劉友文

【摘 要】生物課程改革給初中生物教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展生機(jī)，也提出了新的要求。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師怎樣從生物教學(xué)的特點(diǎn)中尋找突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師必須重視教學(xué)設(shè)計(jì)，采用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)技術(shù)，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中生物；課堂教學(xué)；效率提高

生物課是初中才開(kāi)設(shè)的學(xué)科，也是高中階段必設(shè)課程。因此，初中生物教學(xué)效果將直接影響學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣和基礎(chǔ)情況。怎樣構(gòu)建高效的生物課堂，是新課程背景下深化生物課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，提高生物教育教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。如何在有限的45分鐘內(nèi)使學(xué)生最有效地獲取知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率？為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勼w會(huì)。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，提高課堂效率

初中生物是一門充滿科學(xué)性、實(shí)用性與趣味性的學(xué)科，要提高課堂教學(xué)的有效性，就要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生在充滿好奇與信心的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授生物基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識(shí)，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問(wèn)題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫龍點(diǎn)睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們?cè)诙潭痰膸资昼妰?nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)。只有這樣，才能取得良好的教學(xué)效果。教師對(duì)課程應(yīng)以透徹的理解，而且提前進(jìn)行分析，且想好每一個(gè)內(nèi)容的講解方式。在進(jìn)行剖析教材時(shí)，要對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的位置及作用了如指掌。只有這樣，才能在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)靈活地運(yùn)用每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，前后相對(duì)連貫地給學(xué)生進(jìn)行講解，并且根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的喜好進(jìn)行篩選，真正做到重點(diǎn)細(xì)講，微重點(diǎn)粗略講解。只有這樣歸納式地講解才能在有效時(shí)間里給學(xué)生教授更多的生物知識(shí)，使課堂效率得到提高。根據(jù)新課改教學(xué)要求，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的單一教授學(xué)生知識(shí)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向課堂提問(wèn)、學(xué)生互動(dòng)、課后總結(jié)，最后得出結(jié)論的新型模式。例如，在講解“人體肺部和組織細(xì)胞處的氣體交換過(guò)程”這一章節(jié)，教師可以提出類似肺部的功能是什么？組織細(xì)胞在人體中充當(dāng)著什么作用？等問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，并且進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，使學(xué)生在較短的時(shí)間里得出正確結(jié)論，從而對(duì)教學(xué)工作起到促進(jìn)作用，使得課堂效率在一定程度上得到提高。教師還要精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的導(dǎo)入，立疑激趣，促使學(xué)生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生綜合分析，歸納總結(jié)，推理判斷的抽象的邏輯思維的形成和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)。在生物教學(xué)中，我經(jīng)常借助有關(guān)的詩(shī)詞、謎語(yǔ)渲染課堂氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)熟悉的大自然，感受人與自然和諧相處之美。例如，講《果實(shí)和種子的形成》時(shí)，讓學(xué)生猜謎語(yǔ)“麻屋子、紅賬子、里面住著白胖子”，學(xué)生很快猜出謎底——花生，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考：“花生（果實(shí)）是怎樣形成的？麻屋子、紅賬子、白胖子分別指什么？它們由花的哪一結(jié)構(gòu)發(fā)育而來(lái)？”在講《兩棲類的生殖與發(fā)育》時(shí)，通過(guò)“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！边@首詩(shī)導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶曾經(jīng)熟悉的情景，并思考“青草池塘處處蛙”這種現(xiàn)象為什么很少見(jiàn)了，是什么原因?qū)е碌模磕阍谏町?dāng)中看到了哪些傷害、捕捉青蛙的不良行為？應(yīng)該怎樣做？這樣，既起到了環(huán)保教育的作用，又為學(xué)生進(jìn)一步了解、學(xué)習(xí)兩棲類動(dòng)物的生殖與發(fā)育做了鋪墊。

