何康

摘要：微課教學模式本身是一個十分靈活的教學模式。微課教學模式的有效構(gòu)建、靈活運用能夠豐富教學手段。對學生來說，微課教學模式也有助于其反復多次學習、鞏固。

關(guān)鍵詞：計算機；基礎(chǔ)課程；微課教學模式；構(gòu)建；實施

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2017）10-0088-02

1.背景

計算機走入課堂后，教師的教學途徑更加豐富化，這對于學生學習和教師教學來說，具有重大的促進作用。在技工學校，計算機基礎(chǔ)課程對學生來說，難易不一，有的學生認為很容易，而有的學生認為學習起來比較吃力、不順手。這主要是學生接觸計算機的時間、深度等有關(guān)。無論學生的情況如何，都需要教師去引導深入學習和掌握計算機基礎(chǔ)課程中的知識點、操作方法等。微課教學模式是一種類型多樣、簡便易行的新型教學模式。筆者將個人的在計算機基礎(chǔ)課程教學的經(jīng)驗進行總結(jié)和分享，分析基礎(chǔ)課程教學微課教學模式的應用。

2.微課教學模式的內(nèi)涵以及分類

微課，即是戴維·彭羅斯提提出和創(chuàng)設(shè)的Microlecture教學模式。該教學模式強調(diào)以針對性的課程教學目標為主，利用計算機中的視頻來解說某個知識點。這就要求教師在制作微課視頻時，要收集和運用到多種教學的資料，包括課件、設(shè)計、教師評價、學生提出的意見和建議等等。也就是說，該教學模式的中心點是某個知識點，教師和學生則以該知識點為中心展開教學、學習流程。因此，微課教學模式是一個具有目標明確、突出主題、資源應用以單元為主的特性。這與傳統(tǒng)的教學模式不同，傳統(tǒng)教學模式主要強調(diào)系統(tǒng)性地展開學習，同時注重學習的漸進性。

微課教學模式的分類主要從教學的角度來分類，有以制作形式、教學環(huán)境、教學進程等方面的分類。現(xiàn)主要從微課制作形式、教學進程兩方面來介紹微課的分類，如表1所示。

3.微課的特點

微課的特點有內(nèi)容精短、素材豐富、表現(xiàn)形式靈活、重復利用高的特點。微課視頻是微課的主要表現(xiàn)形式，視頻長5-8min左右。微課視頻內(nèi)容精短、集中性強、針對性強。這些視頻主要是針對某個知識點、操作關(guān)鍵等進行教學。這樣可以讓學生在短時間內(nèi)掌握某個知識點，并積少成多。如果是傳統(tǒng)的方法，一下子灌輸很多個操作方法、知識點，學生容易害怕面對龐大的知識內(nèi)容、容易聽后面忘前面。而且一下子灌輸很多知識，學生根本不能掌握全部，同時也因缺乏針對性教學而難以掌握其中的部分。這對于技工學校的學生來說，是不太實用的。而微課則是將龐大的知識分解成很多個小知識點。教師將這些知識點分解并制成很多個微課視頻存放。而且微課的形式包括flash、教學錄像視頻等等，視頻的形式設(shè)置靈活，而且視頻是可以長期存放，方便隨時觀看。教師將這些視頻放置在一個共享平臺中，學生可以隨時下載來學習。一般來說，在技工學校，有時候教師還要在現(xiàn)場演示操作，并結(jié)合操作來將知識點。那么在這一非課堂的環(huán)境中，可以直接使用針對該操作的微課視頻來給學生上課。學生如果有哪方面的不懂，也可以利用手機、ipad等移動終端下載，直接觀看直接學會。這樣可以提高學生個人技能水平。如果是長的視頻，學生只需要其中某個知識點，下載一個完整的、長的視頻對其來說，是不合理、不實用的。而由于微課內(nèi)容精短、存儲空間小，知識點是分解的，學生按需下載，因而更容易受到學生歡迎。

4.計算機基礎(chǔ)課程中的微課的構(gòu)建方法和實施過程

4.1微課的構(gòu)建

以計算機基礎(chǔ)課程中的word文檔教學中，需要讓學生掌握word中各中顯示、隱藏功能的使用。在word文檔的教學中，微課的構(gòu)建主要分成四部分進行。

4.2確定微課主題

微課主題的選擇主要是以計算機課程中某個章節(jié)的具體教學目標來確定。這一環(huán)節(jié)是首要的也是十分重要的環(huán)節(jié)，是開啟教學設(shè)計、制作微課等環(huán)節(jié)的開端。在以word為中心的微課中，重點是word中的各種隱藏功能，例如插入符號中一些比較少見的符號插入方法、下劃線類型的設(shè)置、各種復雜表格的制作等。難點是各種比較少見或操作步驟比較多的功能，例如公式的使用方法、頁碼的設(shè)置等等。在確定主題中心，難點、重點等后，才能夠開始針對性地制作微課。

