李小平

小學(xué)語文的基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生閱讀能力和方法很重要；創(chuàng)設(shè)情景調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；通過激勵(lì)并增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣；營造良好閱讀氣氛，讓家庭扮演重要角色；在閱讀教學(xué)中，還要注重課堂內(nèi)外的結(jié)合，這樣一步一步地開展對(duì)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，做到有目的、有方法地培養(yǎng)提高閱讀能力。小學(xué)語文的基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。而閱讀是小學(xué)生提高認(rèn)知、提高思維的重要方法，對(duì)學(xué)生審美語感的形成起到基礎(chǔ)的作用，可見培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的。那么對(duì)于怎樣提高小學(xué)生閱讀的能力，是每一位小學(xué)語文教育工作者追求的目標(biāo)。個(gè)人認(rèn)為要抓好小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)，需從以下幾方面著手：

一、培養(yǎng)閱讀能力和方法是提高學(xué)生閱讀能力的前提

1.抓好課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生掌握閱讀的方法

教師制作任務(wù)單，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)單對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。對(duì)于低段學(xué)生而言，由于學(xué)生接受知識(shí)較難一些，教師可以通過校訊通請(qǐng)家長(zhǎng)幫助孩子完成，當(dāng)然教師也可以通過上課環(huán)節(jié)進(jìn)行，把預(yù)習(xí)拿入課堂之首，先做好上課指導(dǎo)閱讀并提出閱讀要求：①查字典，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字、詞正確理解并達(dá)到正確、流利地朗讀課文；②一邊讀一邊想，根據(jù)老師提出的問題找文中合適的語句進(jìn)行回答；③通過牛吃草的方法，進(jìn)行反復(fù)嚼舌，達(dá)到提高閱讀訓(xùn)練的能力。

2.通過精讀課教學(xué)，進(jìn)一步讓學(xué)生掌握閱讀的方法

如果說泛讀是讓學(xué)生了解文本大意，擴(kuò)大閱讀量，那么精讀就是讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、寫作意圖等進(jìn)行深入淺出的理解和消化，教師教學(xué)時(shí)要抓重點(diǎn)，以精讀帶略讀，從課內(nèi)到課外，通過一篇帶多篇，反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生，逐步提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。因此，精讀課教學(xué)是一篇帶多篇的學(xué)習(xí)方法，教師要掌握怎么樣上好精讀課，才能算是為提高學(xué)生閱讀能力提供方法基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

通過課前任務(wù)單，讓學(xué)生將不能解決的問題記下來，這樣在閱讀教學(xué)中，教師就能通過學(xué)生課前閱讀掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情景，提供更多的解決問題的方法，巧妙引導(dǎo)學(xué)生作答，不至于讓學(xué)生處于被動(dòng)作答的局面。教師要通過課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識(shí)的方法，形成閱讀能力。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過任務(wù)日，讓學(xué)生自己提出問題，教師才能有針對(duì)性解決問題，通過創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生解決閱讀的問題，提高學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。三、注意激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識(shí)的動(dòng)力?！币虼嗽诮虒W(xué)中，要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情景，喚起學(xué)生的求知欲。教師是課堂的組織者和設(shè)計(jì)者，在課堂更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)走進(jìn)家庭，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)社會(huì)，而不再是以前固定的模式。如果是采用同一種或相仿的教學(xué)方法，學(xué)生就會(huì)覺得乏味，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)受到壓抑。一節(jié)課，上得是否成功，很大因素就是教師采用的教學(xué)方法和組織教學(xué)內(nèi)容有密切的關(guān)系。為什么都是相同的教材，往往任課的教師不同，學(xué)習(xí)效果也不一樣。

