【摘 要】高中化學(xué)課程的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)高中生總結(jié)鞏固課堂知識(shí)有著至關(guān)重要的作用，所以化學(xué)教師要仔細(xì)研究如何設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜愛并且樂意完成的作業(yè)，以此來發(fā)揮出作業(yè)的更大功效。為此本文筆者結(jié)合多年的實(shí)踐探索，簡(jiǎn)要總結(jié)高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)的策略。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；個(gè)性化；作業(yè)設(shè)計(jì)

教師所面對(duì)的教育大量教育個(gè)體都有著不同的智能優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，尤其在高中階段的學(xué)生中，這種表現(xiàn)的更加的明顯，高中生在思考方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格和習(xí)慣、解決問題等能力上都是相差甚遠(yuǎn)，所以他們的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)接受能力等千差萬別，由此可見，教師布置在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)就要考慮學(xué)生的個(gè)性化因素，設(shè)計(jì)出個(gè)性化、分層次、異性角度的作業(yè)，來促使不同類型的學(xué)生都能夠?qū)W有所獲，進(jìn)而提升整體的教育教學(xué)效果。

一、差異分層式個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)

由于高中學(xué)生在學(xué)習(xí)的習(xí)慣上有著不同的差異，學(xué)習(xí)成績(jī)也存在較大不同。所以，高中教師在教學(xué)過程中必須因材施教，關(guān)注學(xué)生不同差異，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。因此，作為學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重的高中的化學(xué)課程更要注重這一問題，教學(xué)中不僅在課堂上要注意學(xué)生的個(gè)體差異，還要在化學(xué)作業(yè)上注意學(xué)生差異，突出作業(yè)的設(shè)計(jì)的個(gè)性化，分層次布置作業(yè)。

（一）“正餐”作業(yè)

所謂“正餐”，并不是指日常吃飯的餐，而是高中生們課后必須要完成的化學(xué)作業(yè)，這種作業(yè)是針對(duì)本節(jié)化學(xué)課程而設(shè)計(jì)，關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的作業(yè)，包括了基礎(chǔ)化學(xué)定義、方程式和對(duì)這些知識(shí)簡(jiǎn)單地運(yùn)用，設(shè)計(jì)作業(yè)的對(duì)象是全體同學(xué)，其主要目的是確?；A(chǔ)知識(shí)掌握不理想的學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的鞏固，主要是針對(duì)他們的個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)。

（二）“下午茶”作業(yè)

這里面提到的也不是我們吃的下午茶，而是化學(xué)作業(yè)的提高部分，這部分的作業(yè)內(nèi)容含有能力提高、創(chuàng)新性題目、知識(shí)拓展。針對(duì)的是基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生設(shè)計(jì)，其主要目的是一方面提升這部分學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，另一方面則是鞏固提升他們的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和基本素養(yǎng)。

由此可見，這種分層次的個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)都起到了良好地促進(jìn)作用，不僅提高了基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還能進(jìn)一步激發(fā)能力較高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得化學(xué)課程的教育教學(xué)效果獲得顯著提升。

二、自主命題式個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)

縱觀當(dāng)前的各科作業(yè)，學(xué)生們一直都是去完成教師的命題任務(wù)，然而高中階段的學(xué)生在思想上已經(jīng)趨于成熟，有了自己獨(dú)立思考和整理知識(shí)的能力，因此教師們就可以嘗試讓學(xué)生自主命題的方式設(shè)計(jì)自己的作業(yè)。同時(shí)，教師作業(yè)設(shè)計(jì)的思路也要融合學(xué)生自主命題的想法，布置的作業(yè)要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)已掌握的化學(xué)知識(shí)，讓高中生去使用自身思維總結(jié)和應(yīng)用，進(jìn)而滿足鞏固知識(shí)的要求。通過完成這樣的作業(yè)，學(xué)生可以對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行整合和重組，很容易形成符合自己的知識(shí)體系。這就在無形中培養(yǎng)高中生分析問題和解決問題能力，從而提升了高中生的綜合能力素養(yǎng)。例如講解化學(xué)在日常生活和社會(huì)生產(chǎn)的應(yīng)用時(shí)，可以依據(jù)這節(jié)課程的內(nèi)容，布置讓學(xué)生自主命題的作業(yè)，這樣在完成作業(yè)后學(xué)生對(duì)這節(jié)知識(shí)有了具體的了解，實(shí)踐證明這種方式學(xué)生收到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、回歸生活式個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)

化學(xué)是一門來源于生活的學(xué)科，它的操作實(shí)踐性非常強(qiáng)，能夠服于生活，化學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)考慮到化學(xué)的生活性就是很好的個(gè)性化設(shè)計(jì)，布置一些學(xué)生可以在課后回家自己動(dòng)手的化學(xué)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生使用自己的手腦，運(yùn)用自己學(xué)過的知識(shí)對(duì)生活中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解答，教師可以設(shè)計(jì)出一些學(xué)生在家中就能夠完成的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如離子反應(yīng)的課程，教師的作業(yè)就可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生用家中的生活用品做實(shí)驗(yàn)，用食用小蘇打和檸檬酸自制汽水，在學(xué)習(xí)酒的化學(xué)式時(shí)，要求學(xué)生完成用酒精對(duì)蛋白產(chǎn)生質(zhì)變的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解酒的危害等等。

四、圖表歸納式個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)

化學(xué)的學(xué)習(xí)概念非常多，概念與概念之間還有著密不可分的聯(lián)系，因此教師設(shè)計(jì)作業(yè)的個(gè)性化就要體現(xiàn)在使用不同的圖表歸納化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不同，總結(jié)的圖表歸納也就不同。設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)，不僅可以有助于教師從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)理解掌握方面存在的不足，也可以幫助學(xué)生整理學(xué)過的化學(xué)知識(shí)，形成一個(gè)系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生思維的能力的提高，發(fā)展其邏輯能力。比如說在結(jié)束電解質(zhì)單元的學(xué)習(xí)后，教師設(shè)計(jì)讓同學(xué)對(duì)整個(gè)單元知識(shí)進(jìn)行梳理的作業(yè)，畫出一個(gè)需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)圖表，不同層次的學(xué)生呈現(xiàn)的圖表就有很大的區(qū)別，這樣教師就很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足并指出來，讓學(xué)生進(jìn)一步修改完善，當(dāng)然對(duì)于質(zhì)量完成較高的作業(yè)，教師也要表揚(yáng)，并且讓同學(xué)們互相傳看，相互汲取經(jīng)驗(yàn)與方法。

五、結(jié)束語

綜上所述，課堂是教學(xué)很重要的一部分，課后的作業(yè)也是有著不可忽視，甚至可以起著決定課堂成效的作用。因此，教師要依據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出個(gè)性化的作業(yè)，來滿足不同層次學(xué)生的需要，也可以設(shè)計(jì)出由學(xué)生自主命題的作業(yè)，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、分析問題、解決問題能力，同時(shí)通過作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，教師也更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上存在的問題，可以及時(shí)有效地幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

作者簡(jiǎn)介：王超（1980.5-），男（漢族），湖南衡陽，湖南省衡陽市第二十六中學(xué)，理學(xué)學(xué)士學(xué)位，一級(jí)教師，主要從事高中化學(xué)教學(xué)和班主任工作。

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