王敏

語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一。小學(xué)生的天性希望能夠在愉快中活動(dòng)，“花前自笑童心在，更伴群兒竹馬嬉?！边@是南宋詩(shī)人陸游《園中作》中的詩(shī)句。在課程表中安排了綜合實(shí)踐課，這的確是對(duì)學(xué)生主體的尊重。

當(dāng)前學(xué)生的綜合實(shí)踐太“少”，許多學(xué)校只是綜合活動(dòng)課安排在課表上，沒有落到行動(dòng)上，所以要重新強(qiáng)化。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)太陳舊，不能激起小學(xué)生興趣，所以要從學(xué)生的興趣人手，讓學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐有重新的認(rèn)識(shí)。

一、趣味中學(xué)習(xí)，講究綜合性

趣味中學(xué)習(xí)，用豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)創(chuàng)造生成語(yǔ)文教學(xué)情境，讓語(yǔ)文課堂真正成為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的舞臺(tái)。綜合性主要指兩個(gè)方面：一是聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)文綜合能力，二是活動(dòng)集積累、運(yùn)用于一體，寓能力、興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)于其中。

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)努力創(chuàng)新多樣性的綜合實(shí)踐活動(dòng)形式。如拼音賽、寫字賽、即興發(fā)言、辯論賽、讀書知識(shí)競(jìng)賽、名句接龍、小小辮論會(huì)、課本劇表演賽、長(zhǎng)文速讀賽等；課文拓展，如課文續(xù)寫，課文改寫類的練習(xí)，也可包括搜集與課文內(nèi)容類似的名篇閱讀，或同作家的作品閱讀等；語(yǔ)文演出，如語(yǔ)文故事會(huì)、語(yǔ)文童話劇、課本劇表演、語(yǔ)文燈謎、語(yǔ)文相聲等；語(yǔ)文游戲，如開火車、猜詞游戲、語(yǔ)文大沖浪、語(yǔ)文智力游戲等；節(jié)目模仿秀，仿照電視臺(tái)的節(jié)目進(jìn)行表演，如《校園新聞聯(lián)播》等。社會(huì)化實(shí)踐，要求學(xué)生走進(jìn)社會(huì)進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)，如“街頭錯(cuò)字啄木鳥、采訪”等活動(dòng)，這些活動(dòng)都能在很大程度上讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課多姿多彩。

二、立足言語(yǔ)訓(xùn)練，形成實(shí)踐能力

語(yǔ)文教學(xué)立足于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課上學(xué)到知識(shí)，形成能力，在實(shí)際運(yùn)用中得到鍛煉，了解語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。如：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《九寨溝》教學(xué)與活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的片斷：

活動(dòng)1.查一查：多媒體出示九寨溝風(fēng)景區(qū)地圖，讓學(xué)生查找課文所說(shuō)的九寨溝在地圖上的具體位置：

活動(dòng)2.畫一畫：閱讀課文，把文中所寫的九寨溝，用畫筆把兒寨溝的美景畫下來(lái)。

活動(dòng)3.讀一讀：有感情地朗讀課文，把九寨溝的自然美讀出來(lái)。

活動(dòng)4.寫一寫：這么美的九寨溝，你能為它寫一寫廣告詞嗎？

活動(dòng)5.唱一唱：多媒體播放《神奇的九寨》，能跟唱的就唱，再次感受九寨溝的美。

這些實(shí)踐活動(dòng)富有情趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主意識(shí)，把活動(dòng)和語(yǔ)文無(wú)縫對(duì)接，讓學(xué)生通過(guò)“動(dòng)”，激活創(chuàng)造力，體現(xiàn)了語(yǔ)文素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。

三、創(chuàng)新中體驗(yàn)，講究實(shí)踐性

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，學(xué)生對(duì)教室的精心布置也是在進(jìn)行著語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，例如：語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)《我的地盤我做主》，在教室的顯眼位置開辟語(yǔ)文園地，由學(xué)生自己出版處理，分組合作辦手抄報(bào)，在辦報(bào)過(guò)程中，學(xué)生要眼看、耳聽、腦想、手動(dòng)，多種感官參與活動(dòng)，切合班級(jí)實(shí)際組稿。

