王東

著名教育家葉圣陶先生曾說：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！迸囵B(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)教育一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。當(dāng)前，學(xué)校中“留守兒童”比例較大，由于學(xué)校、家庭及社會(huì)的各種原因，這一群體在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在著較為嚴(yán)重的問題，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我深切感受到對留守兒童加強(qiáng)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)顯得異常重要。本文結(jié)合留守兒童身心特征，分析了提高留守兒童的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略，供同行參考。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，營造良好氛圍

興趣是最好的老師，唯有在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，留守學(xué)生才能夠最大限度地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平與能力。因此，在對留守學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該努力增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，努力提高留守學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。另一方面，學(xué)習(xí)氛圍是影響數(shù)學(xué)教學(xué)的重要因素。農(nóng)村地區(qū)老師應(yīng)該努力營造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)、學(xué)習(xí)氣氛。為此，學(xué)校還可以努力增加一些數(shù)學(xué)教學(xué)競賽活動(dòng)，提高老師、學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性，通過各種數(shù)學(xué)比賽的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、讓留守兒童學(xué)會(huì)“聽”，養(yǎng)成專心聽課的習(xí)慣

在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生有目的地帶著如下的問題去聽課：1.創(chuàng)設(shè)的情境與我們要學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系？2.所學(xué)習(xí)的公式（法則）是怎樣形成的？它與學(xué)過的哪些舊知識(shí)有關(guān)？3.例題解題的思路是什么？每一步的依據(jù)是什么？4.課后練習(xí)與例題有什么聯(lián)系？用到了哪些舊知識(shí)來解題？還有別的解法嗎？5.誰的發(fā)言、解法對自己的學(xué)習(xí)有啟示？6.預(yù)習(xí)中弄不明白之處是否已經(jīng)弄懂？7.這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？有何感想？另外，還在課堂上要求學(xué)生做好筆記，主要記本節(jié)課的學(xué)習(xí)提綱、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、關(guān)鍵之處和重要的結(jié)論等。

三、注重學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，形成自我檢查的習(xí)慣

粗心現(xiàn)象已經(jīng)被普遍看作是數(shù)學(xué)教學(xué)中的憂慮之一，然而作為數(shù)學(xué)教師需要清晰認(rèn)識(shí)到的是，粗心不僅可能出于學(xué)生不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，更有可能源于潛在知識(shí)上的一知半解和無意識(shí)的疏漏。如果不能正視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)問題，那么粗心可能成為阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的最大的絆腳石。因?yàn)檫@些細(xì)微之處的忽略，經(jīng)過長久的累積，最終可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力無法獲得突破的癥結(jié)。對學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)的重視，目的在于幫助學(xué)生把握好學(xué)習(xí)乃至解題過程中的每一步，這是教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)再三強(qiáng)調(diào)的問題。另一方面，解題結(jié)果作為衡量學(xué)生能力的重要依據(jù)，也不可不重視。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對所解答的問題進(jìn)行“檢驗(yàn)”的能力以及有錯(cuò)自覺改正的習(xí)慣。自我檢查往往也是自我反思和糾正的過程，學(xué)生在對解題的依據(jù)、解題的思路進(jìn)行審視的同時(shí)，隨著檢驗(yàn)方法的探索，思路自然也會(huì)受到啟發(fā)變得更加廣闊，思維也就越發(fā)靈活。因此自我檢查也是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度的重要方式。

四、學(xué)會(huì)“做”，養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣

在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分留守兒童在作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，并不是完全因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)的掌握不夠牢固引起的，而是由于作業(yè)習(xí)慣不好。所以在平時(shí)注意要以下幾個(gè)方面：1.創(chuàng)造條件，盡量讓留守兒童在學(xué)校內(nèi)完成作業(yè)。每天中午我就把作業(yè)布置好，讓他們開始在學(xué)校做作業(yè)。連續(xù)兩個(gè)學(xué)期，我放棄每天中午休息的時(shí)間，對學(xué)習(xí)有困難的留守兒童進(jìn)行輔導(dǎo)。放學(xué)后，我還在教室里開設(shè)課外學(xué)習(xí)小組，提供一個(gè)可以互相學(xué)習(xí)、互相討論的學(xué)習(xí)場所，讓他們先在學(xué)校里完成作業(yè)后再回家。2.端正留守兒童的作業(yè)態(tài)度。突出時(shí)間上的要求——及時(shí)，態(tài)度上的要求——認(rèn)真，思維上的要求——獨(dú)立。同時(shí)我緊緊把握住演算草稿和檢驗(yàn)答案這兩個(gè)細(xì)節(jié)。如果學(xué)生的演算草稿也能書寫條理化、規(guī)范化，作業(yè)完成后對照演算草稿自覺認(rèn)真驗(yàn)算，不僅可以大大提高練習(xí)的正確率，而且對于學(xué)生認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成有很好的促進(jìn)作用。3.采用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，樹立作業(yè)榜樣。誰每天能按時(shí)完成作業(yè)，就得到一枚獎(jiǎng)?wù)?，如果作業(yè)寫得整齊，就會(huì)得到兩枚獎(jiǎng)?wù)?。集滿一定數(shù)量的獎(jiǎng)?wù)戮涂梢缘嚼蠋熌莾侯I(lǐng)取獎(jiǎng)品。每次得到獎(jiǎng)?wù)?，孩子們都?huì)喜笑顏開。我經(jīng)常挑選出書寫認(rèn)真的作業(yè)，有意識(shí)地把做得好的作業(yè)展示給學(xué)生看，并且把這些優(yōu)秀作業(yè)貼在光榮榜上。有了追求的目標(biāo)，便大大激發(fā)了同學(xué)們的上進(jìn)心，樹立了學(xué)習(xí)的信心。

五、注重留守兒童監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)，促進(jìn)孩子健康成長

充分利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、村小、家長學(xué)校等陣地，通過舉辦培訓(xùn)班、召開座談會(huì)等形式，加強(qiáng)對留守兒童家長或其監(jiān)護(hù)人的教育和培訓(xùn)，提高家長或監(jiān)護(hù)人的教育水平。家庭教育對兒童健康成長至關(guān)重要。孩子的父母外出打工后，農(nóng)村留守兒童孤獨(dú)感及其對親人的思念極其強(qiáng)烈。家長學(xué)校要多開展兒童心理發(fā)育和親子教育方面的培訓(xùn)。利用一些優(yōu)質(zhì)教育資源，聘請優(yōu)秀教師到農(nóng)村家長學(xué)校授課。讓留守兒童監(jiān)護(hù)人了解兒童生理發(fā)育和心理發(fā)展的基本規(guī)律，以正確的教育方式、方法幫助和促進(jìn)孩子健康成長。除此之外，我們還須尋求社區(qū)（村）對學(xué)校留守兒童教育工作的支持，力求讓學(xué)校與家庭、社會(huì)形成合力，共同為“留守兒童”創(chuàng)造適合其健康成長的良好環(huán)境。

總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)容很多，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成不是一天兩天的事，需要長期反復(fù)訓(xùn)練。留守兒童從小就失去了父母的直接關(guān)愛和教育，易造成行為習(xí)慣差、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力更差的現(xiàn)象。研究留守兒童學(xué)好數(shù)學(xué)的策略，能幫助教師對留守兒童進(jìn)行有效的、科學(xué)的輔導(dǎo)和監(jiān)督，幫助留守兒童形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓留守兒童與其他孩子共同進(jìn)步。