李紅梅

【摘要】語文閱讀教學(xué)工作不僅僅當(dāng)前一種十分重要的教學(xué)形式，同時(shí)也是當(dāng)前教學(xué)中一種重要的教育思想，這項(xiàng)教學(xué)工作的開展對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升也有著極大的幫助和影響。但是經(jīng)過筆者對(duì)當(dāng)前我國各個(gè)地區(qū)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)情況的分析上看，學(xué)生閱讀能力的效果并不樂觀，這也使得廣大學(xué)生對(duì)作品的情感體驗(yàn)不佳，語感也得不到有效的提升。針對(duì)這種情況，就需要將新課標(biāo)作為主要背景，對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作進(jìn)行完善和發(fā)展，全面提升學(xué)生閱讀習(xí)慣和能力。故此，本文就將對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)和學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)展開研究，希望對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升起到更大的幫助作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0208-02

新課改對(duì)于當(dāng)前初中語文的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的培養(yǎng)方向進(jìn)行了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，所以廣大教師也需要站在新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面分析，通過此種方式對(duì)當(dāng)前的教育教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而在多種教學(xué)方式的綜合運(yùn)用環(huán)節(jié)中，全面調(diào)動(dòng)課堂氣氛，為廣大學(xué)生的課堂參與度進(jìn)行提升，確保對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)的前提下，更好的展現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用。基于此，本文也將對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)和學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行充分研究。

一、強(qiáng)化閱讀教學(xué)的重要意義

（一）對(duì)新課標(biāo)閱讀教學(xué)的基本需求進(jìn)行滿足

新課標(biāo)明確提出，閱讀教學(xué)工作的重點(diǎn)就是幫助學(xué)生提升感受、理解和欣賞能力。這也充分表明，在閱讀教學(xué)工作的開展中閱讀能力培養(yǎng)有著十分重要的作用。不僅需要廣大學(xué)生加強(qiáng)對(duì)作品的感受、理解和欣賞，同時(shí)需要對(duì)文章表現(xiàn)形式進(jìn)行感受、理解和評(píng)價(jià)[1]。所以對(duì)閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行強(qiáng)化，需要廣大教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，將學(xué)生作為課堂中心，幫助學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行更深刻的表達(dá)與理解。通過此種方式應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到，對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化可以對(duì)當(dāng)前新課標(biāo)要求進(jìn)行更有效的滿足和落實(shí)。

（二）對(duì)學(xué)生溫煦額鑒賞水平進(jìn)行提升

理解課文的表現(xiàn)形式和語言形式對(duì)于學(xué)生閱讀理解能力的提升有著十分重要的幫助。對(duì)學(xué)生審美情趣和今后鑒賞能力也將奠定十分堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以對(duì)閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行提升和強(qiáng)化，要求廣大教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材作品進(jìn)行教學(xué)過程中，要注重課外文學(xué)的有效穿插，從而讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中更好的理解和欣賞文學(xué)作品，在此種背景下的逐步提升學(xué)生的欣賞能力和審美能力。所以在某種程度上說，對(duì)閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行強(qiáng)化，可以幫助學(xué)生更為合理和有效的開展文學(xué)作品欣賞，從而在此種背景下積極鍛煉自身思想和語言表達(dá)能力，確保廣大學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力得到更有效的提升。

二、對(duì)小學(xué)語文閱讀能力進(jìn)行改進(jìn)的對(duì)策

通過上文的研究，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到對(duì)教師閱讀水平的提升對(duì)于閱讀能力的提升具備較為顯著積極意義。但是通過筆者當(dāng)前對(duì)小學(xué)閱讀實(shí)際情況的分析，確定當(dāng)前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作現(xiàn)狀并不完善。要想將問題進(jìn)行更有效的解決，就需要將新課標(biāo)作為最基本環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的完善，具體方式如下：

（一）對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行突出

借助傳統(tǒng)模式開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)，是將教師作為教學(xué)中心，按照教師的意愿開展教學(xué)工作，這個(gè)環(huán)節(jié)中，大多數(shù)學(xué)生都只能被動(dòng)的接受教育，這種情況使得學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到了較大的影響和顯著，最終的學(xué)習(xí)效果也并不理想[2]。為了防止此種問題的出現(xiàn)，在今后的教學(xué)過程中要求廣大教師也要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，充分突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，并且在教學(xué)中也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展相應(yīng)的閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性得到更大的提升，之后在這種前提下，學(xué)生才能更積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，保證閱讀水平的全面提升。

（二）加強(qiáng)對(duì)課外閱讀指導(dǎo)的關(guān)注

對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平進(jìn)行提升，還要語文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外文學(xué)作品閱讀工作進(jìn)行關(guān)注。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外文學(xué)作品的有效閱讀，可以對(duì)學(xué)生的視野進(jìn)行有效開闊，從而更有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這也能對(duì)學(xué)生閱讀能力和寫作能力得到更為顯著提升[3]。對(duì)于不同的文學(xué)作品來說，廣大教師也需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采用歐更恰當(dāng)?shù)姆绞胶瓦M(jìn)行閱讀，從而在對(duì)學(xué)生閱讀速度進(jìn)行提升的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的閱讀效率的全面提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前新課標(biāo)背景下，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)也發(fā)揮著越來越重要的作用。閱讀可以對(duì)學(xué)生的視野進(jìn)行開拓，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力進(jìn)行提升，全面提升學(xué)生的綜合發(fā)展，因此在希望在本文的研究下，廣大教學(xué)工作者能更充分的認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)的不足，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，為學(xué)生今后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇宏標(biāo).小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].課外語文（下），2016，51（12）：148.

[2]張紅星.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016，39（32）：231.

[3]張梅芹.深入解讀文本，拓展閱讀體驗(yàn)——淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提升[J].作文成功之路（上旬），2016，53（5）：71.