【摘 要】殘疾人是社會大家庭中最弱勢的群體，他們大部分生存狀態(tài)較差。要改善這種狀況，必須首先從改變教育支持入手。溧水區(qū)特殊教育學(xué)校堅持“為殘疾學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)理念，在全國首創(chuàng)建設(shè)殘疾人實驗基地，踐行“教育——培訓(xùn)——就業(yè)”一體化辦學(xué)模式，實現(xiàn)了農(nóng)村特殊教育的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村特殊教育；終身發(fā)展；殘疾學(xué)生；培訓(xùn)就業(yè)

【中圖分類號】G76 【文獻標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）18-0049-03

【作者簡介】葛華欽，南京市溧水區(qū)特殊教育學(xué)校（南京，211200）書記、校長，高級教師。

一頂草帽，一條毛巾，一雙膠鞋，師生開墾荒山地，籌建溧水區(qū)殘疾人實驗基地，組織殘疾學(xué)生開展生產(chǎn)自救，幫助他們實現(xiàn)“殘而有為”“殘而有位”的人生目標(biāo)。面對農(nóng)村殘疾人就業(yè)難、生存難的現(xiàn)狀，溧水區(qū)特殊教育學(xué)校始終堅持“為殘疾學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)理念，長期扎根于農(nóng)村，因地制宜，不斷開拓創(chuàng)新，在農(nóng)村地區(qū)殘疾學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域探索出了“教育—培訓(xùn)—就業(yè)”一體化的辦學(xué)新模式。

一、恪守一個理念：為殘疾學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)

1.關(guān)注殘疾人生存狀態(tài)。

殘疾人是社會大家庭中最弱勢的群體。由于客觀條件和自身障礙的影響，相當(dāng)多的殘疾人（尤其是智障人士）自我生存能力有限，貧困狀況十分嚴(yán)重。特別是在農(nóng)村地區(qū)，大部分殘疾人受教育層次低，缺乏必要的勞動技能，面對激烈的市場競爭，就業(yè)弱勢凸顯，基本生活需求難以保障，依賴于家庭，依賴于政府年復(fù)一年的補助、供養(yǎng)。老的“五保戶”問題尚未解決，新的“低保家庭”又在不斷產(chǎn)生，給政府、社會、家庭造成極大的負(fù)擔(dān)，也給新農(nóng)村建設(shè)及社會和諧穩(wěn)定帶來一定的壓力。特殊教育的價值和使命就是改變殘疾學(xué)生的生存狀態(tài)，讓他們像正常人一樣享有一片藍(lán)天。

2.提出“服務(wù)終身發(fā)展”的理念。

溧水特校創(chuàng)辦于1986年。我們在辦學(xué)過程中深刻認(rèn)識到，傳統(tǒng)的九年義務(wù)教育遠(yuǎn)不足以滿足殘疾學(xué)生社會生存之需。要改變這種狀態(tài)，必須提高殘疾學(xué)生受教育的層次，著重培養(yǎng)職業(yè)技能，引導(dǎo)他們掌握一技之長，立足一個崗位，解決就業(yè)問題，使他們實現(xiàn)“學(xué)有所教，勞有所得，病有所醫(yī)，老有所養(yǎng)，住有所居”，這是他們平等參與社會生活，同樣實現(xiàn)人生價值的立命之本。從這個角度說，特殊教育也就是殘疾人的生存教育、生命發(fā)展教育。特殊教育學(xué)校必須跳出傳統(tǒng)思維，從根本上提高殘疾人參與社會競爭的意識與能力，為他們的終身發(fā)展提供服務(wù)。

3.籌建殘疾學(xué)生實驗基地。

根據(jù)許家誠教授提出的“支持系統(tǒng)與生活質(zhì)量”理論，要提高殘疾人教育生活質(zhì)量，改變殘疾人生存狀態(tài)，最好的方法就是調(diào)整支持系統(tǒng)功能，幫助殘疾人學(xué)習(xí)掌握勞動技能，使他們通過適合自己的勞動就業(yè)來改變命運。溧水特校結(jié)合農(nóng)村殘疾學(xué)生對種植和養(yǎng)殖等比較熟悉的特點以及溧水地區(qū)農(nóng)業(yè)比較發(fā)達(dá)、土地資源較為豐富的實際情況，經(jīng)過多方努力和反復(fù)論證，于2001年開始建設(shè)“溧水縣殘疾人教育、培訓(xùn)、就業(yè)基地”。

