翟曉蕾

【摘 要】在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)ν庹Z(yǔ)人才的需求量在不斷擴(kuò)大，所以很多學(xué)校開(kāi)始嘗試國(guó)際化合作辦學(xué)模式，其目的就是要引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的人才培養(yǎng)理念、師資隊(duì)伍和育人模式，提高我國(guó)外語(yǔ)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。結(jié)合我國(guó)當(dāng)前外語(yǔ)人才培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題，基于國(guó)際化合作辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，主要探討了基于國(guó)際化合作辦學(xué)的外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建措施，即引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的辦學(xué)與育人觀念、加強(qiáng)國(guó)際化雙語(yǔ)教材建設(shè)、建設(shè)國(guó)際化師資隊(duì)伍、構(gòu)建國(guó)際化實(shí)踐育人機(jī)制等，以促進(jìn)外語(yǔ)人才專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的均衡發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】國(guó)際化合作辦學(xué)；中外合作；外人教學(xué)；外語(yǔ)人才

經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的加強(qiáng)，也促進(jìn)了教育、人力、資本、商品、資源以及信息之間的國(guó)際化進(jìn)程，國(guó)家化合作辦學(xué)也在很大程度上推動(dòng)了高等教育外語(yǔ)人才的培養(yǎng)。隨著我國(guó)教育市場(chǎng)開(kāi)發(fā)程度的不斷擴(kuò)大，國(guó)際化合作辦學(xué)也得到了有效的發(fā)展，有助于我國(guó)國(guó)際化人才的培養(yǎng)。尤其是隨著越來(lái)越的企業(yè)和社會(huì)組織實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，外語(yǔ)人才需求在不斷增加，各個(gè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分把握這一歷史機(jī)遇，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的外語(yǔ)人才培養(yǎng)觀念，優(yōu)化落后的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)外語(yǔ)課程和教師隊(duì)伍的優(yōu)化建設(shè)，為外部人才的培養(yǎng)和成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的國(guó)際化教育條件，促進(jìn)學(xué)生國(guó)際化素質(zhì)的有效培養(yǎng)，進(jìn)而提高外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)國(guó)際化工作崗位的適應(yīng)能力。

一、引進(jìn)國(guó)際化的辦學(xué)觀念和人才培養(yǎng)理念

為了更好的應(yīng)對(duì)國(guó)際化趨勢(shì)對(duì)外語(yǔ)人才綜合素質(zhì)的新要求，學(xué)校在制定外語(yǔ)人才的培養(yǎng)方案時(shí)，就必須樹(shù)立國(guó)家化的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)理念，積極引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀的教育資源，借鑒國(guó)外先進(jìn)的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)國(guó)外學(xué)校的管理模式，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的有效變革。同時(shí)，學(xué)校還可以拓寬融資需求，通過(guò)中外合作辦學(xué)的形式，在吸引國(guó)外教育資金注入的同時(shí)，可以同步引進(jìn)國(guó)際化的辦學(xué)觀念和人才培養(yǎng)理念，這樣有助于對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，又區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的留學(xué)生培養(yǎng)，當(dāng)前是比較符合我國(guó)外語(yǔ)人才培養(yǎng)的國(guó)情和很多學(xué)校的校情的，可以實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外教育資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和優(yōu)化配置，能夠培養(yǎng)更多的既熟悉外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，又了解各國(guó)國(guó)情、法律、文化的外語(yǔ)人才。

二、建設(shè)國(guó)際化的雙語(yǔ)外語(yǔ)教材

目前，我國(guó)大部分高校使用的外語(yǔ)教材都帶有一定的應(yīng)試教育形式，大多是由國(guó)內(nèi)外語(yǔ)學(xué)科的先進(jìn)教師進(jìn)行編寫(xiě)的，這雖然可能符合我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的具體國(guó)情和學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)素質(zhì)情況，但是可能會(huì)存在較大的滯后性，也缺乏相應(yīng)的國(guó)際化視野。因此，基于外語(yǔ)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，建議增加雙語(yǔ)教師的應(yīng)用范圍，并積極引進(jìn)國(guó)外原版教材，給學(xué)生更多解決“原汁原味”外語(yǔ)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，國(guó)際化雙語(yǔ)外語(yǔ)教材的建設(shè)，要更加注重實(shí)用性，將理論知識(shí)與國(guó)外的生活情景聯(lián)系起來(lái)，這樣可以促使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更好地與國(guó)際接軌，促進(jìn)學(xué)生國(guó)際化素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、構(gòu)建國(guó)際化的外語(yǔ)師資隊(duì)伍

學(xué)校要想讓教師在教育工作崗位上做出更大與持久的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，就必須重視外語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)。一方面，學(xué)?？梢苑e極引進(jìn)外教，增加外語(yǔ)教師的比例，這樣更有助于國(guó)家化人才培養(yǎng)方案的實(shí)施。另一方面，高校要引導(dǎo)國(guó)內(nèi)外語(yǔ)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自我，實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力的及時(shí)完善，更好的適應(yīng)不斷變化發(fā)展的國(guó)際化教育趨勢(shì)和人才培養(yǎng)的新需求。

四、構(gòu)建國(guó)際化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

新時(shí)期外語(yǔ)人才的培養(yǎng)，必須基于國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)，增加實(shí)踐教學(xué)的比重，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。尤其是國(guó)際化的外語(yǔ)人才，需要在口語(yǔ)交際和跨文化交際能力方面進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，所以學(xué)校要積極構(gòu)建國(guó)際化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。首先，對(duì)于有條件的學(xué)校，可以設(shè)立國(guó)外實(shí)習(xí)基地，重視外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的國(guó)際素質(zhì)拓展。即由學(xué)院組織，讓學(xué)生到國(guó)外實(shí)習(xí)或者選修國(guó)外高校課程，讓學(xué)生在更加真實(shí)的外語(yǔ)環(huán)境下開(kāi)展外語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，拓寬學(xué)生實(shí)習(xí)途徑。如高?？梢耘c國(guó)外高校建立交換生制度，給更多的學(xué)生出國(guó)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)技能的機(jī)會(huì)。其次，學(xué)?？梢阅M國(guó)外的語(yǔ)言環(huán)境和文化背景，構(gòu)建虛擬化的國(guó)際化實(shí)踐課程，如學(xué)?？梢耘c國(guó)外高校合作，開(kāi)發(fā)虛擬在線課程，或者讓外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與合作院校學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)交流，打破學(xué)生在外語(yǔ)實(shí)習(xí)時(shí)所受到的時(shí)空限制，給學(xué)生更多培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力的平臺(tái)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各項(xiàng)外語(yǔ)素質(zhì)的均衡發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于國(guó)際化合作辦學(xué)下的外語(yǔ)人才培養(yǎng)，需要學(xué)校積極引進(jìn)國(guó)際化的人才培養(yǎng)理念，加強(qiáng)師資國(guó)際化、課程國(guó)際化、實(shí)踐國(guó)際化的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，為國(guó)際化外語(yǔ)人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外教育資源的有效整合和優(yōu)化配置，為我國(guó)的全球化進(jìn)程培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的外語(yǔ)人才，使他們更好的服務(wù)于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張廣磊，羅君.高校中外合作辦學(xué)英語(yǔ)模塊化教學(xué)課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建新思路[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（11）.

[2]康小玲.高職中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)初探——以成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院為例[J].海外英語(yǔ)，2015（5）.