黎亞琴

【摘 要】中職學(xué)校教師素質(zhì)是學(xué)校教育的關(guān)鍵，目前我國中職院校青年教師培訓(xùn)存在校企聯(lián)合不足、培訓(xùn)模式缺乏針對性、重點性等諸多問題。筆者提出了相應(yīng)改革措施，分別從更新觀念，提倡終身學(xué)習、注重培訓(xùn)效果檢查，完善培訓(xùn)評估體系、實現(xiàn)教師專業(yè)自主發(fā)展、遠程培訓(xùn)、海外進修，提升國際視野與競爭力幾個方面進行努力。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 青年教師 培訓(xùn) 模式 改革

21世紀，科教興國和人才強國是我國的重要戰(zhàn)略思想，也是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵和目標。企業(yè)與企業(yè)之間，行業(yè)與行業(yè)之間，國與國之間實力的較量，核心人才是關(guān)鍵。掌握了核心人才，就掌握了核心競爭力。職業(yè)技術(shù)人才的不足，已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟進一步發(fā)展壯大的重要因素。我國無論是工業(yè)化還是產(chǎn)業(yè)化升級，都需要大量職業(yè)人才的參與，因此，各中職學(xué)校應(yīng)該努力建設(shè)一支知識專業(yè)優(yōu)、業(yè)務(wù)能力強、人文素質(zhì)高的中職骨干教師隊伍。這也是21世紀，中職學(xué)校面臨新時代所肩負的重任。本文探討當前中等職業(yè)學(xué)校青年教師培訓(xùn)模式存在的問題，并提出了幾點針對性的對策。

一、當前中職青年教師培訓(xùn)模式的不足之處

（一）校企聯(lián)合不足

中等職業(yè)學(xué)校不同于普通的高等教育，和普通全日制的高等院校相比，中等職業(yè)院校的教師應(yīng)該更加注重動手實踐能力的提高。定期的校企合作，能讓企業(yè)為學(xué)校提供實踐鍛煉的機會，也能讓學(xué)校為企業(yè)提供理論指導(dǎo)，從而互惠互利，產(chǎn)生雙贏的局面。目前中國很多中等職業(yè)院校中，和企業(yè)的合作力度不足。對青年教師的培訓(xùn)嚴重缺失。有的中等職業(yè)院校只注重教師的理論培訓(xùn)而忽視中職院校青年教師的動手能力和實踐能力的培訓(xùn)。校企聯(lián)合不足，使得青年教師缺乏動手實踐能力，對理論的認識也造成了認知不足，在具體的課程講解中，也很難給學(xué)生十分貼合實際的指導(dǎo)。

（二）中職院校青年教師培訓(xùn)模式缺乏針對性

目前中等職業(yè)院校的青年教師培訓(xùn)是大批量的進行的，對中職院校青年教師培訓(xùn)課程的選擇，也是以青年教師任職時間的長短和教授課程作為分類的主要依據(jù)的。如中等職業(yè)院校對青年教師的崗前培訓(xùn)，都是在教師上崗前進行的統(tǒng)一培訓(xùn)。在進入工作崗位之后，很多中職院校的培訓(xùn)方式也是以工齡為主要的培訓(xùn)劃分依據(jù)。層次性并不是十分明顯。大部分中職院校在教師剛剛?cè)肼毜臅r候會有專業(yè)的培訓(xùn)，對青年教師的專業(yè)理論知識以及教課的基本知識。但是也有很多中職院校都沒有固定的崗前培訓(xùn)模式，僅僅是安排新到的青年教師去聽老教師的課等形式完成崗前培訓(xùn)。同時，中等職業(yè)院校對青年教師培訓(xùn)模式單一，沒有針對性，對青年教師教學(xué)能力的提高也十分不利。

（三）培訓(xùn)重點片面 忽視師德的建設(shè)

師德的建設(shè)，對于青年教師來講十分重要。很多青年教師在就職之后，往往是從學(xué)校剛剛畢業(yè)，從一個學(xué)生角色向著教師角色實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，對教師的重要性和歷史使命都不十分明白，在具體的生活行為中，對師德的概念也不是十分清晰。但是目前的中職院校培訓(xùn)中，往往只重視青年教師教學(xué)能力的培訓(xùn)，專業(yè)知識的培訓(xùn)，實踐技能和動手能力的培訓(xùn)，但是具體的師德培訓(xùn)，往往是作為不重要的一個環(huán)節(jié)穿插在培訓(xùn)中，甚至很多培訓(xùn)都將師德培訓(xùn)的內(nèi)容一筆帶過，這也造成了部分學(xué)生在擔任教師后，在政治立場、思想態(tài)度、師德素質(zhì)等方面都有所欠缺，這對青年教師人格的完善是十分不利的。

二、中等職業(yè)學(xué)校青年教師培訓(xùn)模式改革的措施

（一）更新觀念 提倡終身學(xué)習

中職學(xué)校青年教師的培訓(xùn)工作能否取得優(yōu)異的效果，首先最重要的影響因素就是中職院校青年教師的觀念是否正確。馬克思主義理論告訴我們，意識對物質(zhì)具有指導(dǎo)作用，科學(xué)理論對實踐也有積極的促進作用，因此中職院校青年教師是否有終身學(xué)習的觀念，直接決定著青年教師培訓(xùn)的效果好壞。中職教師的再教育已經(jīng)形成制度化，中職教師應(yīng)該把終身學(xué)習進行到底，終身學(xué)習也理應(yīng)成為他們的神圣職責。在肩負培養(yǎng)現(xiàn)代化專業(yè)人才的歷史重任下，中職教師的終身學(xué)習就更顯得意義重大。所以，在中職院校中，應(yīng)該積極鼓勵青年教師終身學(xué)習，知識是無止境的，不僅是中職院校的青年教師需要不斷地進行充電，進行終身學(xué)習，對于中職院校的骨干教師和資深的教授，也應(yīng)該提倡終身學(xué)習的理念。

