段莉莉++曹杉杉++黃琳

摘 要：本文主要闡述了校企合作的混合教學(xué)模式在湖北師范大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的實踐與應(yīng)用，并給出了該教學(xué)模式的現(xiàn)實意義、基本原則和具體實施方式。通過企業(yè)和學(xué)校的聯(lián)合辦學(xué)，達到企業(yè)平臺和學(xué)校教學(xué)資源的整合，從而實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，以提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生的動手實踐能力。

關(guān)鍵詞：校企合作；物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)；專業(yè)建設(shè)；教學(xué)研究

0 引言

21世紀人類社會正處于一場新的技術(shù)革命之中，革命的中心是物聯(lián)網(wǎng)。為了國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，2010年7月，教育部審批設(shè)置了包括物聯(lián)網(wǎng)工程在內(nèi)的一些新專業(yè)。作為新興專業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)必然會在專業(yè)建設(shè)上遇到前所未有的困難。因此，如何根據(jù)專業(yè)特色培養(yǎng)出滿足國家重大需求的復(fù)合型人才，成為各個高校共同探索的話題[1]。

作為典型的交叉學(xué)科，物聯(lián)網(wǎng)涉及的概念、原理、技術(shù)眾多，導(dǎo)致高校物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)面臨的幾個問題。教什么？拿什么教？怎樣教？總結(jié)起來現(xiàn)實的狀況：無教材、無設(shè)備、無明確的就業(yè)崗位。

針對以上問題，校企合作的辦學(xué)模式可以很大程度上解決現(xiàn)存的問題[2]。

1 校企合作辦學(xué)的現(xiàn)實意義、基本原則

1.1 現(xiàn)實意義

目前大學(xué)的基本培養(yǎng)目標為讓學(xué)生具備比較扎實的掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論，專門知識和基本技能。但是考慮我國人口多、競爭激烈、企業(yè)對人才的培養(yǎng)成本等問題，導(dǎo)致學(xué)生一畢業(yè)就具備一定的實戰(zhàn)能力，那么傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式必有其天然的弱勢。學(xué)生所學(xué)與企業(yè)所需一定程度上脫節(jié)，一方面是由于辦學(xué)理念，另一方面是由于辦學(xué)資源，尤其是一些地方性綜合院校，問題可能更突出[3]。為了解決高校教育和企業(yè)所需的兩難問題，校企合作無疑是最理想的選擇，通過企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。

1.2 基本原則

校企合作是我國地方性院校和企業(yè)互惠互利的可持續(xù)發(fā)展的一條道路，具體實施中校企合作需具備以下原則。

（1）整體性原則

由于校企合作由企業(yè)、學(xué)校和當?shù)卣齻€對象構(gòu)成，企業(yè)有企業(yè)的訴求、宗旨、商業(yè)利潤追逐點、企業(yè)品牌效應(yīng)等，學(xué)校有學(xué)校的辦學(xué)理念、宗旨、就業(yè)指標、學(xué)校聲譽等，政府有政府的政策導(dǎo)向，區(qū)域性文化、經(jīng)濟的發(fā)展要求。所以校企合作的過程中，勢必要全面考慮問題，整體推進，盡量做到不要厚此薄彼。

（2）教育性原則

校企合作最終的落腳點為學(xué)生，學(xué)生追求什么？好的企業(yè)環(huán)境、好的生存環(huán)境、到企業(yè)實習(xí)后就業(yè)的穩(wěn)定性，校企能否建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，學(xué)生的教育成果是關(guān)鍵，所以校企合作中，應(yīng)該以教育性為根本，以學(xué)生為本。

（3）互補性原則

校企合作的三方中，政府有政府的優(yōu)勢，政府能夠提供好的政策支持、資金贊助等；企業(yè)的優(yōu)勢便是以自己現(xiàn)有的資源為學(xué)生提供良好的實訓(xùn)平臺、經(jīng)驗和就業(yè)渠道；學(xué)校方面有著良好的師資力量，從我校校企合作辦學(xué)的經(jīng)歷可以看出，企業(yè)方面的培訓(xùn)人員有著豐富的項目實戰(zhàn)經(jīng)驗，但授課方式及效果都大打折扣，而高校教師在實戰(zhàn)經(jīng)驗方面有所欠缺，但教學(xué)方法具有優(yōu)勢。鑒于此，校企合作辦學(xué)要遵循互補性原則，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，達到相得益彰的效果。

