龍世玲

[摘 要]《中國(guó)旅游地理》是中等職業(yè)教育旅游服務(wù)與管理專業(yè)一門涉及歷史、地理、人文等各個(gè)方面的專業(yè)化課程，該課程要求學(xué)生熟練掌握全國(guó)各地的風(fēng)俗人情和地理環(huán)境，這就注定了旅游課程在某些方面的枯燥性和學(xué)習(xí)的難度性。對(duì)于中職生而言，因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)上缺乏興趣、基礎(chǔ)和方法，加上地理課堂上教師普遍采用較為單調(diào)的方式教學(xué)，調(diào)動(dòng)不了其積極性，課堂效率較低。要構(gòu)建中職旅游地理高效課堂，需要教師重新認(rèn)識(shí)高效課堂，分析課堂教學(xué)低效的原因，課堂上采用靈活的教學(xué)方法和有效措施，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，做好教學(xué)和考核的評(píng)價(jià)，同時(shí)也需要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，盡快提高地理學(xué)習(xí)的質(zhì)量，讓地理教學(xué)始終充滿生機(jī)與活力。

[關(guān)鍵詞]中職；旅游地理；高效課堂

[中圖分類號(hào)] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）15-0003-04

中職教育從來(lái)沒有像今天這樣受到如此多的重視和關(guān)注，從中央到地方都把職業(yè)教育放到戰(zhàn)略發(fā)展的重要地位，中職教育也面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇。然而，高等教育的大眾化、中職教育的普及化、中職學(xué)校生源的多樣化與邊緣化，使中職生文化基礎(chǔ)普遍薄弱、參差不齊，他們對(duì)專業(yè)知識(shí)，特別是像《中國(guó)旅游地理》這種有一定理論知識(shí)的課程不感興趣。在這種情況下，“一刀切”“齊步走”的課堂上，有部分學(xué)生“聽不懂、學(xué)不會(huì)”，課堂教學(xué)出現(xiàn)許多不良現(xiàn)象，成為制約辦學(xué)質(zhì)量、影響辦學(xué)效益的瓶頸，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。2012年4月30日，《中國(guó)教育報(bào)》刊登了《中職生思想道德狀況調(diào)查報(bào)告》，調(diào)查結(jié)果顯示：在課堂上不聽講，玩手機(jī)、講小話、看課外書籍或者睡覺的中職生約占40%；被動(dòng)接受，應(yīng)付考試型的中職生占40%；而真正對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，積極接受并參與教學(xué)活動(dòng)的中職生只有20%。中職教育如何提高課堂教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量是其中一個(gè)十分重要的問(wèn)題，為此，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體間的差異性，并且尊重這種差異性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制、提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的基礎(chǔ)上，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，構(gòu)建高效課堂。

一、重新認(rèn)識(shí)高效課堂

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)和促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，上課充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)、樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，立足點(diǎn)是“面向?qū)W生的全面發(fā)展”。

二、中職旅游地理課堂教學(xué)低效原因分析

（一）中職生的旅游地理課程學(xué)習(xí)能力分析

1.中職生素質(zhì)低，缺乏對(duì)地理課的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，普通高校招生規(guī)模的擴(kuò)大使得職業(yè)中專學(xué)校的招生更加困難，所招收的學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績(jī)較差，素質(zhì)低。一般來(lái)說(shuō)，大部分中職生都是考不上普通高中才進(jìn)入中職學(xué)校，這些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在家長(zhǎng)、社會(huì)和教師眼中是“差生”，很容易產(chǎn)生逃避學(xué)習(xí)的自卑心理。不少學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能力，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，貪玩好動(dòng)，在課堂上的表現(xiàn)不好，對(duì)上學(xué)只是抱著混個(gè)畢業(yè)證的態(tài)度，極大地制約了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

2.中職生缺少知識(shí)積累，更缺乏旅游地理方面知識(shí)的積累

中職生在之前的學(xué)習(xí)中沒有積累到一定的知識(shí)，導(dǎo)致基礎(chǔ)差、底子薄。而旅游地理知識(shí)涉及各地的文化和自然面貌等，如果前期有一定的學(xué)習(xí)積累，就會(huì)有一定的基礎(chǔ)并能對(duì)課程有所了解。但是中職生基本上要從零開始，學(xué)習(xí)會(huì)顯得更有難度，學(xué)習(xí)任務(wù)也會(huì)顯得繁重。

