王紅艷+王娥

【摘 要】加強高校青年教師師德建設要關注師德建設的頂層設計，還要探索高校師德建設的長效機制，同時要針對青年教師開展專業(yè)化、類別化和有針對性的師德建設。

【關鍵詞】高校青年教師師德建設 頂層設計 長效機制

2014年9月，教育部印發(fā)《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》，并提出建立健全高校師德建設長效機制的主要舉措：創(chuàng)新師德教育，加強師德宣傳，健全師德考核，強化師德監(jiān)督，注重師德激勵，嚴格師德懲處等。高校青年教師作為高校教師隊伍的新生力量，其師德水平直接關系到高校能否持續(xù)地培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，也關系到高校未來辦學方向和人才培養(yǎng)質(zhì)量。那么如何有針對性地推進高校青年教師師德建設？如何系統(tǒng)地性地探索高校青年教師師德建設的路徑？這是加強高校青年教師師德建設首要回答的問題。

一、加強高校青年教師師德建設的頂層設計

頂層設計意味著國家、政府、高等教育主管部門要為未來中國高校師德建設做好總體設計與準確定位，具體而言，需要加強建章立制、培訓基地與專家?guī)旖ㄔO、師德經(jīng)費投入三方面。

（一）加強師德建章立制工作的頂層設計

頂層方案中需要完善師德制度體系的建設，規(guī)范教師職業(yè)道德行為。如進一步實施教師資格制度，教師資格制度為教師師德建設提供了制度保障。更為重要的是在頂層設計中要打破同質(zhì)化發(fā)展格局，如國家、教育部門等在進行頂層制度設計時就有強調(diào)數(shù)字、依賴指標對高校進行評判和評估的慣性，相當長的時間內(nèi)國家高層強調(diào)高等教育規(guī)模的發(fā)展、指標的建設，這無疑誘導乃至誤導高校朝著相同模式方向發(fā)展。當前國家層面上提出教育內(nèi)涵式發(fā)展，將立德樹人作為高校發(fā)展的根本任務，這顯示國家在頂層設計時已經(jīng)開始扭轉(zhuǎn)高校同質(zhì)化發(fā)展模式的不足。

師德宣傳是高校教師尤其是高校青年教師把握師德主流發(fā)展方向的重要方式，在今后師德建設中，需要在頂層設計中加強師德宣傳制度化、常態(tài)化，并制定利用教師節(jié)等重大節(jié)慶日、紀念日宣傳關于《教育法》《高等教育法》《教師法》《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》及高校學術規(guī)范、教學規(guī)范等法規(guī)的具體文件和條例，加強師德宣傳教育，創(chuàng)造崇尚師德的輿論環(huán)境，從而使高校教師師德建設煥發(fā)出新的生機與活力。

（二）深化師德培訓、師德教育基地與師德數(shù)據(jù)庫建設的頂層設計

頂層設計中強化師德建設需要進一步設計出師德建設與高校品牌、高校信譽、高校發(fā)展以及與教師學術聲譽、學術道德相結(jié)合的可行發(fā)展思路。在師德培訓培養(yǎng)方面，需要將師德教育擺在教師培養(yǎng)首位并貫穿教師職業(yè)生涯全過程。如在新教師入職培訓時，開設教師職業(yè)道德教育課；在教師繼續(xù)晉升考核、研究生導師培訓中，開設理想信念、法制和心理健康教育等專題活動，將師德教育貫穿于教師成長全過程。

同時，還要探索師德陣地建設。一是要探索將高校師德重大典型、全國教書育人楷模事跡建設成“師德數(shù)據(jù)庫”，運用師德數(shù)據(jù)中感人事跡詮釋師德內(nèi)涵。二是要將師德建設成果納入高校教育成果中。因為德育教育成果如何在頂層設計中被認可或被表述，直接關系到高校對師德建設的投入與青年教師對師德的關注。前文曾提到過教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)關于2014年高等教育發(fā)展的數(shù)據(jù)并以此為例說明在當前頂層表述中師德被忽略的問題，這說明在當前表述與呈現(xiàn)高校教育成果時往往忽略師德的成果。

