張德　李密　譚文發(fā)

摘 要 環(huán)保設(shè)備維修技術(shù)是我校環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)課，由于此課程開設(shè)時(shí)間短、教材缺乏且面向的對象為環(huán)保設(shè)備專業(yè)學(xué)生，使得該課程在教學(xué)過程中存在教學(xué)內(nèi)容脫離環(huán)保設(shè)備、教學(xué)過程枯燥、教學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏等問題，無法提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。本文在分析目前該門課程在教學(xué)過程所遇問題的基礎(chǔ)上，提出基于實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)保設(shè)備維修技術(shù)課程改革，重點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式和實(shí)驗(yàn)教學(xué)4個(gè)方面進(jìn)行改良，以期提高實(shí)際教學(xué)效果，提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 環(huán)保設(shè)備維修 教學(xué)問題 實(shí)踐創(chuàng)新能力

我國是現(xiàn)今世界工程教育第一大國，實(shí)踐創(chuàng)新能力是工程師最基本、最重要的素質(zhì)之一，而在如今高等院校工科教育過程中存在過于重視理論知識的學(xué)習(xí)而忽略了更為重要的實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此如何利用當(dāng)前現(xiàn)代科學(xué)教育理論及教學(xué)技術(shù)手段培養(yǎng)具有現(xiàn)代工程能力的優(yōu)秀本科畢業(yè)生是我國所有高等院校在教育教學(xué)過程中亟需解決的現(xiàn)實(shí)問題。[1]

我校環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)開設(shè)已三年，一直致力于培養(yǎng)在環(huán)境領(lǐng)域能夠從事環(huán)保工程機(jī)械設(shè)備開發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、安裝、調(diào)試、操作、維護(hù)、管理等方面的應(yīng)用型高級技術(shù)型人才。[2]新增設(shè)環(huán)保設(shè)備維修技術(shù)課程，該課程是環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)的專業(yè)課，設(shè)置目的在于教授學(xué)生如何運(yùn)用通用機(jī)械設(shè)備維修技術(shù)對環(huán)保設(shè)備運(yùn)行過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行合理的處理與處置。由于開設(shè)時(shí)間較短、國內(nèi)相關(guān)教材極度缺乏等原因，在教學(xué)過程中引起了諸多問題，如教學(xué)過程中過于注重維修技術(shù)的闡述，而忽略了維修操作的實(shí)踐；過于注重傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)備的維修技術(shù)，忽略了與實(shí)際環(huán)保設(shè)備損壞問題的結(jié)合。[3]針對上述問題和當(dāng)前社會環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)哂泄こ虒?shí)踐能力和創(chuàng)新綜合素質(zhì)環(huán)保設(shè)備專業(yè)學(xué)生的強(qiáng)烈需求，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)4個(gè)環(huán)節(jié)提出相關(guān)課程改革意見，與各位同行互相探討。

1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將維修技術(shù)與環(huán)保設(shè)備相結(jié)合

目前，環(huán)保設(shè)備維修技術(shù)在全國未見相關(guān)教材，因此，在教學(xué)過程中一般選用機(jī)械設(shè)備維修技術(shù)作為教材，教材內(nèi)容主要包括通用機(jī)械設(shè)備維修中的維護(hù)、檢查和修理三部分，其中維護(hù)主要講述設(shè)備的潤滑；檢查是指設(shè)備的監(jiān)測及故障診斷；修理包括修理前準(zhǔn)備、修復(fù)方法（機(jī)加工修復(fù)、焊修、金屬熱噴涂修復(fù)、粘接修復(fù)等）選擇、零部件修復(fù)、零部件安裝四個(gè)過程。整個(gè)教學(xué)過程中缺乏對環(huán)保設(shè)備工程學(xué)生所學(xué)對象——環(huán)保設(shè)備的故障分析、日常維護(hù)以及維修的講述。而且在教學(xué)過程中過于注重理論基礎(chǔ)知識的傳授，而忽略了對環(huán)保設(shè)備維修案例的分析。為解決上述問題，本教研室結(jié)合環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)特色對該課程原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化，擬對環(huán)保設(shè)備維修技術(shù)24理論教學(xué)課時(shí)進(jìn)行重新分配，具體教學(xué)項(xiàng)目及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置見表1。

與之前課程教學(xué)內(nèi)容相比，此次改革最大特點(diǎn)在于：（1）加強(qiáng)通用環(huán)保設(shè)備常見故障原因分析的講述；（2）加強(qiáng)環(huán)保設(shè)備易發(fā)生故障的典型部位測繪、分析的講述；（3）加強(qiáng)環(huán)保設(shè)備領(lǐng)域特殊工作部位（高載荷、強(qiáng)腐蝕環(huán)境、難潤滑區(qū)域）維修方法選擇的講述；（4）教學(xué)內(nèi)容上更加注重案例分析，緊密貼合實(shí)際，較好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐工程能力。

2 創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能動性

環(huán)保設(shè)備維修技術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)模式一般為“教師傳授、學(xué)生被接受”，教師通過上課在黑板上板書或PPT展示設(shè)備維修知識，學(xué)生一般處于一種被動接受知識的狀態(tài)，這讓學(xué)生感覺到課程的枯燥，而且，這種教學(xué)方式的最大缺陷在于僅僅傳授知識，而未教會學(xué)生如何去運(yùn)用知識（實(shí)踐能力差），更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對上述問題本教研室擬從以下兩方面對該課程的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新改革：

