顧云媛

[摘要]前置性學(xué)習(xí)是生本教育理念的一個重要表現(xiàn)形式，教師只有在充分研讀教材，明確教學(xué)目標(biāo)；了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力，充分照顧學(xué)生差異的基礎(chǔ)上精心設(shè)計有效的前置性學(xué)習(xí)任務(wù)，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)的效率。

[關(guān)鍵詞]前置性學(xué)習(xí) 把握學(xué)段 緊扣文本 設(shè)置梯度

前置性學(xué)習(xí)是我校實施研究的江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃資助課題——小學(xué)“三四式自主導(dǎo)引”課堂教學(xué)模式中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個環(huán)節(jié)，是生本教育理念的一個重要表現(xiàn)形式，它指的是教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗，所進行的嘗試性學(xué)習(xí)。

前置性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個過程，所獲得的知識是學(xué)生自我建構(gòu)的，學(xué)生會獲得一種愉悅、成功的體驗，長期堅持，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。前置性學(xué)習(xí)還可以讓每個學(xué)生帶著有準(zhǔn)備的頭腦進入課堂、進行學(xué)習(xí)，教師以學(xué)生的學(xué)（學(xué)生已有的思考基礎(chǔ)）來確定教的內(nèi)容和教的形式，提高課堂教學(xué)效率，真正做到“以學(xué)定教”。要提高學(xué)生前置性學(xué)習(xí)的效率，教師設(shè)計有效的前置性學(xué)習(xí)任務(wù)是一個前提。在多年的實踐研究中，筆者認為教師設(shè)計前置性學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)注意以下策略。

一、考慮學(xué)情。把握學(xué)段目標(biāo)

自主學(xué)習(xí)是由學(xué)生的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機制。學(xué)生前置性自主學(xué)習(xí)的效率，取決于學(xué)生的“自立”“自為”“自律”三個特性，因為每個學(xué)習(xí)者都是獨立自我的個體，有著其他人不可替代的獨立的思維、獨立的愿望、獨立的潛能。教師在設(shè)計前置性作業(yè)時要充分考慮學(xué)生的學(xué)情和已有的學(xué)習(xí)能力，緊扣教學(xué)目標(biāo)，才能收到事半功倍的效果。

案例：蘇教版第三冊《青松》前置陛學(xué)習(xí)任務(wù)單。

（1）我在朗讀了課文____遍后，能流利的朗讀了。我是這樣讀停頓的：

大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。（用斜線標(biāo)出你的停頓）

（2）我要提醒同學(xué)們要讀準(zhǔn)這些字的字音：____。

（3）通過查閱參考書、字典或聯(lián)系詩文上下句，我理解了____這些字的意思。我還不明白____這些字的意思。

（4）我讀不懂的句子是：____，我還想提的問題是：____。

要讓低年級段的學(xué)生能流利地朗讀課文，在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字新詞是重點，所以教師在設(shè)計前置學(xué)習(xí)時，把朗讀和識字作為重點。面對認知能力較低的二年級學(xué)生，教師要注重學(xué)生進行前置學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，努力提升學(xué)生的自學(xué)能力。第一項前置學(xué)習(xí)直指目標(biāo)，通過作業(yè)告訴學(xué)生朗讀努力的方向就是要達到通順。而第三項作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生理解字詞的方法是查閱參考書、字典或聯(lián)系詩文上下句。這樣從學(xué)情出發(fā)，結(jié)合方法指導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，是學(xué)生力所能及的，也是有效的。另外教師鼓勵學(xué)生自己去思考，哪些是自己學(xué)會的，哪些自己還不會，自己不僅要弄懂詩句的意思，還可以提出問題，激發(fā)學(xué)生可貴的質(zhì)疑和探究精神。而對于教師而言，學(xué)生前置性學(xué)習(xí)的反饋情況可以讓自己對教學(xué)的重難點把握更為準(zhǔn)確，也更能自如掌控課堂教學(xué)的進程。

二、緊扣文本。突出教學(xué)重點

小學(xué)語文教材中的文本體裁廣泛，涵蓋了寓言、童話、神話、故事、小劇本、說明文、說理文及其他敘事類作品和科普類作品，不同體裁的文本表達形式和主旨各不相同，教學(xué)時教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練點也各不相同，所以教師在設(shè)計前置性學(xué)習(xí)任務(wù)單時要充分研讀教材，緊扣文本的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重難點。

案例：蘇教版第九冊《滴水穿石的啟示》第二課時前置性學(xué)習(xí)任務(wù)單：

（1）說一說：文中用幾個故事證明了“只有目標(biāo)專一、持之以恒，才能取得成功”的觀點，分別用一句話概括每一個故事的內(nèi)容。

（2）想一想，哪些關(guān)鍵詞句讓你感受三位名人具有滴水穿石的精神？抓住文中的關(guān)鍵詞句寫批注。（如：不懈努力什么意思？我從——哪些細節(jié)知道了李時珍非常努力。我仿佛看到了他……）