（三）師德建設與師德研究經(jīng)費的頂層預算

加強師德建設不僅需要在頂層設計中進行制度保障設計，同時也需要探索師德經(jīng)費的頂層預算。師德建設與師德研究的頂層經(jīng)費的預算是加強師德建設尤其是引領高校青年教師參與師德建設的主要途徑。高校師德建設需要像高校設施建設一樣投入一定的經(jīng)費，并在制度設計時需要設立專項經(jīng)費用于相關職能部門和高校開展師德建設工作以及用于全年持續(xù)開展各類研討會、報告會、警示教育會等師德教育活動經(jīng)費。同時促使更多專職教師尤其是廣大青年教師加入到師德建設和師德研究行列中，促進和激發(fā)青年教師師德建設的自覺性。

二、進一步探索高校師德建設的長效機制

探索高校師德建設的長效機制對于完善當前高校師德建設體系具有重要意義，同時也是加強高校青年教師師德建設的關鍵因素。具體而言，探索高校師德建設的長效機制需要完善現(xiàn)有師德考核制度，改善現(xiàn)有師德監(jiān)督機制，完善師德獎懲機制，為師德建設營造良好氛圍。

加強師德考核機制建設，嚴格考核管理制度。高校要把師德考核作為教師考核的核心內(nèi)容之一，將師德表現(xiàn)作為教師年度考核、職務聘任、派出進修和評優(yōu)獎勵等的重要依據(jù)，促進專任教師和研究生導師在學生思想政治工作中發(fā)揮作用。注重對考核結(jié)果的運用，如通過對考核優(yōu)秀的教師以及所在部門予以表彰，將考核結(jié)果存入教師檔案，對師德考核不合格的教師本人以及其所在學院或部門當年考核不得評為優(yōu)秀等獎罰分明的考核結(jié)果的運用進一步規(guī)范考核機制。此外，高校還應探索并制定科學合理的師德評價方法和指標體系，在評價程序中設立學生評價環(huán)節(jié)，突出學生在師德評價過程中的主體地位，對有嚴重失德行為、影響惡劣者一律撤銷教師資格并予以解聘，建立師德問題報告制度和師德考核的長效機制，暢通師德問題舉報和反應機制，動員全校各方面力量，共同做好師德建設的考核。要加強監(jiān)督體系，嚴格教育教學規(guī)范管理，通過充分發(fā)揮黨組織、學術委員會、學風建設委員會、紀律監(jiān)察等部門的考核職能，通過聽課、督教、互評、教學質(zhì)量評價等途徑加強對師德水平的監(jiān)督，建立多種有效的師德意見投訴平臺，接受教師、學生和家長的監(jiān)督和評價，建立學校、教師、家長、學生全方位的評價監(jiān)督體系。

建立健全師德激勵機制，完善師德表彰獎勵制度，將師德表彰獎勵納入教師和教育工作者獎勵范圍，開展師德標兵、師德先進個人評選活動，對師德表現(xiàn)突出的，在人才項目選拔推薦、教師職務與職稱晉升和崗位聘用、研究生導師遴選、骨干教師、學科帶頭人和學科領軍人物選培中優(yōu)先考慮并完善師德表彰獎勵制度，將師德表現(xiàn)作為評獎評優(yōu)的首要條件，通過開展師德評選活動推進師德師風建設。

嚴格師德失范懲處。對于有悖師德或師德失范行為進行嚴格處理，建立問責機制，對教師嚴重違反師德行為監(jiān)管不力、拒不處分、拖延處分或推諉隱瞞，造成不良影響或嚴重后果的，要追究高校主要負責人的責任，發(fā)揮制度規(guī)范約束作用。

高校作為師德建設與管理的直接參與部門，要完善現(xiàn)有師德運行機制，通過完善現(xiàn)有師德監(jiān)督、師德考核以及師德激勵與獎懲機制，為師德建設提供堅實保障，為提升師德建設科學化水平提供可行途徑。

三、針對青年教師開展專業(yè)化、類別化和有針對性的師德建設

提升高校青年教師師德建設不僅需要規(guī)范教師思想認識，還要尊重差異，包容多樣，既要發(fā)揮師德建設主導作用，又要發(fā)揮青年教師的自我教育作用。因此，提高當前青年師德建設需要根據(jù)時代變化和青年教師特點進行師德建設的改進和調(diào)整，從而應對高校青年教師特有的師德問題。