（二）注重培訓(xùn)效果檢查 完善培訓(xùn)評估體系

由于我國體制的影響，很多青年教師對培訓(xùn)的態(tài)度都是被動的接受，并沒有真正認識到自己的責任和使命，有的青年教師也不能更好的認識自己的能力，對自己的不足不能做出科學(xué)的判斷。所以中職院校應(yīng)該改變傳統(tǒng)青年教師被動接受培訓(xùn)的實際情況，變被動為主動，并制定一系列培訓(xùn)評估系統(tǒng)之外的激勵政策，如培訓(xùn)結(jié)果和薪資直接掛鉤，等等，充分調(diào)動青年教師參加培訓(xùn)的主動性和創(chuàng)造性。因此，為了更好地達到對中職院校青年教師的培訓(xùn)效果，就必須注重培訓(xùn)評估有序體系的建立。

（三）遠程培訓(xùn) 促進教師即時充電

現(xiàn)在，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)以其無可比擬的優(yōu)越性滲透到了我國教學(xué)的各個領(lǐng)域和各個環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)遠程教育在教育資源實現(xiàn)充分的共享上發(fā)揮著十分巨大的優(yōu)勢。遠程網(wǎng)絡(luò)教育作為一個新型的事物，以其獨特的優(yōu)勢迅速占領(lǐng)較大的市場，全球化發(fā)展趨勢明顯，且目前遠程網(wǎng)絡(luò)教育的國際競爭正在日益加強。遠程網(wǎng)絡(luò)教育在我國也必然會作為新興事物快速發(fā)展，各種專業(yè)的遠程教育師資力量勢必變得更強，相關(guān)的法律法規(guī)也會更加完善，也會有更多的人選擇遠程網(wǎng)絡(luò)教育提升自己的素質(zhì)。 中職院校的青年教師同樣應(yīng)該認識到遠程教育這一新興事物的優(yōu)勢，并將這一工具掌握好。網(wǎng)絡(luò)遠程教育的發(fā)展，想要學(xué)習的人不再受年齡、地點和時間的限制，隨時的學(xué)習；并且更新知識的程度，也是傳統(tǒng)教學(xué)不能企及的，可以說利用網(wǎng)絡(luò)進行的遠程教育為教育工作者開辟了一個廣闊的教研新天地。中職院校的青年教師應(yīng)該利用遠程教育，及時的學(xué)習，及時的充電。從而不斷豐富自己的專業(yè)知識，豐富自己的理論知識。

（四）海外進修 提升國際視野與競爭力

中國和國外一些發(fā)達國家相比，在職業(yè)教育的發(fā)展程度上，還存在很大的差距，無論是從法律法規(guī)上，還是從教師的培訓(xùn)模式發(fā)展上，都存在很多的不足。而拓寬國際化視野也是促進我國職業(yè)教育走向國際舞臺的一條重要路徑。為此，中職院校也應(yīng)該“走出去”，應(yīng)該為青年教師提供海外進修機會。通過對海外多個國家職業(yè)教學(xué)的形式進行學(xué)習和了解，從而吸取國外先進的教育方式，用到中國的教學(xué)之中。例如在德國的職業(yè)學(xué)校之中，有著十分完整全面的職業(yè)院校教師的培訓(xùn)模式，可以加以借鑒，將有用的經(jīng)驗引進到國內(nèi)，從而保證中國職業(yè)教育青年教師的培訓(xùn)模式跟上世界先進水平。同時認識到中國職業(yè)教育的不足，進修回來之后更加積極的學(xué)習知識，增加實踐經(jīng)驗。同時，中職院校的行政人員也應(yīng)該參加海外進修，學(xué)習海外發(fā)達國家中職院校制定的規(guī)章制度和青年教師管理制度，進而在中國中職院校內(nèi)部也制定科學(xué)合理的管理制度和青年教師培訓(xùn)制度。在整個中職院校內(nèi)部，都提高自己的責任感和使命感，通過海外進修，提升自己的國際視野，認識到自己和中職教育發(fā)達的國家差距，積極努力改變現(xiàn)狀，促進我國中職教育健康的發(fā)展，為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

三、結(jié)論

通過本文的研究，本論文得出以下結(jié)論：首先，中等職業(yè)院校青年教師培訓(xùn)工作十分重要。中等職業(yè)院校不同于普通全日制的高等教育院校，中等職業(yè)院校更加注重學(xué)生專業(yè)技能的提升，更加注重學(xué)生的實踐能力；其次，目前中等職業(yè)院校青年教師培訓(xùn)存在很多問題。校企聯(lián)合不足、中職院校青年教師培訓(xùn)模式缺乏針對性、培訓(xùn)重點片面，忽視師德的建設(shè)等等問題，都嚴重制約著中國中等職業(yè)教育的發(fā)展；最后，實行中職院校青年教師的培訓(xùn)模式的改革，需要從多方面入手。青年教師培訓(xùn)模式不是片面的、單一的，培訓(xùn)模式的改革需要整個教育體系全方位的發(fā)展改革。如培訓(xùn)效果評估體系、青年教師管理體系等等。

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