（二）中職旅游地理課程學(xué)習(xí)的復(fù)雜性分析

旅游地理課程涉及的范圍廣、知識(shí)點(diǎn)眾多，旅游地理的學(xué)習(xí)要求掌握各個(gè)旅游景點(diǎn)的地理面貌和人文環(huán)境。地理面貌自身分為很多種，每個(gè)地方又有各自不同卻復(fù)雜多樣的地理環(huán)境，這就要求學(xué)生不僅要在大的方面懂得很多知識(shí)，而且在小的方面也要熟記各個(gè)地方的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于人文環(huán)境也是這樣，學(xué)生一方面要背下各個(gè)旅游地方的歷史文化，另一方面還要知道當(dāng)?shù)厝爽F(xiàn)今的各種生活習(xí)慣。學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)多、學(xué)習(xí)量過(guò)大對(duì)于中職生都是前所未有的挑戰(zhàn)。

（三）中職旅游地理課程學(xué)習(xí)方法分析

旅游地理課程的學(xué)習(xí)方法單一、過(guò)程相對(duì)枯燥，在學(xué)習(xí)方法上，由于旅游地理的內(nèi)容主要是一些死知識(shí)，學(xué)習(xí)方法會(huì)缺乏探討性并容易陷入死記硬背的模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，會(huì)使學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極抵制心理。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，大量的背誦要求，重復(fù)的記憶會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)非?？菰锊a(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（四）中職旅游地理課程教師教學(xué)方法分析

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，一些旅游地理教師還是采用以往的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的主體性沒有加以充分重視。教師未能徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，在教學(xué)中不自覺地便充當(dāng)起課堂“主宰者”的角色，占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)權(quán)，久而久之就形成一個(gè)惡性循環(huán)，教師照本宣科，采用填鴨式的教學(xué)方式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生聽不聽講、對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握如何，都無(wú)法得到保障。而作為綜合性較強(qiáng)的旅游課程，學(xué)生更多的憧憬著能夠用肉眼看到不同的自然風(fēng)貌，而不是從教師念經(jīng)似的說(shuō)教中聽到風(fēng)景。繼續(xù)以書本來(lái)灌輸，以粉筆在黑板上簡(jiǎn)單地描畫，讓學(xué)生很難想象其中的內(nèi)容，難免會(huì)感到課程的艱澀，這樣導(dǎo)致學(xué)生聽課的時(shí)候思想開小差、注意力不集中是無(wú)法避免的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師講，學(xué)生聽，教師關(guān)注更多的是本身的上課內(nèi)容，沒有讓學(xué)生參與到課堂中?，F(xiàn)急需教師主觀上改進(jìn)教學(xué)方式，提高地理課堂教學(xué)效率。

（五）中職旅游地理課程教學(xué)評(píng)價(jià)分析

傳統(tǒng)的地理課堂，沒有重視激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，氣氛沉悶。課堂上，教師從不與學(xué)生進(jìn)行任何形式的互動(dòng)，即使有互動(dòng)，也從不對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，這就導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失主動(dòng)參與課堂的積極性，課堂氣氛顯得異常低沉。一節(jié)課下來(lái)學(xué)生說(shuō)不上幾句話，自始至終都是教師一人唱獨(dú)角戲，這樣的教學(xué)方式，課堂效率必定不盡如人意。導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生的主要原因就是教師從不對(duì)學(xué)生進(jìn)行任何形式的教學(xué)評(píng)價(jià)。

三、構(gòu)建中職旅游地理高效課堂的措施

（一）提高學(xué)生對(duì)地理課程的認(rèn)識(shí)與興趣

首先作為課堂主體的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在思想上提高認(rèn)識(shí)，只有學(xué)生的認(rèn)識(shí)提高了，才能夠認(rèn)真對(duì)待課堂教學(xué)，而且才有可能對(duì)地理產(chǎn)生興趣。要通過(guò)具體詳盡的分析，比如向中職生分析他們將來(lái)的職業(yè)走向，分析目前社會(huì)上各類職業(yè)所處的狀態(tài)和前景，提高他們對(duì)旅游行業(yè)的看法和信心，堅(jiān)定他們將來(lái)從事旅游行業(yè)的志愿。

