徐曉丹

【摘要】核心素養(yǎng)的提出，是我國(guó)教育發(fā)展的一個(gè)新契機(jī)，是繼素質(zhì)教育之后對(duì)深化課程改革的重新定位.核心素養(yǎng)的提出對(duì)教學(xué)下一步的發(fā)展，有了更明確的指向.核心素養(yǎng)既是課程目標(biāo)，又是一種新的課程觀.教師要理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施課程教學(xué).

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；終身發(fā)展；立德樹人；初中數(shù)學(xué)

自20世紀(jì)末以來(lái)，世界各國(guó)均從理論和實(shí)踐兩方面確立起影響深遠(yuǎn)的核心素養(yǎng)框架[1]，我國(guó)教育部在2014年印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，第一次提出“核心素養(yǎng)體系”這個(gè)概念.2016年9月13日在北京師范大學(xué)舉行的中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會(huì)上最終將“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”敲定為六大核心素養(yǎng)[2].如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)六大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將成為新時(shí)代初中數(shù)學(xué)教師思考的重要內(nèi)容.在教學(xué)中具體落實(shí)的可操作性和適宜性尤為關(guān)鍵.本文根據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及意義，提出了對(duì)六大核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的落實(shí)的一點(diǎn)思考.

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中逐步形成起來(lái)的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的人格品質(zhì)與關(guān)鍵能力[3]，是適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)人的自我實(shí)現(xiàn)、工作世界和社會(huì)生活的新挑戰(zhàn)而誕生的概念.核心素養(yǎng)是高級(jí)能力與人性能力，是我國(guó)教育的本質(zhì)“立德樹人”的根本要求.核心素養(yǎng)主要包含四個(gè)方面：能判斷會(huì)選擇，能理解會(huì)反思，能包容會(huì)合作，能自律會(huì)自主.理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，是構(gòu)建我國(guó)信息時(shí)代課程體系的出發(fā)點(diǎn).

二、提倡核心素養(yǎng)的意義

六大素養(yǎng)既涵蓋了學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的品格與能力，又體現(xiàn)了核心素養(yǎng)“最關(guān)鍵、最必要”這一重要特征.核心素養(yǎng)具有中國(guó)特色，包括了能力、品格.核心素養(yǎng)的提出，對(duì)教學(xué)下一步的發(fā)展，有了更明確的指向.在教學(xué)中可以起到價(jià)值引領(lǐng)、思維啟迪、品格塑造的作用.在每個(gè)學(xué)段每個(gè)學(xué)科落實(shí)好核心素養(yǎng)，對(duì)提升整個(gè)民族的素質(zhì)有深遠(yuǎn)的意義.

三、核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的落實(shí)

數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，為其他科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用；數(shù)學(xué)教師需要更多地思考如何讓數(shù)學(xué)知識(shí)成為素養(yǎng)，形成智慧；如何在教學(xué)中促進(jìn)人生命成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展.以下是對(duì)六大核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的落實(shí)的一點(diǎn)思考.

（一）人文底蘊(yùn)

數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分.數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程也要滲透人文情懷和審美情趣.沒(méi)有人文積淀，數(shù)學(xué)將淪為培養(yǎng)做題機(jī)器的工具.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以選用與人文密切相關(guān)的素材.比如“百子回歸圖”是十階幻方，也是一部數(shù)化的澳門簡(jiǎn)史；在講距離時(shí)，教師可以用泰戈?duì)柕摹妒澜缟献钸b遠(yuǎn)的距離》來(lái)引入；在講黃金分割時(shí)，可以給學(xué)生們介紹女神維納斯雕像上0.618的印記，古埃及的金字塔高與底面邊長(zhǎng)比，人的肚臍高度和人體總高度的比值，蝴蝶身長(zhǎng)與雙翅展開后長(zhǎng)度的比；在講概率時(shí)，可以讓學(xué)生思考鍵盤中字母為什么這樣排列；在講有理數(shù)的乘方時(shí)，可以從國(guó)際象棋中放麥粒的故事開始……學(xué)生在一個(gè)充滿人文情懷的數(shù)學(xué)課堂上會(huì)感受到數(shù)學(xué)的和諧之美，靈動(dòng)之美.數(shù)學(xué)課堂因?yàn)橛辛巳宋纳识挥猩?

（二）科學(xué)精神

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能等方面會(huì)形成自身的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為表現(xiàn).具體包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等基本要點(diǎn).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生是否有勇于探究的科學(xué)精神，在教學(xué)中教師應(yīng)給予學(xué)生充分探究的空間和時(shí)間.學(xué)生在探究中思維的切入點(diǎn)和深入程度往往會(huì)帶給我們驚喜.教師在數(shù)學(xué)課堂上不再是權(quán)威者，而必須是引領(lǐng)者和鼓勵(lì)者，要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于批判的意識(shí)，使學(xué)生不盲從任何所謂的權(quán)威，唯真理和自由是學(xué)生一生追尋的目標(biāo).