（3）找一找，像文中具有滴水穿石精神的名人故事你還知道哪些？

《滴水穿石的啟示》是一篇說明事理的文章。課文脈絡(luò)清晰，通過安徽廣德太極洞內(nèi)“滴水穿石”這一奇觀引出“只有目標(biāo)專一、持之以恒，才能取得成功”的觀點，并以古今中外名人成就事業(yè)的例子加以證明，讓學(xué)生從中感悟到想要成功必須目標(biāo)專一、鍥而不舍。任務(wù)單中第一題要求概括故事內(nèi)容，對于五年級的學(xué)生來說，是一項訓(xùn)練重點，既有利于促進學(xué)生深入閱讀，邊讀邊思，又為學(xué)生的閱讀指明了方向，因而具備前置性學(xué)習(xí)的引領(lǐng)作用；第二題是第一題的深入與提升，要求學(xué)生在目標(biāo)引領(lǐng)下，深入語言文字，潛心挖掘文字之中蘊含的深意，感受人物的精神，為學(xué)生課堂上在教師引領(lǐng)下的研讀文章做好鋪墊，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)；第三題是一項結(jié)合學(xué)生自身的閱讀積累與生活經(jīng)驗的拓展題。對于作者提出的觀點，能夠證明其正確的論據(jù)越多越具備說服力，因此，教師的這一設(shè)計可以引領(lǐng)學(xué)生開闊思路，到更為廣泛的領(lǐng)域去尋找可以作為例證的故事，同時，也為課堂上模仿課文進行語言文字的訓(xùn)練做好了充分準(zhǔn)備。

三、設(shè)置梯度，遵循學(xué)生差異

世界上的萬物都存在差異性和多樣性，班級中的學(xué)生由于先天的素質(zhì)和后天所處的文化環(huán)境、家庭背景等的不同，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力都存在個體差異，教師在設(shè)計前置性學(xué)習(xí)任務(wù)時要尊重學(xué)生差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能使每個學(xué)生得到發(fā)展，并從中體會學(xué)習(xí)的樂趣。

案例：蘇教版第十一冊《鞋匠的兒子》前置性學(xué)習(xí)任務(wù)單：

1.基礎(chǔ)項：（第一課時必做）

（1）（讀）我讀了（ ）遍課文，已經(jīng)做到。（正確、流利、有感情）

（2）（標(biāo)）標(biāo)小節(jié)，標(biāo)易讀錯的字音，標(biāo)生詞。

（3）（寫）完成《習(xí)字冊》。

（4）（查）查字典理解詞義：尷尬、卑微、名門望族。

（5）（分）想想每個自然段講的是什么？試著給課文分段。

[設(shè)計意圖]放手學(xué)生，運用已有的學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)課文，掃清障礙。

2.探究項：（第二課時必做）

（1）仔細閱讀文中林肯的三段話，感受人物品質(zhì)。在書上寫批注。

[設(shè)計意圖]抓住關(guān)鍵詞，理解人物，初步探究文章主旨。

3.拓展項：（選做一至兩題）

（1）收集有關(guān)林肯的資料。

（2）初步了解總統(tǒng)與參議員的職責(zé)。

（3）了解美國南北戰(zhàn)爭的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

[設(shè)計意圖]初步了解人物經(jīng)歷及故事背景資料。了解演講的特點。

這份前置學(xué)習(xí)任務(wù)單中前置學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容豐富且有層次性，充分考慮了學(xué)生的差異，分為基礎(chǔ)項、拓展項、探究項，又分為必做和選做項?；A(chǔ)項和探究項緊緊圍繞教學(xué)的重點和難點設(shè)計，基礎(chǔ)題都與課文的基礎(chǔ)有關(guān)，通過“讀、標(biāo)、寫、查、分”這樣幾個內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生運用已有的學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)字詞、理解課文主要內(nèi)容，理清層次，完全有能力完成。針對第一課時的教學(xué)重點，指向性非常明確。第二課時是精讀課文，要從文中的具體事例中，從林肯的語言來感悟林肯的內(nèi)心品格，這是教學(xué)的重點，也是難點，所以教師布置學(xué)生課前進行探究，有助于課堂上進行合作探究、交流分享。拓展題的學(xué)習(xí)任務(wù)看似與課文沒有直接的關(guān)系，實則培養(yǎng)學(xué)生大語文的觀念，通過其他途徑了解林肯的生平、經(jīng)歷，故事，這樣就能更立體地了解林肯，了解總統(tǒng)與參議員的職責(zé)，知道總統(tǒng)上任后，需要和參議員密切合作，治理國家，因此林肯用自己樸實又謙遜的話語告訴大家“我們現(xiàn)在已經(jīng)不是對手，我們之間需要的是互相的合作與團結(jié)”，幫助學(xué)生感悟林肯以大局為重，以情動人的品格?？紤]到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)資源的差異，所以允許學(xué)生根據(jù)實際情況選做，課堂交流時進行共享。這樣的作業(yè)設(shè)計既能使學(xué)生在基礎(chǔ)項的自主學(xué)習(xí)中增強學(xué)習(xí)的自信心，又能在拓展項的學(xué)習(xí)中積累豐富的知識，更能在探究項的學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和潛能，滿足了學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求。

總之，只有教師在充分研讀教材，明確教學(xué)目標(biāo)；掌握學(xué)生能力，照顧學(xué)生差異的基礎(chǔ)上精心設(shè)計前置性學(xué)習(xí)任務(wù)，使前置性學(xué)習(xí)任務(wù)符合學(xué)生能力特點、教材特點，富有趣味性。這樣才有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，也有助于學(xué)生有準(zhǔn)備地走進課堂，提高課堂教學(xué)的效率。