龔娟

內(nèi)容摘要：思維導(dǎo)圖是一種組織性思維工具，具有發(fā)散性思維的特點(diǎn)，其核心思想是把抽象思維與形象思維結(jié)合起來(lái)，同時(shí)啟動(dòng)人類(lèi)的左右腦，將思維用圖畫(huà)有組織地呈現(xiàn)出來(lái)，該研究將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，探討思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于教師和學(xué)習(xí)者的作用和意義。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 大學(xué)英語(yǔ) 應(yīng)用研究

1.思維導(dǎo)圖的發(fā)展概述

思維導(dǎo)圖，又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的技能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類(lèi)思維的強(qiáng)大功能。

2.思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖是一種以發(fā)射性思維為基礎(chǔ)的收放自如方式，為學(xué)外語(yǔ)的學(xué)生提供了一個(gè)正確而快速的學(xué)習(xí)方法與工具，是一種展現(xiàn)個(gè)人智力潛能的方法，可提升思考技巧，增進(jìn)記憶力、組織力與創(chuàng)造力。我國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，很多人會(huì)有費(fèi)時(shí)多、見(jiàn)效少的感覺(jué)，認(rèn)為自己聽(tīng)力和閱讀理解力差，一篇文章聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)之后往往不知所謂，抓不住文章中心；口頭和書(shū)面表達(dá)也顯得不知從何說(shuō)起，或言之無(wú)物，邏輯性不強(qiáng)等。還有些學(xué)生聽(tīng)課時(shí)不善做筆記，往往以記不下來(lái)為由最終放棄。而就英語(yǔ)教師而言，更新教學(xué)觀念，使課堂具有時(shí)代氣息，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是義不容辭的責(zé)任。本文擬就思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的作用進(jìn)行探討，力求對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中教與學(xué)的雙方提供建設(shè)性的思考。

2.1在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

（1）課前教師備課。思維導(dǎo)圖是課前知識(shí)框架導(dǎo)入的有效工具。它能夠幫助教師建立完整的備課體系，對(duì)上課所要教授的內(nèi)容有個(gè)總體的規(guī)劃，使課堂更加飽滿，教師可以根據(jù)需要將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)制成思維導(dǎo)圖，這樣有助于學(xué)生從整體上理解相關(guān)概念以及概念之間的關(guān)系。

（2）課堂組織學(xué)生活動(dòng)。課堂上教師也可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖給班級(jí)成員進(jìn)行小組分工合作，一方面它能夠有效地幫助小組成員進(jìn)行合理分工，完成小組討論或作業(yè)；另一方面也有助于任課教師了解小組成員對(duì)小組作業(yè)的共享，督促學(xué)生認(rèn)真參加小組作業(yè)。

（3）提高學(xué)生詞匯記憶效果。英語(yǔ)的詞匯記憶包括單詞的音、形、義，傳統(tǒng)的死記硬背單詞的方法多停留在標(biāo)識(shí)和具體記憶方面，其中具體記憶單詞的過(guò)程中根據(jù)音標(biāo)來(lái)記單詞和觀察單詞的形式，對(duì)單詞進(jìn)行拆分和根據(jù)單詞的自身特點(diǎn)做的比較少。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行聯(lián)想和采取相應(yīng)的復(fù)習(xí)，能夠幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，同時(shí)通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)復(fù)習(xí)鞏固，提高學(xué)生詞匯記憶效果。

（4）提高學(xué)生寫(xiě)作技巧。思維導(dǎo)圖是圍繞一個(gè)中心將大腦中產(chǎn)生的思想以網(wǎng)狀圖形記錄下來(lái)的思維模式，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖可分以下五個(gè)步驟進(jìn)行，這種方法能有效地幫助學(xué)生提高寫(xiě)作技巧，使其文章結(jié)構(gòu)更加清晰合理。

2.2對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的作用

（1）課堂筆記。在進(jìn)行閱讀、課堂上課、自主學(xué)習(xí)、參加演講等需要記錄要點(diǎn)時(shí)，學(xué)習(xí)者接受的訊息可用思維導(dǎo)圖做記錄，將要點(diǎn)以詞語(yǔ)記下，將相關(guān)的意念用線連上，便于組織，方便記憶。用思維導(dǎo)圖的好處是無(wú)論信息表達(dá)的次序是如何，都能放在適當(dāng)位置上，每個(gè)意念都是以詞語(yǔ)表達(dá)，容易記憶，畫(huà)思維導(dǎo)圖過(guò)程中，可幫助了解及總結(jié)信息及意念。

（2）課后溫習(xí)。在預(yù)備考試、預(yù)備演說(shuō)及其他需要加深記憶的工作時(shí)，可將已知的資料或意念從記憶中以思維導(dǎo)圖畫(huà)出來(lái)，或?qū)⒁酝?huà)的思維導(dǎo)圖重復(fù)畫(huà)出，這能加深記憶，同時(shí)思維導(dǎo)圖也能幫助組織意念，使意念更加清晰。

（3）課堂展示。在課堂發(fā)言或演講等需要向別人講解自己的想法時(shí)，思維導(dǎo)圖可以協(xié)助我們?cè)陬A(yù)備時(shí)清楚自己的構(gòu)思，令我們演說(shuō)更具組織性及更容易記憶。在演說(shuō)時(shí)利用思維導(dǎo)圖可令聽(tīng)眾容易明白，不用閱讀大篇文字。此外，用英語(yǔ)發(fā)音或演講比用漢語(yǔ)更容易使人產(chǎn)生緊張情緒，而用英語(yǔ)關(guān)鍵詞組成的思維導(dǎo)圖能提供對(duì)個(gè)人語(yǔ)料庫(kù)的快速搜索和導(dǎo)航作用，從而使演講者情緒穩(wěn)定，更好地進(jìn)行演講展示。

3.意義

思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用是很廣泛的，意義也是極其重大的。我們?cè)谡砗突仡櫵季S導(dǎo)圖的過(guò)程中，通過(guò)查找關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容，幫助老師和學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并進(jìn)一步深化，利用聯(lián)想和連線幫助學(xué)生組織相關(guān)知識(shí)并使之結(jié)構(gòu)化，使知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)和提取更加便捷高效。這種可視化過(guò)程的意義在老師的教和學(xué)生的學(xué)中得到體現(xiàn)。思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用有助于教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于教學(xué)互動(dòng)、建立良好的師生關(guān)系，有助于復(fù)習(xí)課中擴(kuò)大課堂容量，有助于提高學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖無(wú)疑是一個(gè)新生事物，他在我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中的好處日益凸顯，師生均可受益。隨著越來(lái)越多的人嘗試和了解思維導(dǎo)圖，它在外語(yǔ)教學(xué)乃至其他領(lǐng)域的運(yùn)用和發(fā)展空間將會(huì)不斷拓展。

（作者單位：武漢科技大學(xué)城市學(xué)院）