其次作為教師來(lái)說(shuō)，要盡可能聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)地理能夠在以后的生活和工作中起到很大作用，使其明白地理知識(shí)對(duì)于以后生活的意義和重要性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在學(xué)習(xí)《交通運(yùn)輸布局與影響》一章的時(shí)候，教師完全可以模擬出行路線，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出行方案，以此加強(qiáng)對(duì)交通布局的記憶。可以列舉幾個(gè)知名的旅游景點(diǎn)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)出行路線，使其能夠聯(lián)想到以后自己出行旅游的情景，從而提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)旅游地理的學(xué)習(xí)興趣。

（二）激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)、正確合理的考核評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛

俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖?！奔?lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生以更加積極主動(dòng)的態(tài)度投入旅游地理的學(xué)習(xí)中。

作為中職學(xué)校的教師，一方面要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，立足全體學(xué)生，要給學(xué)生信任感和成功感，消除其自卑和恐懼心理；另一方面，也要根據(jù)實(shí)際因材施教。如地理教師在上課過(guò)程中，要注意學(xué)會(huì)鼓勵(lì)、贊賞和傾聽。因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)情境是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而營(yíng)造這種學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)就是教學(xué)民主。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能高高在上，唯我獨(dú)尊，而應(yīng)置身于學(xué)生中間，作為學(xué)生中的一員與其共同學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)。教師的激勵(lì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，一句鼓勵(lì)的話就可使學(xué)生學(xué)習(xí)信心倍增。對(duì)學(xué)生的回答，教師要給予積極的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，而不是簡(jiǎn)單的肯定或否定。另外，教師還要對(duì)學(xué)生贊賞和傾聽，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生那些有創(chuàng)意的回答，教師一定要給予積極的贊賞，這也是對(duì)其他學(xué)生的鼓勵(lì)。再有，對(duì)學(xué)生要“曉之以理”，也要“動(dòng)之以情”，更要“付之以行”。只有幫助學(xué)生克服情感和認(rèn)知障礙，才能端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，使其找回自我，才能有效地進(jìn)行課堂教學(xué)。

職業(yè)教育的特點(diǎn)，重在培養(yǎng)學(xué)生某一方面的專業(yè)技能，是以能力本位為基本原則的。加上中職學(xué)校的學(xué)生，在普通教育的首輪評(píng)價(jià)（中考）中不算是優(yōu)勝者，也就是說(shuō)他們中的絕大部分是因?yàn)檫M(jìn)不了普通高中而選擇中等職業(yè)學(xué)校。這就意味著對(duì)這一類群體，不適合用普通教育的評(píng)價(jià)體系來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，應(yīng)根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生及其專業(yè)的特點(diǎn)，采用靈活多樣的考核方式和考核內(nèi)容。例如，以往各種課程的最終考核大部分以期末考試的成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，這種考核方法不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的綜合素質(zhì)?？梢詫?duì)單門課程采用分階段考試法。分階段考試法就是在一個(gè)學(xué)期中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多次總結(jié)性考試，并把考試成績(jī)按比例累計(jì)到期末總成績(jī)中。采用這種考試方法，大部分學(xué)生被評(píng)為中等生，有的還被評(píng)為優(yōu)等生。由此可見，如果我們改變對(duì)中職生的評(píng)價(jià)方法，就一定會(huì)去掉“朽木難雕”的感覺，建立起職教工作者對(duì)學(xué)生的信心，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而提高中等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。

（三）采用新式和多變的教學(xué)方法會(huì)令學(xué)生感到耳目一新，促進(jìn)對(duì)課程的理解和記憶

不同的教學(xué)方法會(huì)引發(fā)不一樣的學(xué)習(xí)效果，死板的教學(xué)方法無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致課堂死氣沉沉，而采用如下新式和多變的教學(xué)方法會(huì)令學(xué)生感到耳目一新，促進(jìn)對(duì)課程的理解和記憶。

1.合理利用地圖教學(xué)

地圖是地理知識(shí)的載體，是學(xué)習(xí)地理的重要工具。成功的地理教學(xué)一刻也離不開地圖，可以用圖理解，用圖記憶，用圖培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。師生都應(yīng)該明確，掌握地圖是學(xué)好和運(yùn)用地理知識(shí)的最重要手段。只要教師能注意對(duì)學(xué)生讀圖、析圖能力的培養(yǎng)，循序漸進(jìn)地貫穿于平常的教學(xué)中，善于啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用地圖來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖、析圖、繪圖、用圖習(xí)慣，就會(huì)構(gòu)建出有生命的地理課堂，這對(duì)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力都具有十分重要的作用和意義。