三、注重營造良好閱讀氣氛，讓家庭扮演重要角色

家庭是孩子學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所之一，家庭環(huán)境直接影響孩子閱讀的興趣。對(duì)孩子閱讀可以起到“潤物無聲”的作用。因此，教師要通過家庭教育對(duì)學(xué)生閱讀的影響，充分利用一切可用的條件，建議家長(zhǎng)為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造良好的硬環(huán)境和軟環(huán)境。倡議家長(zhǎng)閱讀，打造家庭閱讀良好的氛圍，讓家長(zhǎng)帶頭做榜樣表率，一個(gè)家庭中，物質(zhì)再豐富，如果缺少文化氛圍的養(yǎng)成，缺少精神食糧的供給，這個(gè)家庭也是不健全的。因此，建議家長(zhǎng)要像學(xué)校營造書香校園一樣為自己的孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)“書香家庭”，讓書的香氣就像花香一樣彌散在家庭的各個(gè)角落，只有家長(zhǎng)做好了，孩子才會(huì)有樣學(xué)樣。

1.家長(zhǎng)是孩子的榜樣，要起到表率帶頭作用。據(jù)調(diào)查了解，很多孩子的閱讀習(xí)慣和家庭有很大關(guān)系，一般情況下，凡是家長(zhǎng)酷愛讀書的家庭，孩子往往也喜歡看書，反之亦然。試想，一個(gè)家長(zhǎng)如果不能給孩子提供好的學(xué)習(xí)環(huán)境，家長(zhǎng)對(duì)孩子不是責(zé)罵就是吵架，甚至天天打麻將，對(duì)孩子讀書從不過問，家長(zhǎng)自己不喜歡讀書，給孩子又不能提供一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，就算孩子坐在書桌前，他怎么會(huì)有心思讀書呢？所以，希望我們的家長(zhǎng)，一定要想法為孩子創(chuàng)造一個(gè)好的閱讀氛圍和條件，即使你不去讀經(jīng)典名著，也要有讀報(bào)刊的習(xí)慣。

2.注意孩子讀書的選擇，一方面建議尊重孩子的個(gè)人興趣和愛好，當(dāng)然教師也會(huì)給孩子推薦適合的書去廣泛閱讀。另一方在也要講究順其自然。讓孩子讀自己喜歡的書，不去過多限制，發(fā)現(xiàn)問題，可以和孩子老師進(jìn)行溝通，形成教育合力，共同影響孩子，影響習(xí)慣的養(yǎng)成，從而提高孩子的閱讀興趣能力。

3.注重家居布置，最好能突出書香氛圍，給孩子提供一個(gè)讀書書屋，以便孩子靜心閱讀。語言大師、文學(xué)家梁實(shí)秋先生說過：“一個(gè)正常的良好的人家，每個(gè)孩子應(yīng)該擁有一個(gè)書桌，主人應(yīng)該擁有一間書房?！敝袊_(tái)灣經(jīng)濟(jì)學(xué)家、現(xiàn)任美國威斯康星大學(xué)經(jīng)濟(jì)系教授的高希均先生在《構(gòu)建一個(gè)干凈社會(huì)》一書中也提倡：“家庭中應(yīng)以書柜代替酒柜，書桌代替牌桌，轉(zhuǎn)移上咖啡館與電影院的金錢與時(shí)間來買書、讀書。”確實(shí)如此，一個(gè)到處都能看到書的家庭才有可能培養(yǎng)出愛讀書的孩子。

四、在閱讀教學(xué)中，注重課堂內(nèi)外的結(jié)合

我們知道，課堂教學(xué)只是孩子學(xué)習(xí)方法，掌握閱讀技巧，課后閱讀則是提高閱讀水平和能力的關(guān)鍵所在。著名教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！币虼耍處熅鸵偈箤W(xué)生“舉一反三”這個(gè)目標(biāo)，提高學(xué)生遷移思維的能力。在學(xué)習(xí)了一些課文之后，根據(jù)學(xué)生的需求，教師還應(yīng)向孩子們推薦一些課外讀物?？傊?，要高孩子的閱讀能力，就是要通過教給孩子閱讀的方法，給孩子提供良好的閱讀氛圍，有目的，有計(jì)劃的訓(xùn)練，才能使閱讀能力得到一個(gè)較好的效果。