（1）教師講授與學(xué)生討論相結(jié)合。在教學(xué)過程中針對老師講述的問題，學(xué)生開展小組討論，針對相關(guān)問題進(jìn)行辯解及問答，這樣有利于學(xué)生注意力的集中以及對知識的深化了解。

（2）問題驅(qū)動與案例教學(xué)相結(jié)合。在每個(gè)知識點(diǎn)講述完成之后，給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)，如污水處理過程中格柵發(fā)生卡滯、腐蝕該如何維護(hù)與修理。在下一節(jié)課就主要針對這個(gè)問題進(jìn)行案例教學(xué)，并在課堂中請學(xué)生以組為單位進(jìn)行探討。這種方式不僅能使學(xué)生在課后對知識進(jìn)行溫故，提高課后查閱資料能力，同時(shí)能加強(qiáng)其實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（3）傳統(tǒng)教學(xué)與前沿科學(xué)相結(jié)合。突破現(xiàn)今死板教學(xué)模式，開闊學(xué)生視野，一名優(yōu)秀的教師教學(xué)之前應(yīng)該查閱大量書籍及文獻(xiàn)，在講述基礎(chǔ)理論知識的同時(shí)，拓展學(xué)生對前沿科學(xué)發(fā)展的視野，從而提升學(xué)生對該門學(xué)科的興趣及創(chuàng)新意識。

3 深化考核方式，完善學(xué)生綜合評價(jià)指標(biāo)

當(dāng)前該課程考核方式仍采用傳統(tǒng)卷面筆試成績作為主要考核指標(biāo)，雖然教師也將考慮學(xué)生平時(shí)成績，但是影響平時(shí)成績的主觀因素過多且復(fù)雜，因此很難進(jìn)行客觀公正的評價(jià)。[4]這種考核方式會直接使學(xué)生形成“平時(shí)學(xué)習(xí)敷衍了事，考試前臨時(shí)抱佛腳”的狀態(tài)，考試結(jié)束后會立馬忘記所學(xué)知識，更無須談及實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

基于實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)保設(shè)備維修技術(shù)課程改革過程中，需要根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合課程性質(zhì)和特點(diǎn)，深化考核內(nèi)容、方式、方法以及采用的手段。擬構(gòu)建立體化的考核方式，摒棄一次期末考試決定該課程成績的弊端，考核應(yīng)該分為學(xué)習(xí)效果的考核、實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核與學(xué)生討論講解環(huán)節(jié)考核。具體做法如下：

（1）考核內(nèi)容更多元化。不能僅局限于課本所述基本概念知識，應(yīng)將考核內(nèi)容拓展到實(shí)際工程應(yīng)用上，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（2）考核方式更多樣化。針對環(huán)保設(shè)備維修技術(shù)這種實(shí)踐能力要求較高的課程不應(yīng)僅局限于試卷考核方式，應(yīng)該更多添加實(shí)際環(huán)保設(shè)備維修操作能力的考核，這不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也可讓學(xué)生在考核過程中重構(gòu)學(xué)習(xí)知識，熟悉和掌握各類典型零部件維修技能的操作技巧，以實(shí)現(xiàn)全面、綜合地對學(xué)生基礎(chǔ)知識及實(shí)踐創(chuàng)新能力的考核。

4 開設(shè)環(huán)保設(shè)備維修技術(shù)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)踐操作能力

目前我校尚未開設(shè)環(huán)保設(shè)備維修技術(shù)實(shí)驗(yàn)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識之后，對維修方法有了一定了解，但是仍然無法很直觀地感受到維修的重要性，在調(diào)動學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)積極性、主動性及對學(xué)生工程創(chuàng)新實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)略顯不足。教研室擬在理論教學(xué)基礎(chǔ)上，購置部分環(huán)保設(shè)備模型，開設(shè)相關(guān)環(huán)保設(shè)備維修技術(shù)實(shí)驗(yàn)。如傳動軸的測繪與維修，主要包括零件測繪步驟、傳動軸零件圖的繪制、傳動軸常見故障分析及維修方法（講述與現(xiàn)場演示）。通過此類實(shí)驗(yàn)，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，并加強(qiáng)了典型零部件實(shí)踐修復(fù)工程能力的培養(yǎng)。

5 結(jié)束語

針對環(huán)保設(shè)備維修技術(shù)課程教學(xué)效果與當(dāng)前環(huán)保領(lǐng)域?qū)Νh(huán)保設(shè)備工程學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力高要求之間的矛盾，本教研室擬從教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方式創(chuàng)新、考核方式的深化和環(huán)保設(shè)備維修實(shí)驗(yàn)開設(shè)等4方面進(jìn)行教育教學(xué)改革，使環(huán)保設(shè)備工程學(xué)生在學(xué)習(xí)維修技術(shù)基礎(chǔ)理論同時(shí)，增強(qiáng)其實(shí)踐動手能力，在實(shí)際操作中提升其創(chuàng)新能力，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)提供基礎(chǔ)。通過該課程相關(guān)改革，推進(jìn)環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)其他課程改革與優(yōu)化，從而完善該專業(yè)課程體系的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型高級技術(shù)型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳鳴，熊光晶.基于工程能力培養(yǎng)的橋梁工程教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2010.1：109-113.

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