2.合理選用多媒體教學(xué)

中國(guó)旅游地理教學(xué)的內(nèi)容涉及面廣，而且時(shí)空差距大，不易被學(xué)生接受，使用多媒體可以使學(xué)生不受這方面的限制，及時(shí)得到相關(guān)事物的大量信息，從而大大降低了教學(xué)難度。同時(shí)，使用多媒體教學(xué)能使音、像、畫更形象生動(dòng)，學(xué)生仿佛身臨其境，不但對(duì)教學(xué)內(nèi)容印象深刻，而且也使以往教師空洞抽象的講解變得具體化、形象化，學(xué)生理解更容易，記憶更牢固，教學(xué)效果明顯提高。此外，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)到多幾倍的知識(shí)，不但可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，而且在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)生還可以獲得更多的相關(guān)信息。

旅游地理是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的重要課程，大多數(shù)中職生受家庭條件的限制沒有多少機(jī)會(huì)去旅游，所以為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教材的理解，筆者為他們提供了多種旅游資源信息。如央視一套的《江山如畫》《人與自然》，四套的《走遍中國(guó)》，都為我們了解中國(guó)及世界旅游資源提供了很好的專業(yè)平臺(tái)。有時(shí)講到具體的旅游名勝，為了使學(xué)生更好地了解該地的旅游資源概況，可組織他們觀看旅游景區(qū)光盤，如講到南京中山陵、蘇州園林時(shí)筆者就讓學(xué)生觀看景區(qū)光盤，效果出奇的好。由于諸多原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間要到全國(guó)各地都走一走、看一看是不可能的，因此在課堂教學(xué)中，要特別注意利用VCD等播放設(shè)備，給學(xué)生播放各地旅游景點(diǎn)的光碟，從北京的故宮、頤和園、長(zhǎng)城到西安之旅，從美麗的九寨溝、黃龍到桂林山水，從彩云之南到哈爾濱冰雪世界，每一處景觀都讓學(xué)生驚嘆不已。和著輕緩的背景音樂(lè)，伴著主持人的娓娓道來(lái)，學(xué)生仿佛身臨其境，跟隨旅游地理課堂游遍全國(guó)。

3.充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的作用

（1）比較法

在中國(guó)旅游地理基礎(chǔ)知識(shí)中，有大量的名山、名川、名城及各地的氣候類型、地理位置、區(qū)域特征等需要掌握，這些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生往往容易混淆或感到抽象難以記憶。如果正確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比較法，常?？梢允盏绞掳牍Ρ兜男Ч＠?，在講授西南旅游區(qū)中的廣西和貴州兩省時(shí)，向?qū)W生提出問(wèn)題，“廣西和貴州都是我國(guó)巖溶地貌主要分布區(qū)，貴州的巖溶地貌分布面積、規(guī)模不亞于廣西，但為何廣西的巖溶地貌旅游（桂林）發(fā)展得更好？”要求學(xué)生比較兩省的地理要素，分析原因。在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)比分析，各抒己見，從兩省自然和人文地理要素的不同去找原因，也把兩省的地理概況記住了。對(duì)比有助于鑒別，避免混淆相似的知識(shí)點(diǎn)，可強(qiáng)化記憶。

（2）討論法

討論法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的策略。在具體的教學(xué)中，我們可靈活運(yùn)用這一教學(xué)策略，以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)《宗教文化》這章時(shí)，可讓學(xué)生分小組討論這幾個(gè)問(wèn)題：基督教的來(lái)源如何？世界上有哪些關(guān)于基督教的節(jié)日及風(fēng)俗特色？基督教有哪些禁忌？在枯燥的講授教學(xué)中，穿插這些小插曲可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在民主、活躍的課堂氣氛中有效完成教學(xué)目標(biāo)。

