徐風(fēng)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識(shí)與技能：讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中感受為什么需要產(chǎn)生百分?jǐn)?shù)，理解百分?jǐn)?shù)的意義；學(xué)會(huì)正確地讀寫百分?jǐn)?shù)，理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比之間的聯(lián)系與區(qū)別。

2、過程與方法：經(jīng)歷收集信息的過程，并學(xué)會(huì)將所接收的信息進(jìn)行交流、表達(dá)和比較，從而篩選出有用的信息的方法。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在解決實(shí)際問題過程中，體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索與合作交流的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)良好的數(shù)感。培養(yǎng)學(xué)生積極思考、敢于質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

重點(diǎn)：理解百分?jǐn)?shù)的意義。

難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)意義的理解及百分?jǐn)?shù)數(shù)感的培養(yǎng)；理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。

[教學(xué)過程]：

一、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知

1、出示表格1：

師：同學(xué)們，元旦快要到了，我們鐵佛小學(xué)要在節(jié)日期間舉行投籃比賽，現(xiàn)在我們班有3名籃球愛好者的投籃情況統(tǒng)計(jì)表。老師要從中選一名選手參加學(xué)校的投籃比賽，你會(huì)建議老師選誰去參加比賽呢？

（交流得出：在不知道投籃次數(shù)的情況下，僅根據(jù)投中次數(shù)無法判斷誰投得更準(zhǔn)。）

2、出示：表格2

（1）師：看了這張表格，你認(rèn)為選誰去比賽最好？為什么？

生生討論、師生討論。

出示：表格3

（1）師：會(huì)算嗎？誰來口答。隨著學(xué)生的口答，表格依次顯示：

（2）師：現(xiàn)在你知道該派誰去呢？自己去比比看。

師：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)誰投中的比率高一些？

4、師：是呀，如果這樣的話就便于我們比較了。看，體育委員又報(bào)了一位同學(xué)的數(shù)據(jù)。

電腦出示表格4

師：把這4個(gè)投中的比率（全部變成紅色）化成分母是100的分?jǐn)?shù)，看看能不能做到，化的過程要詳細(xì)，實(shí)在遇到困難時(shí)，可以向同桌請(qǐng)教，也可以向老師請(qǐng)教。

5、揭示“百分?jǐn)?shù)”

（1）師（指著最后一列）：這幾個(gè)分?jǐn)?shù)有什么相同的地方？這幾個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義有什么相同？

（2）小結(jié)并板書課題：認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)。

（3）師：百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而在原來的分子后面加上“%”。例如：90/100寫作90%，讀作百分之九十。并板書。

（4）師：你會(huì)像這樣表示其他的幾個(gè)百分?jǐn)?shù)嗎？先寫一寫，再讀一讀。

[設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。”這樣的引入，使學(xué)生不但知其然，也知其所以然，也讓學(xué)生充分體驗(yàn)到百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要與作用，感受到百分?jǐn)?shù)的價(jià)值。]

二、自主交流，建構(gòu)模型

1、師：我們剛才借助百分?jǐn)?shù)，很好地解決了派誰參加投籃比賽的問題，看來百分?jǐn)?shù)是個(gè)好助手。你課前收集到了哪些百分?jǐn)?shù)？在小組內(nèi)交流交流，說說這些百分?jǐn)?shù)表示的意思，然后小組推薦代表在全班交流。

2、學(xué)生在組內(nèi)交流后，指名展示。

3、師：老師也收集了一些百分?jǐn)?shù)，想看嗎？出示：

長城干紅葡萄酒酒精度：13%。茅臺(tái)酒酒精度：53%。五糧液酒精度：48%

師：你認(rèn)為在這三種酒哪種度數(shù)高？如果要你選擇一種酒送給你的爸爸，你會(huì)選擇哪一種？

師：通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)在我們的生活中無處不在。想一想，這是為什么呢？（便于統(tǒng)計(jì)與分析）

（電腦顯示家電下鄉(xiāng)購機(jī)補(bǔ)貼活動(dòng)的畫面）

4、學(xué)生完成書后的試一試。

[設(shè)計(jì)意圖：密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生在真實(shí)的情境中理解百分?jǐn)?shù)的意義，弄清百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比之間的關(guān)系，逐步構(gòu)建百分?jǐn)?shù)的認(rèn)知框架，同時(shí)體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。]

三、合作探究，完善認(rèn)識(shí)

1、師：通過剛才的學(xué)習(xí)，大家對(duì)百分?jǐn)?shù)有了更深更全面的認(rèn)識(shí)，你能根據(jù)你所掌握的知識(shí)來說一說百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)都有哪些聯(lián)系與區(qū)別？小組交流一下。

2、預(yù)設(shè)A：分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)都表示一個(gè)數(shù)與另一個(gè)數(shù)的倍比關(guān)系。

預(yù)設(shè)B：讀法不同。

預(yù)設(shè)C：寫法不同。

預(yù)設(shè)D：分子不同，分?jǐn)?shù)的分子只能是整數(shù)，而百分?jǐn)?shù)的分子可以是整數(shù)與小數(shù)。

預(yù)設(shè)E：意義不同。

3、師：百分?jǐn)?shù)雖然與分?jǐn)?shù)有密切的聯(lián)系，但它們的意義就完全一樣嗎？下面哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)可以用百分?jǐn)?shù)來表示？哪幾個(gè)不能？為什么？

（1）一堆煤871100噸，運(yùn)走了它的751100。

（2）雞的只數(shù)是鴨的75%。

（3）繩長是鐵絲長的51%

小結(jié)：（略）

[設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)“百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)都有哪些聯(lián)系與區(qū)別”合作探究，從讀法、寫法、分子、意義等多個(gè)角度，進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的特征]

四、拓展應(yīng)用，加深理解

1、完成練一練的第1題。

2、寫百分?jǐn)?shù)的游戲。

師：你完成了百分之幾，還差百分之幾沒有完成？（或超額完成了百分之幾）

[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)不是單純的讓學(xué)生會(huì)寫百分?jǐn)?shù)，而是把寫百分?jǐn)?shù)與運(yùn)用百分?jǐn)?shù)結(jié)合在了一起，提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。]

3、選擇合適的數(shù)填在（ ）里。

45%、200%、90%、0.001%、75/100、100%、3.9%、50%

（1）、“十拿九穩(wěn)”→（ ）。“平分秋色”→（ ）?！叭娜狻薄?）。

“大海撈針”→（ ）。

（2）、一根鐵絲長（ ）米。

（3）、一本書已看了全書的（ ），還剩下全書的55%。

[設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在深刻理解百分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感]

4、全課總結(jié)。

師：這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了什么數(shù)？通過學(xué)習(xí)，你對(duì)百分?jǐn)?shù)都有了哪些認(rèn)識(shí)？百分?jǐn)?shù)是我們的好朋友，它就在我們的身邊，請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)和理解，到生活中去尋找更多的百分?jǐn)?shù)，讓百分?jǐn)?shù)為我們的生活和學(xué)習(xí)服務(wù)。最后老師送你們一句名言，與大家共勉。

天才=99%的汗水+1%的靈感

[設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去繼續(xù)發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)，利用好百分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立大課堂觀念，既豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)涵，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]