二、運(yùn)用多媒體，提高課堂效率

作為一門自然學(xué)科，生物學(xué)正從宏觀領(lǐng)域向微觀領(lǐng)域進(jìn)軍，一支粉筆一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式在面對(duì)微觀世界的動(dòng)態(tài)變化時(shí)就顯得十分的無(wú)能為力。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，能夠達(dá)到提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，將一些抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化，為學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。例如，在“植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)”、“種子萌芽的過(guò)程”等相關(guān)生物知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，單純地采取口頭式理論講解往往難以使學(xué)生理解。在這樣的情況下，便可以利用多媒體技術(shù)的圖像功能，將“植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)”及“種子萌芽的過(guò)程”的圖像展示在多媒體上，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這樣不但便于學(xué)生理解，而且還能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)一步使生物課堂教學(xué)效率得到有效提高。多媒體具有形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以使課堂教學(xué)變抽象為直觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂理解的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如，在教學(xué)《人體的血液循環(huán)》時(shí)，由于心臟的結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，特別是瓣膜的結(jié)構(gòu)和功能比較抽象，學(xué)生理解較為困難。因此，為了幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我除了利用掛圖和課本的插圖之外，還準(zhǔn)備了一個(gè)心臟結(jié)構(gòu)和功能的視頻動(dòng)畫、毛細(xì)血管和組織細(xì)胞間的物質(zhì)交換以及肺泡處氣體交換的動(dòng)畫，同學(xué)們通過(guò)觀看視頻動(dòng)畫，理解了心臟的結(jié)構(gòu)和功能，明白了血液成分發(fā)生變化的原理及血液循環(huán)的途徑。突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，形成事物發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高課堂效率

實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是初中生物教學(xué)中非常重要的組成部分。在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須不斷摸索，以模仿為基礎(chǔ)進(jìn)行改良，不斷創(chuàng)新。這樣，才能不斷推進(jìn)教學(xué)發(fā)展。在開(kāi)展生物課堂教學(xué)的過(guò)程中，生物教師不可單純地采用演示型生物實(shí)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，以避免學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分利用生產(chǎn)、生活中的工具、不斷增設(shè)試驗(yàn)的內(nèi)容，并將準(zhǔn)備好的儀器、藥品帶到課堂。課堂上演示實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，現(xiàn)象明顯。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，個(gè)個(gè)動(dòng)手，結(jié)論正確。由于增加了實(shí)驗(yàn)的頻率，給予了學(xué)生更多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)物理興趣倍增，學(xué)得更輕松。例如，在講解完“種子的萌發(fā)”這部分生物教學(xué)知識(shí)之后，為了幫助學(xué)生更進(jìn)一步的了解和掌握該部分的生物知識(shí)，生物教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下自行種植一些自己喜愛(ài)的農(nóng)作物種子。比如玉米、小麥、大豆和花生等，并要在課下定期觀察和記錄這些種子發(fā)芽的整個(gè)過(guò)程。而針對(duì)自己在種植過(guò)程中遇到的各種麻煩或者疑惑，生物教師或者家長(zhǎng)需要耐心地為他們答疑解難，以確保學(xué)生可以順利地完成種子的整個(gè)萌發(fā)過(guò)程。通過(guò)學(xué)生親身踐行這種生物實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以切實(shí)感受到生物知識(shí)的真實(shí)性和趣味性，有利于促使學(xué)生自主投入到教學(xué)中來(lái)。學(xué)生剛開(kāi)始接觸生物這門學(xué)科，大多會(huì)產(chǎn)生較大的興趣，尤其是生物領(lǐng)域的豐富性和實(shí)驗(yàn)的趣味性更能吸引學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力拓展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先將學(xué)生分成四至六人小組，圍繞課本中的某一現(xiàn)象或結(jié)論，讓學(xué)生通過(guò)提問(wèn)—假設(shè)—定案—實(shí)驗(yàn)—結(jié)論的程序展開(kāi)探究式實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生合作互助，探究交流，動(dòng)手能力、思維能力、解決問(wèn)題能力等都得到了培養(yǎng)。教師可以合理組織安排學(xué)生參加一些課外實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外生活，幫助學(xué)生以課外知識(shí)來(lái)充實(shí)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高課堂教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊帆.《東方教育》，2013（11）