二、構(gòu)建一種模式：“教育—培訓(xùn)—就業(yè)”一體化

1.領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心支持。

2001年2月，溧水區(qū)委、區(qū)政府批準(zhǔn)了學(xué)?！蛾P(guān)于申請無償劃撥（或租賃）荒山地進行生產(chǎn)自救的報告》，同意建立“溧水殘疾人教育、培訓(xùn)、就業(yè)基地”，并先后頒發(fā)了5個文件給予大力支持，確保了“基地”的建設(shè)和發(fā)展。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)著名農(nóng)學(xué)家柯建國、喬玉山等教授，對基地的地理環(huán)境、土壤條件進行全面考察分析，提出了開發(fā)思路與原則。在“基地”建設(shè)期間，省、市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)多次到“基地”視察指導(dǎo)，對基地的發(fā)展給予了充分肯定和支持。經(jīng)過幾年建設(shè)，基地面積達(dá)到800畝。這成為全國特殊教育領(lǐng)域的首創(chuàng)，受到教育部領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注。學(xué)校在“全國加強特教學(xué)校建設(shè)與管理工作經(jīng)驗交流會”和“全國首屆特殊教育職業(yè)教育實踐研究會”上詳細(xì)匯報了辦學(xué)情況。2014年，學(xué)?；乇恢袣埪?lián)確認(rèn)為首批“國家級殘疾人職業(yè)培訓(xùn)基地”。

2.完善辦學(xué)模式。

殘疾學(xué)生（尤其是智障學(xué)生）在接受九年義務(wù)教育后，因諸多原因，在繼續(xù)學(xué)習(xí)和就業(yè)方面仍然存在很多困難。我們大膽探索，勇于實踐，從2006年起對輕、中度智障學(xué)生在接受9年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上再延長3年（重點加強種植和養(yǎng)殖技術(shù)的培訓(xùn)），實施12年教育。2008年增設(shè)了聽障學(xué)生職業(yè)中專，主修現(xiàn)代農(nóng)業(yè)方向?qū)I(yè)，開設(shè)“種植”和“養(yǎng)殖”兩類課程，填補了南京市特教領(lǐng)域農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的空白，進一步完善本地區(qū)殘疾人教育體制，提高殘疾人受教育的層次，豐富了“教育—培訓(xùn)—就業(yè)”一體化辦學(xué)模式，成為在全國同類（級）學(xué)校中率先對智障和聽障學(xué)生實施15年教育的特殊教育學(xué)校。2012年，南京市特殊教育“雙業(yè)創(chuàng)優(yōu)”現(xiàn)場會在學(xué)?；芈≈卣匍_。聯(lián)合國教科文組織國際農(nóng)村教育發(fā)展研究中心主任朱小蔓教授在會上說：“溧水特校實行教育、培訓(xùn)和就業(yè)一體化辦學(xué)模式，創(chuàng)造了農(nóng)村特殊教育學(xué)?，F(xiàn)代化的中國樣本。”

3.開展課題研究。

為解決教育、培訓(xùn)、就業(yè)三者之間的銜接問題，學(xué)校成立了“農(nóng)村特殊教育學(xué)?！逃嘤?xùn)—就業(yè)一體化辦學(xué)模式的研究”課題組。課題組成員根據(jù)本地實情，分別制定了輕、中度智障學(xué)生和聽障學(xué)生10～12年教育的課程設(shè)置，確定了種植、養(yǎng)殖課在課程中所占的比重，并結(jié)合智障學(xué)生的身心特點及本校職業(yè)教育的要求，開發(fā)、編撰了《種植》和《養(yǎng)殖》兩套（共十冊）校本教材，擬定了適合輕、中度智障學(xué)生的勞動技術(shù)教育內(nèi)容，制定了實施性教學(xué)計劃，進一步細(xì)化文化課與職教課、理論課與實踐活動的比重。2006年12月，該課題被江蘇省教科院立項為享受經(jīng)費的省級“十一五”規(guī)劃重點課題，并于2010年5月順利結(jié)題。2012年6月，該課題被評為江蘇省首批特殊教育精品課題。

