涂智龍

【摘 要】在小學數(shù)學教學中，將生活情境融入其中有著諸多的意義，能夠激發(fā)學生的學習興趣，能夠培養(yǎng)學生的應用能力，還能夠讓學生感受到教學的獨特魅力。故此，在教學過程中，教師要積極將生活情境教融入到教學之中。本文主要圍繞小學數(shù)學教學，就生活情境在其中的運用進行簡要的分析。

【關鍵詞】生活情境；小學數(shù)學；運用

前言

在數(shù)學教學中，無論是對于教學的導入，還是例題的講解，乃至對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，生活情境方法都有著重要的意義。正確運用生活情境方法，可以讓學生更加喜歡數(shù)學這門學科，也更加的熱愛生活，促使學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。下文主要圍繞小學數(shù)學教學，就生活情境在其中的運用進行探析。

一、生活情境在數(shù)學教學中的主要意義

（一）能夠調(diào)動學生的學習熱情

在小學數(shù)學教學中，教學的主要內(nèi)容是以“加減乘除法”的應用為主，包括一些簡單的數(shù)字運算，也有一些數(shù)字運算的應用題，總之，在小學數(shù)學階段，教學的內(nèi)容與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系[1]。但是在數(shù)學教學中，許多教師受傳統(tǒng)教學模式的影響，在課堂教學中充當主宰，學生被動的接受教師所講述的知識點，教師忽視了與學生的互動，導致課堂的氣氛非常的沉悶，挫傷了學生的學習熱情。而如果教師采用生活情境教學法，讓學生而生活情境教學法則是讓學生回歸到社會生活之中，通過將一些抽象的數(shù)學內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化，將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生更容易理解的內(nèi)容，這樣就能夠加深學生對數(shù)學知識的理解，就能夠活躍課堂的氣氛，激發(fā)學生的學習熱情，從而提升課堂教學的效率。

（二）有助于培養(yǎng)學生的應用能力

數(shù)學教學的終極目的還是為了提升學生的應用能力，是讓學生能夠?qū)⑺鶎W習的知識運用生活實踐之中。故此，小學的試卷題目通常都會設置一定量的應用題，其用意就是讓學生能夠?qū)⑺鶎W習的知識運用到實踐之中，使學生能夠加深對數(shù)學知識的理解。例如，讓學生扮演超市收銀員，讓他們?nèi)ミM行收錢、找零的工作，使他們能夠在這個模擬過程中更加熟練的運用加減運算法，提升他們的數(shù)學知識水平。例如，在計算長方體或者正方體的面積時，教師就可以將生活中的衣柜或者床頭柜等引入到課堂教學中，加強數(shù)學知識內(nèi)容與生活的聯(lián)系。因此，在教學過程中，將生活情境應用到教學之中，就能夠提升學生的實踐應用能力，那么應用題也就能夠得以攻破了。

（三）能夠使廣大學生感受到數(shù)學的魅力

數(shù)學這門學科對學生的邏輯性思維能力以及創(chuàng)新性思維能力有著一定要求，因此這門學科也困擾了許多的學生，使許多學生都非常畏懼這門學科，討厭這門學科。而將生活情境運用到教學之中，就能夠加強學生與實際生活的聯(lián)系，讓學生明白原來數(shù)學就源于生活，學好數(shù)學就能夠有助于自己的實踐能力的提升。因此，在教學過程中，教師可以適當?shù)闹v述一些數(shù)學應用于生活中的例子，例如我們的父母在購物過程中，就會涉及到加減的運算法則，這就是數(shù)學知識運用實踐生活的最好寫照。另外，許多建筑工程都是軸對稱的圖像，那么在數(shù)學之中其實也存在著對稱的知識點，當然這個知識點是在初中才學習的，教師可以適當?shù)难由熳寣W生了解數(shù)學在生活之中的廣泛應用。那么通過展望數(shù)學在生活中的廣泛應用，學生就會感受到數(shù)學的獨特魅力，那么也就減輕他們對數(shù)學知識的畏懼感。

二、生活情境在數(shù)學教學中的運用方法

（一）創(chuàng)設生活情境，調(diào)動學生的數(shù)學學習熱情

數(shù)學這門學科與實際生活有著密切的聯(lián)系，因此教師在教學過程中可以創(chuàng)設出與小學生實際生活相符合的生活情境。例如，在小學低年級階段，在計算加減法的過程中，學生最常用的方法就是掰手指頭，這種方法在十以內(nèi)的加減非常有效，但是如果在一百以內(nèi)的加減法給如何去掌握呢？那么教師就可以讓創(chuàng)設購物的生活情境，讓學生通過角色扮演的方式，讓學生扮演消費者，導購員、或者是超市收銀員等，那么在這個實踐過程中，學生的加減法的運用能力就會有著質(zhì)的飛躍[2]。例如，在買菜時給了店主100元，但是實際上只花費了25元，那么扮演收銀員的學生就要計算要找零多少元給消費者。通過這種教學方法，能夠讓學生回歸到實際生活之中，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且還提高了他們的數(shù)學運算能力。

（二）開展實踐教學，增強學生的運用能力

利用小學數(shù)學內(nèi)容能夠解決許多生活中的難題，例如計算房間的地板面積，計算衣柜的體積等等。在生活情境教學中，教師就可以將生活中的情境融入到課堂教學之中，從而給學生營造一種真實的情境，進而促使學生能夠加深對知識的理解。例如，在計算圓柱的體積是圓錐的3倍這個題目時，其實只要半徑和高相同，那么在實踐過程中這個理論是很容易得到證實的。經(jīng)過實踐證明，在教學過程中，教師將一些知識運用到實際生活之中，能夠加深學生的知識的記憶。

（三）對生活情境教學法進行恰當?shù)倪\用

在許多學校中，一堂課的設置通常在40～45分鐘，一個人很難長時間保持注意力集中的這一狀態(tài)。一般來說，學生在上課前15分鐘的注意力要更為集中，這個時候?qū)χR的記憶會更加的牢固。而一旦超出了這個時限，那么學生就很容出現(xiàn)走神的情況，進而導致他們沒有聽到老師所講述的知識內(nèi)容[3]。而如果在這個時候教師將生活情境運用到教學之中，那么就可以調(diào)動學生的注意力，就會有效的防止學生走神的現(xiàn)象。經(jīng)過實踐證明，生活情境教學法能夠營造一個活潑、有趣的課堂氛圍，能夠吸引學生的注意力。因此，在數(shù)學教學過程中，教師要恰當?shù)倪\用生活情境教學法。

三、結語

綜上，在小學數(shù)學教學中，采用生活情境教學法能夠調(diào)動學生的學習熱情；能夠培養(yǎng)學生的應用能力；能夠讓廣大學生感受到數(shù)學的魅力，繼而不再畏懼數(shù)學這門學科。因此就需要小學數(shù)學教師加強對這種教學方法的運用，要創(chuàng)設與學生實際生活相符合的生活情境；要開展實踐教學，以增強學生的運用能力；要使生活情境教學法的運用恰到好處。 如此，就能夠充分發(fā)揮生活情境教學法的作用，提升學生的數(shù)學知識水平，促使數(shù)學教學的效率有所提升。

參考文獻：

[1]趙明.淺析生活情境在小學數(shù)學教學中的運用[J].四川職業(yè)技術學院學報，2013，03：110-112.

[2]李本芳.生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用[J].科教文匯（下旬刊），2013，09：151+153.

[3]郎東英.生活情境在小學數(shù)學教學中的運用分析[J].科技展望，2014，21：