)生接觸到的信息變得非常豐富，學(xué)生往往會根據(jù)課余時間將互聯(lián)網(wǎng)上的信息與教師上課所講的理論進(jìn)行對比，甚至反駁，對高校教師的課堂權(quán)威性形成一定的挑戰(zhàn)。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育對傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂必須在教室中，但是“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)打破了這種既定方式，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生對課本之外的知識需求量急劇增加，使傳統(tǒng)課堂受到一定的阻礙。

三、建立民辦高校“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育平臺的原因

1.多點對多點的跨時空交互式傳播與單向式授課方式之間的沖突

傳統(tǒng)的課堂，只需要教師講、學(xué)生聽就可以完成教學(xué)。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大量的現(xiàn)代化設(shè)備引入課堂，不管是信息來源還是教學(xué)手段都變得更加立體化，有時候只需要一臺電腦或者一部手機(jī)就可以完成一節(jié)課的教學(xué)。有的教師為了吸引學(xué)生的注意力，在課堂上花了相當(dāng)一部分時間來講解一些時事熱點或者學(xué)生感興趣的東西，這在無形中縮短了正常的教學(xué)時間，使教學(xué)大綱要求的東西可能沒有辦法正常完成。

2.“信息過載”與學(xué)生媒介素養(yǎng)不高之間的沖突

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，各種信息影響著學(xué)生的思想和價值觀，而高校學(xué)生對一些新鮮事物和言論充滿興趣。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)生的價值觀受到網(wǎng)絡(luò)的沖擊，難免會出現(xiàn)價值觀“跑偏”的情況；再加上學(xué)生的整體素養(yǎng)還沒有達(dá)到一定高度，這就導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)媒介與學(xué)生的整體素養(yǎng)產(chǎn)生一定的沖突。

3.互聯(lián)網(wǎng)信息與學(xué)生道德失范頻現(xiàn)之間的沖突

互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源相當(dāng)豐富，每個社會個體都可以在網(wǎng)上發(fā)布自己的觀點和言論。但正是由于網(wǎng)絡(luò)的這種隱秘性，一些偏離社會價值觀的言論和觀點也逐漸在網(wǎng)上出現(xiàn)。由于學(xué)生處于價值觀逐步成型的關(guān)鍵時期，極其容易受到這些言論的影響。一旦學(xué)生在心理上認(rèn)同了這種觀點，其價值觀必定與社會的主流意識相違背，出現(xiàn)道德失范的現(xiàn)象。因此，互聯(lián)網(wǎng)信息與學(xué)生道德失范頻現(xiàn)之間的沖突，也是“互聯(lián)網(wǎng)+”為民辦高校的思想政治課帶來的困境的原因之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]張寶君，劉靜涵.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校學(xué)生思想政治教育微載體探究[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2016（1）：114-119.

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