王芳

摘 要：作為一種現(xiàn)代教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中得到了廣泛的運用。通過合作學(xué)習(xí)，可以有效提升教學(xué)針對性和實效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升高中語文教學(xué)效率。在教學(xué)實踐中，由于缺乏科學(xué)的理念指引，高中語文合作教學(xué)仍存在諸多誤區(qū)。本文立足高中語文教學(xué)實踐，探尋開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)的有效路徑。

關(guān)鍵詞：高中語文 教學(xué)創(chuàng)新 合作學(xué)習(xí) 組織策略

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)形式在高中語文教學(xué)中廣為利用。這種形式在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文能力上具有十分重要的作用[1]。教學(xué)中，要依托教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，鼓勵學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，完成課程設(shè)置中的任務(wù)，在促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的同時，實現(xiàn)素質(zhì)教育要求。

一、開展高中語文合作教學(xué)的重要意義

1. 提升學(xué)生主體意識與自主思維

小組合作教學(xué)是按著異質(zhì)規(guī)則，將不同稟賦的學(xué)生搭配在一起，構(gòu)建一個相對合理的小組并進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式?？梢哉f，組內(nèi)成員都擔(dān)負(fù)著自己的責(zé)任，根據(jù)不同的能力發(fā)揮自己的作用，這無形中就給那些羞于表達(dá)，不擅言辭的學(xué)生以壓力，教師提供適當(dāng)疏導(dǎo)，就會將這種壓力變成動力。在高中語文小組合作教學(xué)中，每個人都要把自己的想法拿出來與大家討論，那些平時人云亦云的學(xué)生也會無所遁形，慢慢的，就會形成自己的思想，學(xué)會合理思考問題[2]。現(xiàn)在的學(xué)生有一個重要問題，就是不愿意主動思考，面對問題也不愿主動解決，長此以往，學(xué)生就沒有自己的思維方式，小組合作學(xué)習(xí)在解決這一問題上有不可替代的作用。經(jīng)過課堂中的鍛煉，學(xué)生逐步脫離對教師、家長的依賴，養(yǎng)成獨立思考的能力，變得越來越勇敢，提高學(xué)習(xí)效率。

2. 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作能力

高中語文小組合作教學(xué)的關(guān)鍵在于組內(nèi)成員的相互配合，一個人不足以擔(dān)負(fù)起課堂任務(wù)的研究。每個人的想法不盡相同，如何將大家的意見結(jié)合起來，形成一股動力，完后小組合作任務(wù)是至關(guān)重要的。這就需要學(xué)生面對問題與分歧能夠互相包容理解，達(dá)成共識。在合作與良性競爭中，學(xué)生能夠設(shè)身處地為他人著想，樹立團(tuán)隊合作的意識，推進(jìn)高效課堂的展開[3]。此外，學(xué)生間的合作也能夠促進(jìn)溝通能力的培養(yǎng)。

3. 提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性

高中語文學(xué)習(xí)是一件重復(fù)性較強(qiáng)而又枯燥的事情。因為興趣的缺失和耐性不足，使得許多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的樂趣來自于學(xué)生的自我認(rèn)同，也就是學(xué)生獲得成績后的快感。小組合作學(xué)習(xí)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的環(huán)境，在這樣的氛圍中學(xué)生沒有壓力，也沒有教師家長定下的好壞標(biāo)準(zhǔn)，自然比較容易獲得成就感，樹立自信心，激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動力，改變壓抑沉郁的心境，在學(xué)習(xí)中感受到快樂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文知識的積極性和主動性。