4.打造特色品牌。

在開展殘疾學(xué)生教育、培訓(xùn)、就業(yè)實踐的同時，基地得到穩(wěn)定發(fā)展，形成了產(chǎn)業(yè)格局。在800多畝的基地上，建有3個園（牡丹、葡萄、盆景）、5個區(qū)（蔬菜栽培、苗木繁殖、花卉培育、水產(chǎn)養(yǎng)殖、果雞放養(yǎng)），以及花卉超市、蔬菜大棚、苗木基地。其中“牡丹園”的占地面積達(dá)100多畝，擁有來自4個國家的500多個品種、20多萬株牡丹，成為江蘇省品種最多、規(guī)模最大的牡丹種植區(qū)。另外，基地內(nèi)還建有“小公園”“百昌亭”“律亭”“垂釣中心”等景觀休閑處；桃樹、梨樹、棗樹、杏樹、葡萄已經(jīng)掛果，中華烏骨雞產(chǎn)出的青殼蛋銷往全省各地，各種無公害蔬菜也供不應(yīng)求。這一切都為培養(yǎng)殘疾學(xué)生勞動技能創(chuàng)造了條件，拓展了空間?；氐脑煅δ芤膊粩嘣鰪姡@得了良好的教育效益和經(jīng)濟效益。

學(xué)校不斷整合資源，將基地拓展為“中小學(xué)生社會實踐基地”，并向廣大市民提供觀賞、休閑及學(xué)習(xí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的服務(wù)。2012年，“南京市殘疾學(xué)生教育培訓(xùn)基地”“南京市中小學(xué)社會實踐基地”“南京市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)基地”在此正式掛牌。自2005年起，學(xué)校先后舉辦過11屆“南京·溧水牡丹節(jié)”活動，接待市、縣、區(qū)中小學(xué)生20萬多人次進行社會實踐，接待市民10萬多人次進行觀光游覽、學(xué)習(xí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)。溧水特?；爻蔀樘厣r明的特殊教育品牌，也產(chǎn)生了較好的社會效益。

三、成就一種人生：擁有職業(yè)，擁有尊嚴(yán)

1.在師資力量上求提升。

特殊教育學(xué)校的職業(yè)技術(shù)教育需要高層次專業(yè)人才，學(xué)校首先從師資隊伍培養(yǎng)上下功夫。自2004年起，先后從南京農(nóng)業(yè)大學(xué)引進農(nóng)學(xué)、花卉、畜牧、水產(chǎn)、蔬菜、果樹、微生物等7名專業(yè)研究生充實到教師隊伍中，逐漸打造出一支既有扎實理論功底又有較高專業(yè)實踐能力的“雙師型”教師隊伍。每年70%以上的一線教師都能外出參加各級各類專題培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，開闊教師教育視野，更新課程改革理念。有多名教師在省級教學(xué)基本功大賽中獲得一等獎第一名。與此同時，基地還先后建成了占地2600平方的玻璃溫室以及現(xiàn)代化的組培室、DNA檢測實驗室，可常年進行無土栽培、植株組培等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，大大提高了學(xué)生接受現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的科技含量。

