李曉琰

【摘要】體育與健康課程改革后，對傳統(tǒng)的師生地位有了顛覆性的改變，如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，采用什么樣的教學(xué)方法才能讓體育課堂充滿活力，才能使得學(xué)生健康發(fā)展？本文主要就對加強(qiáng)體育與健康教學(xué)的作用及措施進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】體育 健康教學(xué) 作用 措施

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0271-01

一、學(xué)校加強(qiáng)體育與健康教學(xué)的作用

第一，能夠促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我。體育與健康教學(xué)具有多樣性，學(xué)生本身具有個(gè)體差異性，使其在實(shí)際教學(xué)過程中對學(xué)習(xí)的積極性及課外活動(dòng)的開放性也具有一定差異性。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定具體的教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃、有目的地開展教學(xué)活動(dòng)，用有帶動(dòng)性的情感態(tài)度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用啟發(fā)式教學(xué)使學(xué)生能夠正確對待問題。例如，在進(jìn)行前滾翻教學(xué)時(shí)，針對跳躍能力較差的學(xué)生，教師需要給予學(xué)生明確的評價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)與不足，幫助學(xué)生客觀、正確地認(rèn)識(shí)自己，評價(jià)自我。在實(shí)際的考核中根據(jù)情況而行，適當(dāng)降低或增強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)。第二，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自我調(diào)控能力與調(diào)節(jié)能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，使學(xué)生能夠不斷調(diào)整自身身心狀態(tài)，同時(shí)能在日常的生活中提升自我控制與調(diào)節(jié)能力。第三，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。體育運(yùn)動(dòng)是一種社會(huì)性集體活動(dòng)。學(xué)生能夠在集體活動(dòng)中形成團(tuán)隊(duì)精神，相反團(tuán)隊(duì)精神也可以滿足學(xué)生的個(gè)體成長需求，例如，安全感需求、親和感需求、自我認(rèn)可需求以及自我尊重需求等，學(xué)生從中能夠充分理解合作的含義與意義，與周圍人保持良好的關(guān)系。

二、加強(qiáng)體育與健康教學(xué)的措施

1.明確目標(biāo)，引領(lǐng)教學(xué)

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》有一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)只強(qiáng)調(diào)體育訓(xùn)練的管理目標(biāo)，所以它明確了各項(xiàng)活動(dòng)的建議內(nèi)容，而不做具體的訓(xùn)練要求。如“籃球”這個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在新課程標(biāo)準(zhǔn)里，就不做具體的技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)要求，只提出大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中，不是面面俱到，而是選擇他們喜歡學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練以達(dá)到目標(biāo)。因此，教師要在實(shí)際教學(xué)中，以目標(biāo)為軸，確定內(nèi)容，選擇方法，拓寬視野，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。如“排球”項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生對墊球、扣球、托球等技法的掌握，差別很大，教學(xué)中若從學(xué)生長處入手，提出目標(biāo)任務(wù)，再給予指導(dǎo)，就會(huì)實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。因此，教師應(yīng)與學(xué)生一起商定彈性教學(xué)目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2.把握主題，拓展教學(xué)

教師在教學(xué)實(shí)踐中，圍繞教學(xué)內(nèi)容這條主線，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?、歸納，并達(dá)成特定教學(xué)目標(biāo)。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，對所學(xué)內(nèi)容，及其相關(guān)的知識(shí)體系，要做到心中有數(shù)。學(xué)生思考提出問題，在學(xué)習(xí)中探究、親身體驗(yàn)，最終獲得知識(shí)與技能。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，挖掘激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成參加體育鍛煉的習(xí)慣。如教學(xué)“魚躍前滾翻”時(shí)，“魚躍”便是主題，可設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：前滾翻—遠(yuǎn)撐前滾翻—躍起遠(yuǎn)撐—躍過低障礙前滾翻—躍過稍高障礙前滾翻—魚躍前滾翻。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)很快引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生全身心投入，全方位思考，積極訓(xùn)練。也只有讓學(xué)生參與到類似的主題活動(dòng)中，才能完成任務(wù)，也才能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，才能把全體學(xué)生的體育訓(xùn)練落到實(shí)處。

