宋麗

作為房山區(qū)的兼職督學(xué)，我主要負(fù)責(zé)督導(dǎo)學(xué)校的德育工作。德育是學(xué)校工作的重要組成部分，涉及的內(nèi)容比較廣泛，督學(xué)要在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)校的德育工作有一個(gè)較為全面的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的亮點(diǎn)，同時(shí)找出存在的問題并給予合理、可操作的反饋意見，補(bǔ)齊學(xué)校德育工作的“短板”。

2015年，我們到區(qū)內(nèi)一所偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)督導(dǎo)。在跟校長(zhǎng)的交流中我們了解到，學(xué)校地處礦區(qū)，學(xué)生多來自礦工家庭，籍貫更是遍布全國(guó)各地。為了讓學(xué)生有家的感覺，學(xué)校深挖“和諧”的內(nèi)涵，并圍繞“和諧教育”做了大量的工作，如抓養(yǎng)成教育、打造樓層文化等，取得了很好的效果。但是同時(shí)也存在著困惑：學(xué)校遠(yuǎn)離市區(qū)，交通不便。學(xué)生非?？释懈鄼C(jī)會(huì)到大山外面去看看，但是市政府的綜合素質(zhì)提升工程每學(xué)年兩次只有200元左右的撥款，去市區(qū)資源單位的話只夠一次的費(fèi)用；而如果租用旅行社的車輛的話，費(fèi)用就會(huì)高出很多。聽到校長(zhǎng)的困惑后，我記在心里，在查看檔案的時(shí)候特意留心德育資源利用方面的材料，我發(fā)現(xiàn)“區(qū)域德育資源利用”的檔案材料的確比其它方面的材料少很多。我一邊檢查，一邊迅速思考，學(xué)校倡導(dǎo)的是“和諧教育”，為什么不把“人與環(huán)境的關(guān)系”作為一個(gè)切入點(diǎn)呢？學(xué)校為教師、學(xué)生提供了和諧、溫馨的校園環(huán)境，但學(xué)生與外部環(huán)境的交流較少（只有學(xué)校組織的幾次去資源單位的實(shí)踐活動(dòng)）。既然去市區(qū)資源單位的經(jīng)費(fèi)有限，那可以從學(xué)校所處的自然環(huán)境入手，加強(qiáng)學(xué)校與周邊環(huán)境的和諧關(guān)系。

在反饋意見時(shí)，我首先肯定了學(xué)校的成績(jī)和亮點(diǎn)——著眼點(diǎn)“準(zhǔn)”，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況確定“和諧教育”辦學(xué)理念，注重家校關(guān)系的和諧。同時(shí)，我提出了建議：學(xué)校可以依靠大山，充分利用大山資源開展活動(dòng)，如在學(xué)校周邊開展爬山、觀賞、繪畫、攝影、種植、采摘、主題教育等多種實(shí)踐活動(dòng)，借助山區(qū)特有的地理優(yōu)勢(shì)和資源，讓學(xué)生了解大山、親近大山、走進(jìn)大山、熱愛大山，與大山建立起和諧關(guān)系。這樣的話，學(xué)校既利用了得天獨(dú)厚的自然資源，又節(jié)省了部分去遠(yuǎn)處資源單位的費(fèi)用，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。校長(zhǎng)聽了我的分析，不住地點(diǎn)頭。他說學(xué)校在這方面的確還沒有設(shè)想，但是這些建議很切合學(xué)校實(shí)際，下一步一定會(huì)在這些方面加大發(fā)掘的力度。

通過此次督導(dǎo)，我更深刻感受到了督導(dǎo)的意義和價(jià)值——督導(dǎo)不僅僅是找出問題，還要肯定學(xué)校的成績(jī)；既要做到精準(zhǔn)把脈，補(bǔ)齊“短板”，又要做到及時(shí)鼓勵(lì)，充分肯定。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到，督學(xué)必須具備專業(yè)知識(shí)，能看得準(zhǔn)、說得透。這樣才會(huì)讓學(xué)校信服，才能增強(qiáng)督導(dǎo)隊(duì)伍的威信，督導(dǎo)工作才能真正發(fā)揮助推學(xué)校發(fā)展的作用。