（一）針對青年教師成長特點構(gòu)建差別化、階梯化、系統(tǒng)化的師德培養(yǎng)體系

崗前培訓方面，依據(jù)《教育法》《高等教育法》《教師法》、教育規(guī)劃綱要等法規(guī)文件中有關師德的要求以及《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》具體要求，加強新教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育、學術道德和學術規(guī)范教育，將教師職業(yè)理想教育、學術規(guī)范教育、法制教育以及心理健康教育納入師德教育內(nèi)容，引導青年教師將師德修養(yǎng)自覺納入職業(yè)生涯規(guī)劃和從教生涯。由于多數(shù)青年教師都承擔班主任工作，因此在針對青年教師崗前培訓中可以結(jié)合班主任培訓進行師德教育，也可以在班主任培訓中加強對青年教師的師德培訓。崗前培訓可以結(jié)合新教師入職宣誓以及老教師榮休儀式等形式共同增強青年教師師德意識。

在繼續(xù)教育和后續(xù)師德培訓中，探索建立青年教師師德指導教師制度、青年教師師德實踐鍛煉制度、校領導與青年教師聯(lián)系制度等，進行有針對性的師德建設。一方面，在青年教師入職后在繼續(xù)教育中開展有特色的師德教育，探索青年教師師德指導制度，指派具有良好師德、職業(yè)道德、具有學術造詣和科研教學經(jīng)驗豐富的老教師擔任青年教師師德導師，引導青年教師在師德修養(yǎng)、科研和教學方面成熟成長，引導青年教師在日常工作中守師德，養(yǎng)成師德自律的習慣。另一方面，探索建立青年教師師德實踐鍛煉制度，探索以青年教師參與社會實踐、掛職鍛煉等方式加強師德建設，增強師德教育效果。此外，探索建設校領導與青年教師聯(lián)系制度，通過座談交流等方式，使青年教師了解學校改革發(fā)展方向。校領導可指導青年教師師德發(fā)展并協(xié)助青年教師把握正確發(fā)展方向，自覺提升師德境界。

（二）開展青年教師師德主題教育實踐活動

運用青年教師喜聞樂見的方式，搭建青年教師便于參與的平臺，開辟高校青年教師樂于參與的渠道，增強師德建設的吸引力與感染力。

一方面，針對青年教師開設師德教育專題，通過紀念日、重大節(jié)日進行師德建設，也可以通過比賽以及校史校園文化宣傳、通過樹立榜樣等進行專門師德建設。利用教師節(jié)等重大節(jié)慶日、紀念日契機組織開展青年教師師德建設論壇，舉行表彰會、師德師風座談會、師德先進經(jīng)驗交流會、新老教師師德座談會，開展師德演講比賽、朗誦比賽、征文比賽、合唱比賽等進行青年教師師德建設。還可以通過校史校訓等高校認同感訓練加強師德建設。

另一方面，探索在榜樣示范中構(gòu)建師德建設的宣傳機制。如探索加強老教師示范作用，探索挖掘和提煉名家名師、老勞模、老教授等典型人物激勵、導向、示范作用，以榜樣的力量鼓舞青年教師師德建設。加強選樹青年教師師德典型并大力表彰優(yōu)秀青年師德典型，以此展現(xiàn)高校青年教師的精神風貌，發(fā)揮青年教師師德先進典型示范引領作用，增強教師光榮感、自豪感與使命感，使師德標桿可學易學，以此促進高校青年教師師德建設。

（三）關注高校青年教師利益訴求和價值愿望

首先，從高校青年教師工作和生活實際出發(fā)，關注教師的利益需求，把師德建設工作同解決高校青年教師實際問題結(jié)合起來。

其次，建立健全高校青年教師激勵機制。堅持尊師重道、崇尚學術的政策導向和激勵作用，去行政化，在評優(yōu)選先、職稱晉升、住房保障及師德標兵、教學名師、教學成果獎等各種表彰獎勵方面傾斜或針對青年教師制定專門激勵機制，促使青年教師安心從教，潛心育人。

再次，重視高校青年教師心理健康并進一步提高高校青年教師心理健康水平，改善教師工作、學習和生活環(huán)境，滿足教師合理需求，加強教師心理健康教育。建立和完善教師心理健康研究和咨詢工作機制，加強心理健康知識培訓，組織開展心理健康咨詢和測查工作，提高教師自我心理調(diào)適能力；建立青年教師心理健康檔案，及時了解和掌握教師心理狀態(tài)，幫助高校青年教師減輕負擔，釋放壓力，加強對青年教師人文關懷和心理疏導，從而使得高校青年教師保持良好的精神面貌和健康的心理狀態(tài)，以此促進高校青年教師師德日常學習和養(yǎng)成教育。

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