（3）角色扮演法

角色扮演法是以學(xué)生為中心，教學(xué)互動(dòng)的一種提高學(xué)生參與積極性的教學(xué)策略。它可以使學(xué)生全身心地投入設(shè)定的特有場(chǎng)景中，設(shè)身處地地體會(huì)角色的心理狀態(tài)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，盡量理解所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在意義。比如，在講到《旅游線路及其組織》這一章時(shí)，先用小組討論法讓學(xué)生設(shè)計(jì)一條旅游線路，然后各小組自行選出一名學(xué)生扮演導(dǎo)游，其他人扮演游客，沿著本組設(shè)計(jì)的旅游線路游覽，導(dǎo)游沿途介紹各地區(qū)風(fēng)光特色。在班級(jí)每個(gè)學(xué)生都參與的情況下，必能推動(dòng)課堂氣氛達(dá)到高潮，每個(gè)學(xué)生都能如魚得水地徜徉在知識(shí)的海洋中。

（4）行動(dòng)導(dǎo)向法

行動(dòng)導(dǎo)向法在課堂上看不到教師精彩的表演和持續(xù)慷慨激昂的解說(shuō)，教師的主要工作是課下的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，課堂上教師只是一個(gè)旁觀者和幫助者。通過(guò)完成一個(gè)個(gè)具體任務(wù)，教師親自帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂上行動(dòng)起來(lái)，每次課都要獨(dú)立負(fù)責(zé)地在團(tuán)隊(duì)的條件下完成工作任務(wù)。此模式4～6人一個(gè)小組，圍坐在一起，課前教師準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)案并印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案要求和步驟，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究討論問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上就是“自主、合作、探究”的教學(xué)模式。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力得到鍛煉及提升。這種做法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給每一名學(xué)生自我發(fā)展的空間，給每一名學(xué)生成功的喜悅。

旅游地理的重點(diǎn)知識(shí)就是旅游資源的分布和特點(diǎn)，以及旅游景觀的欣賞方法，要求學(xué)生能對(duì)旅游資源做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，具備旅游規(guī)劃和自行設(shè)計(jì)旅游路線的能力。這方面教師更要精心備課，設(shè)計(jì)好案例和活動(dòng)方案，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)、輕松地學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生分析探究問(wèn)題和合作溝通的能力。比如，以下這些設(shè)計(jì)，就使筆者在課堂上收到了意想不到的效果，氣氛特別好，學(xué)生真正爭(zhēng)先恐后地參與進(jìn)來(lái)了。

案例：旅游資源

【課前準(zhǔn)備】教師與學(xué)生共同搜集有關(guān)旅游資源的文字、圖片資料供學(xué)生預(yù)習(xí)并思考如下問(wèn)題。

①何為旅游資源？

②旅游資源如何分類？

③旅游資源有哪些特性？

④旅游資源的價(jià)值體現(xiàn)在哪些方面？

這樣既鍛煉了學(xué)生搜集、整理地理資料，閱讀地理材料的能力，又為學(xué)生高效率聽課做好了充分的準(zhǔn)備。

【活動(dòng)前引】通過(guò)播放流行歌曲《我想去桂林》，導(dǎo)出旅游者出行的幾個(gè)前提“旅游動(dòng)機(jī)、可自由支配的收入、閑暇的時(shí)間”。用學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式導(dǎo)入活動(dòng)。

【學(xué)生活動(dòng)】

①學(xué)生展示與討論課前搜集到的各種旅游景點(diǎn)圖片，如泰山、故宮等，并發(fā)揮主觀能動(dòng)性，闡述各種旅游景點(diǎn)的異同及人們往該處旅游目的的異同，讓學(xué)生自主得出旅游資源概念與旅游資源分類的結(jié)論。

②討論旅游資源，對(duì)比旅游資源的特殊性，展示“傣族潑水節(jié)等民族風(fēng)情圖片”“故宮博物院”“深圳錦繡中華”“桂林山水”“泰山”等。

③討論旅游資源的價(jià)值，設(shè)問(wèn)：你最想去哪里旅游？該地最吸引你的原因是什么？自然風(fēng)景中，你認(rèn)為什么樣的景色最美？美在哪里？你怎么理解旅游資源的科學(xué)價(jià)值？故宮、長(zhǎng)城、秦陵兵馬俑、埃及金字塔等景觀為什么能夠吸引大量游客？

4.重視校外實(shí)踐教學(xué)

