何衛(wèi)英

【摘要】班集體是學(xué)生成長最直接、最有影響力的因素。良好的班級管理，能使每個班集體和學(xué)生的創(chuàng)造力得到最大限度的發(fā)揮，能使每個學(xué)生的自信心得到不斷地提升。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化班級管理 培養(yǎng)自信 定下目標(biāo) 分層管理 量化管理 周周匯報 及時溝通

【中圖分類號】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0221-02

班集體是學(xué)生成長最直接、最有影響力的因素。良好的班級管理，能使每個班集體和學(xué)生的創(chuàng)造力得到最大限度的發(fā)揮，能使每個學(xué)生的自信心得到不斷地提升。作為班主任怎樣優(yōu)化班級的管理，培養(yǎng)學(xué)生的自信呢？下面我結(jié)合自己的一些經(jīng)驗簡單地談?wù)剮c做法。

一、追星活動，定下目標(biāo)

在我十多年的教學(xué)中，我一直側(cè)重用“激勵法”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要讓學(xué)生在激勵中成長，并希望成功激勵學(xué)生，必須讓學(xué)生設(shè)定自己的目標(biāo)，這個目標(biāo)可以是把他的成績提到某種水平，也可以改掉他身上的某些不良行為，但不論是什么，都應(yīng)讓學(xué)生想著他實現(xiàn)了那個目標(biāo)之后會是什么樣的情形。因為這樣可以激起學(xué)生的欲望，使學(xué)生認(rèn)識到成功就是逐步達(dá)到一個又一個有價值的目標(biāo)。

二、分層管理，樹立自信

古羅馬名士奧維德說過：一匹馬如果沒有一匹馬緊緊追趕著它，就永遠(yuǎn)不會疾弛飛奔。這句話充分闡述了競爭的重要性。因此，引進公平的競爭機制，實行分層管理，并因材施教，可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生的自信心。我把班級分成六個組，就是根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況（成績相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)分在一組內(nèi)評比）把他們分別編到金牌組、銀牌組、銅牌組、創(chuàng)一組、創(chuàng)二組、創(chuàng)三組。組內(nèi)成員實行動態(tài)管理。一般每三次考試組內(nèi)成員動一次。每次每科考試，既發(fā)班級前十名獎，也發(fā)組內(nèi)前三名獎。每次發(fā)獎，既發(fā)獎品又有給家長的喜報，不僅有物質(zhì)獎勵，還有精神獎勵。語、數(shù)、英三科總分前十名合影，單科前十名合影，班級進步生合影等。由于有了競爭，就有了更大的動力，學(xué)生進步明顯。隨著咔的一聲響，留下那燦爛美好的一瞬間，也留下了孩子們成長的足跡，留下了他們自信的風(fēng)帆。

三、量化管理，揚起風(fēng)帆

適當(dāng)?shù)募羁梢允箤W(xué)生倍加自信。開學(xué)初，我給每個學(xué)生表現(xiàn)分500分，上課舉手發(fā)言加10分，按時完成作業(yè)加10分，得年級前十名喜報加100分，得班級前十名喜報加30分，得組內(nèi)第一名喜報加10分，組內(nèi)第二名第三名喜報加5分，違反班級規(guī)定也要罰相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。每周五下午班會課進行分?jǐn)?shù)匯報.各組分?jǐn)?shù)少的學(xué)生到講臺說明情況，表決心。每學(xué)期末學(xué)生得分情況作為評選“三好”學(xué)生的重要依據(jù)。這樣的工作必須常抓不懈，持之以恒才能見效果。就拿我現(xiàn)在的班來說，自從接手這個班，當(dāng)時進班的第一節(jié)上課，我沒有上文化課，而是上了一節(jié)游戲課。學(xué)生都十分高興，都說我和原來的班主任不一樣。第二節(jié)課，我就宣布了上述獎懲措施，一周下來，學(xué)生們課堂舉手發(fā)言的積極性大大提高了。一學(xué)期下來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大增強了，語、數(shù)、英三科成績都在原有的基礎(chǔ)上大有提高，原來的落后班，竟然成為了年級先進班。