（三）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)形成、學(xué)習(xí)方式方法選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程評(píng)估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn).具體包括樂(lè)學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)等基本要點(diǎn).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要特別重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透.日本數(shù)學(xué)教育家米山國(guó)藏曾說(shuō)：“作為知識(shí)的數(shù)學(xué)，學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)不到一兩年就忘掉，然而不管他們從事什么業(yè)務(wù)工作，唯有深深地銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思維方法、研究方法、推理方法和著眼點(diǎn)都隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使他們受益終身.”數(shù)學(xué)中重要數(shù)學(xué)思想方法，如，數(shù)形結(jié)合，分類討論，化歸，建模等思想不僅可以解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，在生活領(lǐng)域的很多方面都應(yīng)用廣泛.學(xué)生只有掌握了數(shù)學(xué)思想方法，才能稱之為善學(xué)，在鉆研中嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，不斷反思提煉，才能積累深厚的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，再遷移到各種知識(shí)的學(xué)習(xí)中，就會(huì)不斷成長(zhǎng).

（四）健康生活

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生生活的一部分，在教學(xué)中要留意學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn).具體包括珍愛生命、健全人格、自我管理等基本要點(diǎn).初中階段的學(xué)生處于自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期，思維處于形式運(yùn)算階段，已經(jīng)具有假設(shè)演繹推理能力，抽象邏輯推理能力也顯著發(fā)展.但是由于初中內(nèi)容比小學(xué)繁雜，有的學(xué)生在沒(méi)有適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活或者遇到挫折的情況下，可能會(huì)出現(xiàn)“習(xí)得性無(wú)助”“自我評(píng)價(jià)不當(dāng)”“孤獨(dú)感、壓抑感增強(qiáng)”等一系列心理適應(yīng)不良問(wèn)題.教師要在安排數(shù)學(xué)課內(nèi)容上有層次性、進(jìn)階性，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有成功的體驗(yàn).及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)并予以肯定，使學(xué)生更自信；發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)要用愛心和耐心給予最大的寬容和理解并施以幫助，使他們掌握有效擺脫學(xué)習(xí)困擾的方法，樂(lè)于和其他學(xué)生合作.在學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制上，要多角度、有可持續(xù)性，不能唯分?jǐn)?shù)論.

（五）責(zé)任擔(dān)當(dāng)

初中階段的學(xué)生已初步形成在處理與社會(huì)、國(guó)家、國(guó)際等關(guān)系方面的情感態(tài)度、價(jià)值取向和行為方式.具體包括社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解等基本要點(diǎn).在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地滲透愛國(guó)主義思想和國(guó)際意識(shí).中國(guó)的古文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中國(guó)數(shù)學(xué)起源于仰韶文化，距今有五千余年歷史，在周公時(shí)代，數(shù)乃是六藝之一.在春秋時(shí)代十進(jìn)位制的籌算已經(jīng)普及.中國(guó)古代以算法為核心的《九章算術(shù)》與西方以演繹為本的《幾何原本》中西輝映，推動(dòng)了世界數(shù)學(xué)文化的進(jìn)步.教師在講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)要重視數(shù)學(xué)史的介紹.要培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，也要讓學(xué)生具有全球意識(shí)和開放的心態(tài)，了解人類文明進(jìn)程和世界發(fā)展動(dòng)態(tài)；能尊重世界多元文化的多樣性和差異性，積極參與跨文化交流；關(guān)注人類面臨的全球性挑戰(zhàn)，理解人類命運(yùn)共同體的內(nèi)涵與價(jià)值等.

（六）實(shí)踐創(chuàng)新

實(shí)踐創(chuàng)新是學(xué)生在日常活動(dòng)、問(wèn)題解決、適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面所形成的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和行為表現(xiàn).具體包括勞動(dòng)意識(shí)、問(wèn)題解決、技術(shù)應(yīng)用等基本要點(diǎn).初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)多給學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，多聯(lián)系生活實(shí)際.在幾何問(wèn)題中，多讓學(xué)生用直尺、圓規(guī)、三角尺、量角器去探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，注重合情推理.圖形的變換中結(jié)合折紙操作、畫動(dòng)態(tài)圖形、制作空間立體模型等；在函數(shù)問(wèn)題中，注重方案的設(shè)計(jì)、事物變化規(guī)律、合理決策等問(wèn)題；在統(tǒng)計(jì)概率部分，可以讓學(xué)生去社會(huì)實(shí)踐，統(tǒng)計(jì)生活中垃圾擺放，參加社團(tuán)活動(dòng)，交通方式等.在實(shí)踐中思考，如何收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù).利用分析的結(jié)果再啟發(fā)學(xué)生深入思考如何去解決生活中的一些弊端、不合理設(shè)置、不方便設(shè)施和規(guī)則等.

四、結(jié)語(yǔ)

研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要.六大素養(yǎng)之間相互聯(lián)系、互相補(bǔ)充、相互促進(jìn)，在不同情境中整體發(fā)揮作用.通過(guò)發(fā)展中學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生明確未來(lái)的發(fā)展方向，激勵(lì)學(xué)生朝著人生目標(biāo)不斷努力.數(shù)學(xué)學(xué)科是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，初中教育階段在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的工作中承擔(dān)著重要角色.核心素養(yǎng)的落實(shí)工作任重而道遠(yuǎn)，在以后的教學(xué)實(shí)踐中唯有不斷探索，終身學(xué)習(xí)，才能落實(shí)到位.

【參考文獻(xiàn)】

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