3.創(chuàng)設(shè)情景，巧設(shè)懸念

針對學(xué)生對問題還沒有答案呈現(xiàn)的焦慮心理，及他們對學(xué)習(xí)新知識(shí)的企盼，體育與健康教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合體育活動(dòng)巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲。如：學(xué)習(xí)前滾翻，先讓學(xué)生想出看天的方式，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。再提出從胯下看天，誰能用雙手著墊翻過去，并能看到天誰就是這節(jié)課的英雄。由此，創(chuàng)設(shè)的看天教學(xué)情景，激起學(xué)生濃厚興趣，既滿足學(xué)生學(xué)習(xí)愿望，又提高了體育教學(xué)質(zhì)量。

4.注重合作，誘導(dǎo)探究

體育與健康教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生通過多種途徑（操作、觀察、設(shè)計(jì)、討論等）尋找問題答案，尤其是在課次教學(xué)過程中，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生小組合作力量，激發(fā)學(xué)生共同探索新知識(shí)的興趣。同時(shí)，在教學(xué)過程中教師的誘導(dǎo)以學(xué)習(xí)主題或生活主題為根據(jù)，激發(fā)學(xué)生以思維為主線，視聽并舉，深思結(jié)合，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)體育態(tài)度和方法。如：籃球運(yùn)球教學(xué)，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行跑壘，把能夠跑動(dòng)中運(yùn)球或運(yùn)球中可以變向的學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生在探究運(yùn)球時(shí)，互教互學(xué)，既動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，又調(diào)動(dòng)思維參與感知活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了良好教學(xué)效果。

5.和諧交流，研討釋疑

要讓學(xué)生保持體育學(xué)習(xí)的動(dòng)力，需要?jiǎng)?chuàng)造寬松民主、和諧的體育教學(xué)空間，既要尊重學(xué)生，保護(hù)其自尊心和積極性，又要建立融洽、民主的師生交流渠道，和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，既要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編鍛煉方法，又要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究問題。如：針對學(xué)生興趣易發(fā)生多變，注意力不能保持持久，思維以感性直觀形象為主特點(diǎn)，以直觀法、游戲法和比賽法教學(xué)，通過設(shè)疑讓學(xué)生探究體育學(xué)習(xí)新問題，受到的啟發(fā)等，努力有機(jī)地把探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)滲透到體育教學(xué)中，以發(fā)展學(xué)生獲取運(yùn)動(dòng)技能、技巧能力，及思考和解決問題能力，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，提高體育與健康課堂教學(xué)質(zhì)量。

6.創(chuàng)建評價(jià)機(jī)制體系

應(yīng)掘棄傳統(tǒng)的以學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能作為檢測標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)機(jī)制，創(chuàng)建符合體育教學(xué)目標(biāo)的多元化評價(jià)體系。其一，創(chuàng)建更具多元化的體育評價(jià)指標(biāo)，即評價(jià)中不能只注重學(xué)生體能訓(xùn)練指標(biāo)；其二，創(chuàng)建多元化的評價(jià)方式，即動(dòng)員學(xué)校各方面力量，將評價(jià)量標(biāo)準(zhǔn)制度體系作為主要參考依據(jù)，使用自我評價(jià)、互相評價(jià)、教師評價(jià)三種評價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行；其三，創(chuàng)建多元化的評價(jià)結(jié)果。若想實(shí)現(xiàn)評價(jià)結(jié)果的多元化，則要將以往單一的量化評價(jià)方式進(jìn)行革新，將量化評價(jià)與定性描述有機(jī)統(tǒng)一，將最終的三方面評價(jià)結(jié)果記錄到學(xué)生畢業(yè)或者升學(xué)考核范圍內(nèi)，使評價(jià)中的調(diào)控功能增強(qiáng)，同時(shí)對體育與健康的教學(xué)目標(biāo)起到了極大程度上的推動(dòng)作用。

三、結(jié)語

體育與健康的教學(xué)理念改變了傳統(tǒng)的重身體輕心理的教學(xué)方式，使學(xué)生在接受體育鍛煉的同時(shí)還能夠獲得心理的健康發(fā)展，為學(xué)生注入了“終身體育”的意識(shí)。但若想在體育與健康的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生身心健康的最大作用，就要求體育教師全方位確立教學(xué)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和手段，創(chuàng)建科學(xué)合理的體育教學(xué)評價(jià)機(jī)制體系，逐漸滲透心理健康教育，使學(xué)生能夠自我進(jìn)行疏導(dǎo)、調(diào)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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