二、創(chuàng)新組織高中語文合作教學(xué)的有效方式

1. 創(chuàng)新形式，提升合作學(xué)習(xí)豐富性

小組合作教學(xué)是富有創(chuàng)意的有效教學(xué)模式，體現(xiàn)了新課標(biāo)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維要求。在高中語文教學(xué)中，由于很多學(xué)生的語文基礎(chǔ)普遍較為薄弱，需要教師通過合作學(xué)習(xí)教學(xué)給學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會，激發(fā)其參與語文學(xué)習(xí)的積極性。要根據(jù)授課的內(nèi)容進(jìn)行合理化的安排，未必一節(jié)課就要全盤使用小組合作學(xué)習(xí)的模式，可以與常規(guī)學(xué)習(xí)相結(jié)合，制定最適合學(xué)生實際的授課內(nèi)容與形式[4]。在高中語文教學(xué)實踐中，單一的小組合作模式并不受學(xué)生青睞，在小組合作學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上，探索將游戲化教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)模式相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計模式，并進(jìn)行教學(xué)實踐驗證。可以探索將游戲、表演、配音、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式添加進(jìn)來，讓高中語文小組合作形式更為多元化，促進(jìn)合作教學(xué)的全面提升。

2. 注重差異，強(qiáng)化學(xué)生分組的合理性

構(gòu)建小組的先決條件就是教師對學(xué)生要有足夠的了解，根據(jù)學(xué)生的不同特點進(jìn)行分組，保證組與組之間實力相當(dāng)，才能保證小組間競爭的展開。在高中語文合作學(xué)習(xí)分組的時候，可以充分考慮學(xué)習(xí)成績與能力的差異，學(xué)習(xí)方面涉及語文基礎(chǔ)知識的掌握，分析能力的好壞。能力則包括組織能力、口語表達(dá)能力和思維能力，在綜合考慮后按照知識能力不同，選出組長、主要匯報員、記錄員和評價人員。組建小組也不是一錘子買賣，每次合作后都要針對組員的表現(xiàn)進(jìn)行評價，采用輪換制度，讓每個學(xué)生都能在不同的位置上得到鍛煉，優(yōu)化小組內(nèi)部形式，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

3. 強(qiáng)化養(yǎng)成，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

習(xí)慣是長久形成的規(guī)律，高中語文小組合作學(xué)習(xí)需要良好習(xí)慣的支撐。好的習(xí)慣需要在一次次的課程實踐中進(jìn)行培養(yǎng)。組長在一個小組中可謂是靈魂人物，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌全局，甚至組織匯報，那么，高中語文教師就要注重對組長組織習(xí)慣的培養(yǎng)，充分發(fā)揮其重要作用[5]。此外，小組內(nèi)成員的習(xí)慣也要逐步養(yǎng)成。這樣在組織探究的時候就可以井然有序地進(jìn)行了。在良好習(xí)慣的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)方式也會獲得多元化的發(fā)展。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的時候可以選用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，在突破教學(xué)難點的時候就可以選擇討論、辯論等形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)組員之間的良性競爭。在知識的學(xué)習(xí)過程中，我們也要充分發(fā)揮小組合作的思維優(yōu)勢，梳理學(xué)科脈絡(luò)，促進(jìn)知識體系的構(gòu)建。

結(jié)語

隨著教育改革的深化，小組合作學(xué)習(xí)模式在高中語文教學(xué)中廣為利用。從作用上看，小組合作學(xué)習(xí)模式不僅為學(xué)生搭建了溝通交流的平臺，也為自主、合作、探究的教學(xué)模式開辟有效途徑。對于學(xué)生來說更是意義重大，小組合作學(xué)習(xí)的形式極大激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在輕松、自由的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識，對高中生語文能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升起著不可替代的作用，小組合作學(xué)習(xí)模式的成功應(yīng)用與素質(zhì)教育理念不謀而合。

參考文獻(xiàn)

[1]許朝艷.高中語文合作學(xué)習(xí)的三個環(huán)節(jié)[J].中學(xué)課程資源，2015（10）：24-25.

[2]于志恒.淺論高中語文寫作教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式[J].東方教育，2015（11）：215-216.

[3]鄔涵.探究高中語文的合作式學(xué)習(xí)[J].南北橋，2015（12）：154-154.

[4]鄭海堅.高中語文“自主-合作-探究”課堂教學(xué)模式的有效運用[J].教育界，2015（25）：47-47，49.

[5]余傳剛.合作學(xué)習(xí)模式在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·中學(xué)，2016（2）：368-369.