4.3設(shè)計教學素材

這一環(huán)節(jié)所需要制定的有教學方案、目標、內(nèi)容、流程等等。這是對微課主題的進一步展開和細化。例如，如果課堂中要進行PPT式和傳統(tǒng)的講解傳授為主。那么PPT和傳統(tǒng)講授之間的順序、銜接等必須要考慮好。如果是講解式，那么教師也要設(shè)置好如何演說、說什么等。并根據(jù)各個內(nèi)容之間的聯(lián)系選定素材課件。例如在word的教學中，可以選短篇和長篇文檔來進行教學。短篇主要是學習字體、顏色、插入表格圖片等比較簡單的操作。長篇要有數(shù)據(jù)、表格、多頁等特點，并能夠進行展示頁眉頁腳設(shè)計、公式應用等。

4.4制作微課視頻

前面的微課主題、教學設(shè)計工作已經(jīng)完成，這將有助于微課視頻的制作。具體制作流程如圖l所示。微課視頻的制作需要進行結(jié)合前期工作情況來確定視頻拍攝的環(huán)境，例如word的微課視頻制作中，可以選擇電腦操作平面錄制、課堂、辦公現(xiàn)場等。主要是結(jié)合學習的內(nèi)容來確定。接著進行錄制視頻，將視頻從攝影設(shè)備中導出成為原始word教學微課視頻。之后對微課的原始視頻資料進行后期制作，包括剪接、加入旁白、糾正界面搖晃等。從而形成一個精簡、完整的word微課教學視頻。

4.5運用微課視頻教學

在課堂中，教師可以將微課視頻播放給學生，組織學生觀看、評論視頻。并要求學生從視頻中的知識點進行記錄。對于學生觀看視頻的不理解指出、疑惑之處等，都可以提出來。這將有助于教師了解學生所需，并幫助學生。而教師在學生所提的問題中，也可以了解到視頻素材設(shè)計的不足之處，這樣有助于改進。而且有微課視頻后，能夠在課堂上隨時考查學生。例如向?qū)W生提問題，所提必須是微課中包含的知識點，或是讓學生展示個人的觀看微課視頻記錄等。這樣不僅了解到學生學到了什么、有什么疑惑，可以及時幫助學生解決。同時，教師還能夠點評學生觀看視頻的情況，有助于督促學生完成學習任務(wù)。

4.6反思微課教學不足

微課教學模式的應用并不是一開始就熟練的，需要不斷發(fā)現(xiàn)問題，并改進和逐漸熟練。這就要求教師要根據(jù)學生觀看微視頻后的反饋情況來反思微課教學中的不足。例如知識點分的太細、知識點跨度大、重點難點列出不完整、疑點沒有點到、視頻太長等等。這些微課視頻中的不足雖然微小，課堂中可以以口頭講解彌補，但都會影響教師教學以及學生獲取知識產(chǎn)生影響。因此，教師可以對學生的反饋來調(diào)整反思視頻制作的不足，進而在其他視頻制作中，更加關(guān)注防范這些問題的出現(xiàn)。除此以往，如果單純依靠學生來反饋，依然是不足的。教師也可以在與學生共同學習微課視頻、觀看微課視頻中，反思不足，并進行調(diào)整。在不斷的反思、改進后，將不斷推動微課視頻的應用，使這一教學模式真正能落實。

總的來說，計算機基礎(chǔ)課程的微課教學模式的構(gòu)建，需要以微課的特點來定主題、定素材，之后再進行視頻的錄制、制作等等。在形成一個微課視頻后，再將其使用在教學的過程中，讓學生、教師來共同學習，并評價微課視頻的不足之處。最后教師進行反思，并不斷改進，使微課教學模式的應用更加純熟。

5.結(jié)束語

在計算基礎(chǔ)課程教學中，本身我們是學習計算機的，那么計算機的操作是必須要很熟練的。微課教學模式中，微課分類較多，也就是說應用十分靈活。微課視頻能夠表現(xiàn)出教師想傳達什么、培養(yǎng)什么能力。而教師在制作這些微課視頻時候，是基于計算機基礎(chǔ)教學的目標來進行，這樣可以保證教學過程符合教學目標。學生在觀看微課視頻后，從視頻中接受到教師的教導，也能夠達到教師直接講、學生聽的效果。而且微課是精短的、有集中于解決某個問題、體現(xiàn)某個知識點等特點。將這些視頻放置在教學資源平臺中，學生可以根據(jù)自己的短板來下載。視頻格式的教學內(nèi)容可以長期存儲，隨時觀看。這樣起到的教學效果要強于傳統(tǒng)的教學效果。因此，微課教學模式在計算機基礎(chǔ)課程中是十分值得推廣的。