2 湖北師范大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)校企合作的混合教學(xué)模式

2.1 培養(yǎng)目標

以市場需求為導(dǎo)向，面向物聯(lián)網(wǎng)工程領(lǐng)域培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，具備自然科學(xué)和人文社科基礎(chǔ)知識，掌握扎實的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，具有良好的工程素質(zhì)和職業(yè)道德，具備較強的實踐能力、項目管理能力、溝通表達能力和創(chuàng)新能力，能夠解決較為復(fù)雜的物聯(lián)網(wǎng)工程問題，畢業(yè)后能從事物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計、開發(fā)、部署、運行維護等工作。在校企合作模式下，培養(yǎng)目標著重強調(diào)“以市場需求為導(dǎo)向”、具備較強的工程時間能力、項目管理能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力“等實踐能力。

2.2 學(xué)生的能力構(gòu)成

本專業(yè)畢業(yè)生除具備基本的工程知識，問題分析、職業(yè)規(guī)范、溝通、終身學(xué)習(xí)的能力，在校企合作的模式中，學(xué)生更應(yīng)該具備一些實踐性的能力，如設(shè)計/開發(fā)解決方案：能夠設(shè)計針對復(fù)雜軟件工程問題的解決方案，設(shè)計滿足特定需求的系統(tǒng)、產(chǎn)品或工藝流程。個人與團隊：能夠在多學(xué)科背景下的團隊中承擔(dān)個體、團隊成員以及項目負責(zé)人的角色。項目管理：理解并掌握工程管理的原理與經(jīng)濟決策方法，能夠在課程討論報告、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、工程項目解決方案或工程設(shè)計等涉及多學(xué)科知識的工程實踐中進行經(jīng)濟性評價決策。

2.3 培養(yǎng)模式

（1）實施“3+1”校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式

本專業(yè)學(xué)制4年，前3年學(xué)生以在校學(xué)習(xí)為主，完成專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)方向選修課程的學(xué)習(xí)和相關(guān)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握必須的專業(yè)基礎(chǔ)和基本工程能力；最后一年學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)實踐，進行生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計。課程體系結(jié)構(gòu)如表1所示。

（2）推行“2長1短”學(xué)年教學(xué)的學(xué)期制

將每個學(xué)年劃分為2個長學(xué)期和1個短學(xué)期，長學(xué)期18周，短學(xué)期5周。長學(xué)期主要安排必修課和部分選修課；短學(xué)期主要安排學(xué)生在學(xué)校和到企業(yè)進行學(xué)習(xí)實訓(xùn)。

（3）探索“校企雙導(dǎo)師”的學(xué)生指導(dǎo)模式

該專業(yè)人才培養(yǎng)從大二開始，選派教學(xué)及實踐經(jīng)驗豐富的教師和聘請企業(yè)技術(shù)人員作為學(xué)生的專業(yè)導(dǎo)師，采取“師傅帶徒弟”的方式指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐。

（4）實行按“專業(yè)方向模塊”的定向培養(yǎng)

充分考慮到企業(yè)應(yīng)用的需求，目前設(shè)置了三個選修方向，使學(xué)生在完成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)、具有一定基本技能和工程實踐能力后，根據(jù)個人的興趣和企業(yè)需求進行選擇。

2.4 具體實施

早期，采用精英班人才培養(yǎng)計劃，鼓勵學(xué)生參與精英班競爭并以此提高自己的能力，讓學(xué)生更好的認清自己的方向，明確學(xué)習(xí)目標，以便在培訓(xùn)中提升專業(yè)能力，在作為表率的同時也對自己未來的就業(yè)有進一步的了解，成為真正的“精英”。在實施過程中，企業(yè)學(xué)校方面：企業(yè)提供實訓(xùn)設(shè)備、配套企業(yè)資源等，采用企業(yè)、學(xué)?！半p主體”的運營管理模式；學(xué)生方面：采用“淘汰+追加”的動態(tài)生源模式，在一定程度上激勵學(xué)習(xí)的主觀能動性，形成良好的競爭模式，達到了良好的教學(xué)效果。合作初期。

課程體系方面，進行很大改進，綜合課程實踐群所占比例大大增加，專業(yè)教育課程群大大壓縮，從以往的以理論為主，一般的課程設(shè)計為輔的教學(xué)模式下，轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)理論粗放講解與具體項目為主導(dǎo)相結(jié)合的項目教學(xué)模式，詳見表1數(shù)據(jù)。

3 結(jié)語

本文主要闡述了校企合作的混合教學(xué)模式在湖北師范大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的實踐與應(yīng)用，并給出了該教學(xué)模式的現(xiàn)實意義、基本原則和具體實施方式。通過企業(yè)和學(xué)校的聯(lián)合辦學(xué)，達到企業(yè)平臺和學(xué)校教學(xué)資源的整合，從而實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，提高了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生的動手實踐能力。

基金項目：湖北師范大學(xué)教研項目（XJ201328）