中職教育相當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)。把學(xué)生帶到校外讓他們親臨其境進(jìn)行觀察、判斷和體驗(yàn)，可以使學(xué)生把書本里及課堂中學(xué)到的理論和知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，內(nèi)化為素質(zhì)。例如旅游地理中提到人文旅游資源的開發(fā)要注意它的獨(dú)特性，如何突出其獨(dú)特性呢？以南寧民族中等專業(yè)學(xué)校旅游管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，可組織學(xué)生去崇左市大新縣德天瀑布、江州區(qū)石林景區(qū)參觀實(shí)踐，使其感受到景點(diǎn)的獨(dú)特，并且通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)模擬導(dǎo)游活動(dòng)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（四）加強(qiáng)中職旅游地理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師要積極改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)旅游服務(wù)與管理專業(yè)課程的積極性和主動(dòng)性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，面向全體學(xué)生。通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生《中國(guó)旅游地理》的專業(yè)理論和專業(yè)技能，從而為旅游與管理專業(yè)建設(shè)服務(wù)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

中職旅游地理課的高效學(xué)習(xí)方法，主要包括以下幾個(gè)方面。

①要學(xué)會(huì)閱讀地理教科書。包括了解地理教科書的一般表述層次，會(huì)區(qū)分教材的重點(diǎn)和非重點(diǎn)，會(huì)運(yùn)用課本插圖、練習(xí)題和地圖冊(cè)去理解教材。

②會(huì)獨(dú)立地運(yùn)用地圖這個(gè)基本的學(xué)習(xí)工具。包括會(huì)在地圖上查找地理事物以及地理區(qū)域的方位、范圍和基本環(huán)境狀況；會(huì)通過(guò)地圖上反映的地理事實(shí)數(shù)據(jù)，掌握地理事實(shí)的特征、分布規(guī)律和因果關(guān)系；會(huì)填繪簡(jiǎn)單的地圖，反映地理事實(shí)的分布和聯(lián)系概況。

③會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)去分析地理事實(shí)材料和表述地理課題。如根據(jù)地理特征的概念內(nèi)涵概括或表述地理要素特征；根據(jù)各地理要素間的相互制約關(guān)系，對(duì)地理成因和影響關(guān)系進(jìn)行判斷和表述；根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)平衡原理，對(duì)自然和人文地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)等。

④會(huì)閱讀和制作簡(jiǎn)單的圖表，表述地理知識(shí)及其聯(lián)系。如單項(xiàng)或多項(xiàng)的地理事物或區(qū)域異同的比較表，說(shuō)明知識(shí)系統(tǒng)和概念體系的知識(shí)系統(tǒng)表等。

⑤會(huì)在復(fù)習(xí)中概括知識(shí)體系。如編制概念體系，概括章、節(jié)、段落教材之間的聯(lián)系和系統(tǒng)。

⑥會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我檢查。包括了解地理課考核要求，熟悉地理考核方式方法，會(huì)出地理考核題目，會(huì)評(píng)定成績(jī)好壞等。

總之，《中國(guó)旅游地理》在中職學(xué)校教學(xué)中任重而道遠(yuǎn)，對(duì)《中國(guó)旅游地理》教學(xué)進(jìn)行探討，目的在于希望通過(guò)我們的有益探索，能建立適合中等職業(yè)學(xué)校旅游服務(wù)與管理專業(yè)特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)模式。教師要提高專業(yè)課程特別是《中國(guó)旅游地理》課程教學(xué)的效率和質(zhì)量，改變目前缺乏生命活力的課堂教學(xué)，解決《中國(guó)旅游地理》課堂教學(xué)中存在的學(xué)生“不想學(xué)，學(xué)不進(jìn)”等低效課堂問(wèn)題。使課堂不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，而且成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)土，從而能推動(dòng)中國(guó)旅游地理課程教學(xué)的改革進(jìn)程，加快我國(guó)整個(gè)旅游業(yè)的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2] 王金慧.淺析新課改中的高中地理高效課堂構(gòu)建[J].才智，2014（20）.

[3] 黃秋蘭.《中國(guó)旅游地理》教學(xué)實(shí)踐初探[J].旅游職業(yè)教育與研究，2003（10）.

[4] 李強(qiáng).中國(guó)旅游地理創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐與思考[J].職業(yè)技術(shù)，2008（4）.

[5] 黎遺業(yè).高職高?！吨袊?guó)旅游地理》課程教學(xué)研究[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（6）.

（責(zé)任編輯 黃 曉）