一年下來，由于全班上下齊心協(xié)力，各科成績在同年級平行班中遙遙領(lǐng)先，各種活動總是榜上有名，所帶班級多次受到好評，在第七屆“新蕾杯”全國中小學(xué)生作文大賽中本班三名學(xué)生都獲得獲一等獎。

四、周周匯報，你追我趕

合理的處罰是一種教育策略，教師應(yīng)該有處罰權(quán)，也應(yīng)該合理利用處罰。懲罰的真諦在于愛的感動。班里有幾個學(xué)困生，經(jīng)常不寫作業(yè)，即使寫作業(yè)，也不正常，常常是潦潦草草。說多了就不起作用了?，F(xiàn)在的形勢又不準(zhǔn)體罰學(xué)生，怎么辦呢？這時，我想起了李振西教授發(fā)喜報，把獎勵學(xué)生的義務(wù)交給家長，我何不把體罰學(xué)生的義務(wù)也交給家長呢？于是，我苦苦思索后，決定在班規(guī)中增加了一條：“每周五下午班會課進行分?jǐn)?shù)匯報，各組分?jǐn)?shù)少的學(xué)生到講臺說明情況，表決心。（凡組內(nèi)最后一名的學(xué)生，其家長要到班級聆聽其子女的班級宣誓）”我們班分八個組，每周四下午各組預(yù)報組內(nèi)每人表現(xiàn)分，組內(nèi)最后一名的學(xué)生，其家長第二天下午2：00到校開家長會。程序是這樣的：家長們來到后，先是組織學(xué)生和家長共同學(xué)習(xí)班規(guī)，然后，讓各組內(nèi)最后一名的學(xué)生陸續(xù)走上講臺說明原因，然后再說說自己的決心和以后的打算。沒想到，有家長來參加和無家長參加竟然有著天壤之別：平時，學(xué)生上臺說原因，表決心，沒有落淚的，家長一參加，個個沒走上講臺，就淚流滿面。有的當(dāng)時哽咽，說不出話來。學(xué)生“表演”后，我還像倪萍主持節(jié)目那樣，“亡羊補牢，有錯就改”。“請問家長，你們對自己子女表現(xiàn)滿意不滿意?！庇械募议L當(dāng)場就說，“不滿意！”有的家長說“很滿意！”家長不滿意的，我們還讓他的孩子重新說一遍。兩周后，我們的家長會還是如期舉行。想不到的事情發(fā)生了，班里學(xué)生的作業(yè)都能全部完成了，有的同學(xué)還主動和時間賽跑，提前完成作業(yè)。周周家長會，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。

五、及時溝通，取得信任

溝通是一座橋梁，架接你我的思想；溝通是一根紐帶，系緊你我的心靈；溝通是一捧火焰，融化矛盾的堅冰……為了及時了解班內(nèi)的情況，了解學(xué)生家長對班級的需求，也為了讓家長參與班級的管理，我建立了班級微信群，讓每個學(xué)生家長都加入，家長有好的意見和建議，隨時可以和老師零距離溝。每晚我抽出時間和家長保持溝通，同時，有的學(xué)生在家遇到不會的作業(yè)等，也可以隨時掛在群里，讓群里的家長、同學(xué)或老師解決。學(xué)校有什么事，比如家庭作業(yè)的布置，舉行活動等，隨時都可以發(fā)布在網(wǎng)上，可以讓家長知道老師的要求，也可以征求家長意見和建議。這樣，受到了家長的好評，普遍家長反映，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，學(xué)生上網(wǎng)玩游戲的時間減少了。家長加群率95%以上。僅有班級微信群還不夠，每學(xué)期期末，我都請家長來開會，下發(fā)調(diào)查表，采用無記名的形式讓家長寫下自己對學(xué)校班級管理的意見和建議。由于學(xué)校、家長、學(xué)生及時溝通，班級管理沒有真空，班主任管理班級就容易多了。

總之，班級管理的的工作千頭萬緒，而且總是處于不斷的變動之中，因此，在實踐過程中應(yīng)堅持“鼓勵讓學(xué)生揚起自信的風(fēng)帆”為原則，多給學(xué)生些自信，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，使他們在實踐中得到真正的鍛煉，少給他們一點束縛，這才是素質(zhì)教育的根本要求和最終目的。