宋麗
作為房山區(qū)的兼職督學(xué),我主要負(fù)責(zé)督導(dǎo)學(xué)校的德育工作。德育是學(xué)校工作的重要組成部分,涉及的內(nèi)容比較廣泛,督學(xué)要在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)校的德育工作有一個(gè)較為全面的了解,發(fā)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的亮點(diǎn),同時(shí)找出存在的問題并給予合理、可操作的反饋意見,補(bǔ)齊學(xué)校德育工作的“短板”。
2015年,我們到區(qū)內(nèi)一所偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)督導(dǎo)。在跟校長(zhǎng)的交流中我們了解到,學(xué)校地處礦區(qū),學(xué)生多來自礦工家庭,籍貫更是遍布全國(guó)各地。為了讓學(xué)生有家的感覺,學(xué)校深挖“和諧”的內(nèi)涵,并圍繞“和諧教育”做了大量的工作,如抓養(yǎng)成教育、打造樓層文化等,取得了很好的效果。但是同時(shí)也存在著困惑:學(xué)校遠(yuǎn)離市區(qū),交通不便。學(xué)生非??释懈鄼C(jī)會(huì)到大山外面去看看,但是市政府的綜合素質(zhì)提升工程每學(xué)年兩次只有200元左右的撥款,去市區(qū)資源單位的話只夠一次的費(fèi)用;而如果租用旅行社的車輛的話,費(fèi)用就會(huì)高出很多。聽到校長(zhǎng)的困惑后,我記在心里,在查看檔案的時(shí)候特意留心德育資源利用方面的材料,我發(fā)現(xiàn)“區(qū)域德育資源利用”的檔案材料的確比其它方面的材料少很多。我一邊檢查,一邊迅速思考,學(xué)校倡導(dǎo)的是“和諧教育”,為什么不把“人與環(huán)境的關(guān)系”作為一個(gè)切入點(diǎn)呢?學(xué)校為教師、學(xué)生提供了和諧、溫馨的校園環(huán)境,但學(xué)生與外部環(huán)境的交流較少(只有學(xué)校組織的幾次去資源單位的實(shí)踐活動(dòng))。既然去市區(qū)資源單位的經(jīng)費(fèi)有限,那可以從學(xué)校所處的自然環(huán)境入手,加強(qiáng)學(xué)校與周邊環(huán)境的和諧關(guān)系。
在反饋意見時(shí),我首先肯定了學(xué)校的成績(jī)和亮點(diǎn)——著眼點(diǎn)“準(zhǔn)”,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況確定“和諧教育”辦學(xué)理念,注重家校關(guān)系的和諧。同時(shí),我提出了建議:學(xué)校可以依靠大山,充分利用大山資源開展活動(dòng),如在學(xué)校周邊開展爬山、觀賞、繪畫、攝影、種植、采摘、主題教育等多種實(shí)踐活動(dòng),借助山區(qū)特有的地理優(yōu)勢(shì)和資源,讓學(xué)生了解大山、親近大山、走進(jìn)大山、熱愛大山,與大山建立起和諧關(guān)系。這樣的話,學(xué)校既利用了得天獨(dú)厚的自然資源,又節(jié)省了部分去遠(yuǎn)處資源單位的費(fèi)用,還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。校長(zhǎng)聽了我的分析,不住地點(diǎn)頭。他說學(xué)校在這方面的確還沒有設(shè)想,但是這些建議很切合學(xué)校實(shí)際,下一步一定會(huì)在這些方面加大發(fā)掘的力度。
通過此次督導(dǎo),我更深刻感受到了督導(dǎo)的意義和價(jià)值——督導(dǎo)不僅僅是找出問題,還要肯定學(xué)校的成績(jī);既要做到精準(zhǔn)把脈,補(bǔ)齊“短板”,又要做到及時(shí)鼓勵(lì),充分肯定。同時(shí),我也認(rèn)識(shí)到,督學(xué)必須具備專業(yè)知識(shí),能看得準(zhǔn)、說得透。這樣才會(huì)讓學(xué)校信服,才能增強(qiáng)督導(dǎo)隊(duì)伍的威信,督導(dǎo)工作才能真正發(fā)揮助推學(xué)校發(fā)展的作用。