2.在教育方法上講科學(xué)。

多年來，溧水特校結(jié)合殘疾學(xué)生的特點，不斷進行多種教育方法的探索與實踐。從殘疾學(xué)生入學(xué)時就加強思想教育，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，強化“自立自強”“勞動光榮”等觀念。文化課和技能課做到個別化、分層次教學(xué)。技能培訓(xùn)注重理論學(xué)習(xí)與實踐操作緊密結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容上突出一個“實”字，教學(xué)方式上突出一個“活”字，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過構(gòu)建模塊化訓(xùn)練體系及實施分組分階段教學(xué)，層層把關(guān)，嚴(yán)格考核，使學(xué)生在學(xué)習(xí)技能上得到充分體驗和鍛煉，不僅較好地掌握生產(chǎn)技術(shù)，還獲得一定的生產(chǎn)管理經(jīng)驗。目前他們已經(jīng)能夠比較熟練地掌握苗木嫁接、疏花疏果、無土栽培、溫室培育、禽畜魚病防治等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)。在系統(tǒng)的教育、培訓(xùn)及就業(yè)指導(dǎo)下，這些殘疾學(xué)生能充分地認(rèn)識自我，做好各項職前準(zhǔn)備，為真正融入社會奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.在培訓(xùn)就業(yè)上顯成效。

溧水特校現(xiàn)已有6個班的聽障學(xué)生和4個班的智障學(xué)生在基地接受學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，有20多名智障、聽障畢業(yè)生在基地順利就業(yè)。學(xué)習(xí)一門技能，發(fā)展一個孩子，脫貧一個家庭。他們不再是家庭的累贅，不再是社會的負(fù)擔(dān)。從2006年9月起，學(xué)校為每位殘疾職工辦理了“養(yǎng)老、失業(yè)、工傷、醫(yī)療、生育”5項保險，基本解決了他們的后顧之憂。他們擁有了職業(yè)，更擁有了尊嚴(yán)，真正實現(xiàn)了“殘而有為，殘而有位”。腦癱孩子經(jīng)金明是學(xué)?！熬C合班”第一屆畢業(yè)生，他在基地學(xué)會了養(yǎng)雞，從育雛控溫到消毒防病，從斷喙打針到生產(chǎn)記錄，他學(xué)得認(rèn)真，掌握得也快，畢業(yè)時學(xué)校將他留在了基地，負(fù)責(zé)養(yǎng)殖烏骨雞、珍珠雞等。經(jīng)金明打算今后自己養(yǎng)雞創(chuàng)業(yè)，掙錢孝敬父母，這是他的父母過去從不敢奢望的。從基地走出去的學(xué)生也受到用人單位的一致好評。被區(qū)實驗幼兒園聘用的聽障畢業(yè)生陳修奇，一直從事幼兒園環(huán)境設(shè)計、宣傳櫥窗、攝影攝像等工作。他勤奮好學(xué)，工作踏實細(xì)致，也深受領(lǐng)導(dǎo)、教師喜愛和信任。

4.在特色打造上促發(fā)展。

溧水特校深切關(guān)懷殘疾人生存需求，為殘疾學(xué)生終身發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的辦學(xué)理念與實踐，受到國家、省、市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)及特殊教育界內(nèi)的一致認(rèn)可與好評。學(xué)校先后獲得“全國特殊教育先進單位”“中國特色教育理念與實踐項目學(xué)?！薄敖K省文明單位”“江蘇省科普示范基地”“全省扶殘助殘先進集體”等榮譽稱號，溧水也因此被評為“全國特殊教育先進縣”。《人民日報》、新華社、《中國教育報》、中國教育電視臺、中央人民廣播電臺等中央、省、市新聞媒體，多年來一直跟蹤報道學(xué)校辦學(xué)特色、發(fā)展模式和發(fā)展進程。2013年，來自美聯(lián)社、《紐約時報》等媒體記者實地采訪學(xué)校之后，CNN前資深記者、美國埃默里大學(xué)新聞學(xué)教授西蘇·麥卡錫女士感嘆道：“中國是一個發(fā)展中大國，在溧水特校的案例上，體現(xiàn)了中國整個國家的進步和變化?！?/p>

寒來暑往三十載，溧水特校從小到大，從弱到強，從單一教育到普特結(jié)合，教育、培訓(xùn)、就業(yè)深度融合，事業(yè)發(fā)展蒸蒸日上。2013年溧水撤縣劃區(qū)，因新城規(guī)劃需要，原學(xué)校與基地全部異地新建。2017年1月，占地面積100畝、建筑面積2.3萬多平方米的新校區(qū)正式啟用。規(guī)劃總面積達(dá)1075畝的新基地拉開了建設(shè)序幕，溧水特校開始了新的遠(yuǎn)航。