綜合實(shí)踐活動(dòng)不拘泥于傳統(tǒng)的課堂里，可以根據(jù)一定的目的適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生走出課堂，接觸自然與社會(huì)生活，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中獲取、運(yùn)用知識(shí)和鍛煉參與社會(huì)活動(dòng)的能力。如：課外活動(dòng)、夜晚、節(jié)假日可以作為綜合實(shí)踐課活動(dòng)的有效時(shí)間；既可以是全校性的大規(guī)?；顒?dòng)，也可以是年級(jí)組之間的較量，還可以是小組間的擂臺(tái)賽。

教師調(diào)控、引導(dǎo)、激勵(lì)的手段方式也要不斷變化，要注意兼顧和激發(fā)中差生參與的積極性，使不同層面的學(xué)生都能各展所長(zhǎng)、各有所得?；顒?dòng)形式不拘一格、靈活多樣，才能激發(fā)學(xué)生在生活大課堂中積極地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的再實(shí)踐，努力展示自己的聰明才智和創(chuàng)造精神，發(fā)展自己的個(gè)性和特殊才能。

四、探索中總結(jié)，講究過(guò)程性

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)重教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，因此在語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生從生活、學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，親自與活動(dòng)對(duì)象接觸，在模擬生活或現(xiàn)實(shí)生活中，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，反復(fù)探索，解決實(shí)際問(wèn)題，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文，探索成為語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的必要步驟，要以課本為發(fā)端，有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，拓展學(xué)生的知識(shí)。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以抓住課文中的語(yǔ)言凝練處、空白處、省略處，讓學(xué)生對(duì)人物的言、行、心理、外貌或故事的結(jié)局等展開想象，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如教學(xué)《神奇的克隆》后，布置學(xué)生去搜集與克隆有關(guān)的資料。可以到書圖書館查閱，可以上網(wǎng)去搜索，可以讓家長(zhǎng)陪同到新華書店……學(xué)生徜徉在知識(shí)的海洋里，學(xué)習(xí)興趣大增，課堂上競(jìng)相發(fā)言，有的同學(xué)根據(jù)興趣大增，課堂上競(jìng)相發(fā)言，有的同學(xué)根據(jù)搜集的材料，還寫成了一篇童話《克隆后的世界》，小作者從兩個(gè)方面說(shuō)明了克隆的喜與憂，像這樣的活動(dòng)過(guò)程，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的探索總結(jié)中，我們要調(diào)整評(píng)價(jià)機(jī)制，不要對(duì)學(xué)生求全責(zé)備。應(yīng)該允許學(xué)生“走彎路”“犯錯(cuò)誤”，甚至失敗，使學(xué)生從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐步提高認(rèn)識(shí)。探索的過(guò)程總是伴隨著各種困難，探索的結(jié)果有成功有失敗，正確面對(duì)成功和失敗，這本身就是一種生活的體驗(yàn)。成功時(shí)和學(xué)生一起分享快樂，困難時(shí)給學(xué)生信心和勇氣，為學(xué)生指路，只有這樣才能保證所有學(xué)生的成功參與。激發(fā)、維持學(xué)生學(xué)習(xí)探索的熱情是教師不可推卸的責(zé)任。

綜上所述，隨著課程改革的逐步深化，綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一個(gè)亮點(diǎn)，我們要在趣味中學(xué)習(xí)，言語(yǔ)中訓(xùn)練，創(chuàng)新中體驗(yàn)，探索中總結(jié)。但我們堅(jiān)信：只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)、從學(xué)生興趣人手，尊重兒童主體，今天，我們邁開了第一步，明天，我們會(huì)堅(jiān)定地走下去，感受語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，收獲過(guò)程中的體驗(yàn)和實(shí)踐。