黃俊

中等職業(yè)學(xué)校的英語教育，是針對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生開展的基礎(chǔ)英語教育。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，對中職學(xué)生英語基本能力的培養(yǎng)是重中之重。此外，還應(yīng)該注意對中職學(xué)生的英語使用能力進(jìn)行培養(yǎng)。正是因為如此，針對中職學(xué)生的英語教育必須將理論與實踐相結(jié)合。

1. 應(yīng)用原則

1.1主次分明原則

所謂主次分明原則，就是指在運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，英語教育才是教學(xué)活動中的重點，而不能單純地為了應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)就盲目采用一些過分花哨的教學(xué)課件，從而將學(xué)生的注意力全部吸引到教學(xué)課件上，而影響教學(xué)的效果。與傳統(tǒng)的中學(xué)生相比，中職院校的學(xué)生入學(xué)的目的本身就是為了學(xué)習(xí)技術(shù)，從而在走向社會能夠擁有一技之長，他們的學(xué)習(xí)熱情和專注程度本就有限。如果采用太多的具有很強(qiáng)趣味性的教學(xué)課件，他們的注意力很可能會被轉(zhuǎn)移，反而忽視了教學(xué)內(nèi)容。

1.2培養(yǎng)學(xué)生理解能力的原則

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是初中畢業(yè)生，他們對于英語詞匯的掌握十分有限，對于中職英語教學(xué)來說，很多課程都需要他們非常認(rèn)真與努力才能對學(xué)到的知識進(jìn)行消化和吸收。在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，可以更直觀、全面地向大多數(shù)學(xué)生解釋和演示英語教材的內(nèi)容和意義，以減少他們對相關(guān)英語教材的困難。然而，這樣的教學(xué)方法并不能夠提升學(xué)生的記憶與理解能力，只是把教學(xué)內(nèi)容換一種新的形勢進(jìn)行展示。因此，教師在運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，必須重點培養(yǎng)學(xué)生對于知識的理解能力。

1.3方便操作原則

與日益完善的信息技術(shù)相比，很多教師的信息技術(shù)操作水平并沒有提升太多。因此，教師在應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，就必須從自身的實際水平出發(fā)，遵循便于操作的原則，以確保自己制作的教學(xué)課件能夠保證自己的英語教學(xué)課順利進(jìn)行，切忌為了應(yīng)用最新的教學(xué)技術(shù)而不顧自己的實際操作能力盲目上馬，結(jié)果導(dǎo)致在課堂上出現(xiàn)的一些技術(shù)問題無法解決，從而影響英語教學(xué)的效果。

1.4與時俱進(jìn)原則

在當(dāng)今社會，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異。每隔一段時間，信息技術(shù)就會經(jīng)歷一次顛覆性的發(fā)展。這些發(fā)展不僅體現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展和硬件設(shè)備的更新上，還會對學(xué)校所擁有的教學(xué)硬件設(shè)備提出更高的要求。在這樣的情況下，中職英語教師在應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中必須遵循與時俱進(jìn)的原則，在對教學(xué)設(shè)施進(jìn)行更新?lián)Q代的同時，把信息技術(shù)的進(jìn)步對教學(xué)的促進(jìn)作用轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和努力的精神動力，并傳遞給學(xué)生。

1.5不可或缺原則

在中職英語教學(xué)的過程中，信息化教學(xué)技術(shù)是不可或缺，而且其作用也是是無法替代的。也就是說，如果缺少信息技術(shù)的支持，教師教授的很多內(nèi)容就將沒有辦法呈現(xiàn)，教學(xué)過程就不能正常進(jìn)行，從而無法達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

2. 應(yīng)用方法

2.1情境創(chuàng)設(shè)法

所謂的情境創(chuàng)設(shè)法，就是指運(yùn)用一些能夠進(jìn)行視頻播放或動畫制作的軟件，把教師所理解的適用于教學(xué)工作的教學(xué)內(nèi)容，由事先設(shè)計的畫面場景進(jìn)行播放的教學(xué)方式。

例如，在進(jìn)行語法會話教學(xué)時，可以利用網(wǎng)絡(luò)尋找具有類似情境的動畫或者視頻，并在課堂上進(jìn)行播放，從而使學(xué)生在情境中對需要學(xué)習(xí)的語法加深理解，達(dá)到教學(xué)目的。

2.2語境分析法

所謂的語境分析法就是教師運(yùn)用多媒體播放軟件，將一句相同的話放在不同的語境之中，從而幫助學(xué)生對英語會話中的語調(diào)變化加深理解的教學(xué)方法。

例如，對于“Nice to meet you， Mike！” “Nice to meet you， too.” 這句簡單對話，教師為了幫助學(xué)生理解如何使用這句話來表達(dá)不同的心情，可以將出現(xiàn)過這個對話的多個英語視頻進(jìn)行剪輯播放，要求學(xué)生分析其中的差異。通過這種生動的顯示，學(xué)生在英語對話中使用音調(diào)變化來表達(dá)小技巧的心情上更加得心應(yīng)手，學(xué)習(xí)的效果自然倍增。

2.3立體記憶法

在英語教學(xué)的過程中，經(jīng)常會遇到一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜并且難以記憶的單詞，尤其是中職學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語的過程中總會遇到一些專業(yè)性較強(qiáng)的單詞。對于這些單詞，單純的死記硬背并不能達(dá)到最好的記憶效果。然而隨著信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，中職英語教師和學(xué)生就可以更快并準(zhǔn)確地記憶相關(guān)單詞。

3. 總結(jié)

總而言之，想要有效提高中職英語課堂教學(xué)的水平，就需要廣大教師認(rèn)真鉆研信息化教學(xué)技術(shù)，努力提高自身的應(yīng)用水平。此外，還要嚴(yán)格遵循信息技術(shù)的應(yīng)用原則，找到正確的教學(xué)方法。只有做到這一點，才能真正有效地促進(jìn)中職英語教學(xué)的發(fā)展，保障信息化教學(xué)技術(shù)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用中取得更好的效果。

[1] 傅渝稀. 信息化教學(xué)技術(shù)在中職英語中的應(yīng)用原則及方法[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育， 2014（01）.

[2] 袁金花. 信息化教學(xué)技術(shù)在中職英語中的應(yīng)用原則[J]. 文理導(dǎo)航（上旬）， 2015（04）.

（作者單位：河北省玉田縣職業(yè)技術(shù)教育中心）