黃金萍

【摘 要】合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生以小組的形式共同協(xié)作完成學(xué)習(xí)知識(shí)的任務(wù)，通過分工、互助促進(jìn)學(xué)生更好的掌握知識(shí)。小班語文教學(xué)給小組合作學(xué)習(xí)提供了充分的條件，小班背景下語文小組合作學(xué)習(xí)可以有效利用教學(xué)資源。本文將對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的意義進(jìn)行分析，提出小班背景下語文小組合作學(xué)習(xí)存在的問題，進(jìn)而對(duì)解決策略進(jìn)行簡要探討，希望可以促進(jìn)語文小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】小班語文教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；策略研究

引 言

合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生以小組的形式共同協(xié)作完成學(xué)習(xí)知識(shí)的任務(wù)，通過分工、互助促進(jìn)學(xué)生更好的掌握知識(shí)。語文小組合作學(xué)習(xí)可以有效利用教學(xué)資源，鍛煉學(xué)生的各方面能力，激發(fā)潛能，有助于學(xué)生成長。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

現(xiàn)在大部分孩子都是獨(dú)生子女，比較以自我為中心，個(gè)性張揚(yáng)。學(xué)生需要具備合作的能力，這樣才能更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。小組合作學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的授課方式有很多優(yōu)越性，通過學(xué)生之間的交流能夠讓他們互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，鍛煉學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)合作意識(shí)。并且在小組合作學(xué)習(xí)中能夠讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，語文知識(shí)本身比較抽象，難學(xué)難懂，不少學(xué)生因?yàn)橹R(shí)不好掌握就放棄了學(xué)習(xí)語文知識(shí)，小組合作學(xué)習(xí)不再是教師一味的講授，能夠讓學(xué)生得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)，參與到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，增加對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、小組合作學(xué)習(xí)的分組

小組合作學(xué)生倡導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，自己動(dòng)手，并在這一過程中鍛煉解決問題的能力。小組合作學(xué)習(xí)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，注意人員之間的搭配。

（一）合理分組

教師要合理的把學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，小組內(nèi)要注意學(xué)生的選擇。學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、表達(dá)能力以及組織能力等作為劃分的參考依據(jù)，選擇在學(xué)生中有威信的人擔(dān)任小組的組長，平時(shí)小組的學(xué)習(xí)由組長負(fù)責(zé)。

（二）人員搭配

學(xué)生要以優(yōu)中差1：2：1的比例進(jìn)行劃分，并且學(xué)生的各方面性格、成績、愛好等在劃分的時(shí)候充分考慮，使得每個(gè)小組的人員搭配合理。小組內(nèi)學(xué)生之間的差異可以為大家提供互相學(xué)習(xí)的可能。每個(gè)小組之間的人員配置相同有可以為各小組之間產(chǎn)生公平競爭奠定基礎(chǔ)，避免一個(gè)小組成員表現(xiàn)過于優(yōu)秀，其他小組失去信心和興趣的情況出現(xiàn)。

三、小班背景下語文小組合作學(xué)習(xí)策略研究

提高語文小組合作學(xué)習(xí)的有效性，可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）注意把握時(shí)機(jī)

教師在教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)要注意時(shí)機(jī)的把握，例如學(xué)生遇到語文難題的時(shí)候，教師讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生合作的熱情，樹立合作意識(shí)。甚至在以后的學(xué)習(xí)中如果學(xué)生遇到不會(huì)的難題，都會(huì)自發(fā)結(jié)成小組，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。又或者學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)意見不一致的情況，教師可以鼓勵(lì)相同意見的學(xué)生與相反意見的學(xué)生進(jìn)行辯論，在相互辯論中學(xué)習(xí)知識(shí)，判斷正誤。這時(shí)候的小組之間辯論不僅可以促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的提高，同時(shí)有助于樹立競爭意識(shí)，有助于學(xué)生綜合能力的提高。在進(jìn)行語文重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)時(shí)教師也可以為學(xué)生設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，幫助學(xué)生更好的掌握難點(diǎn)知識(shí)，熟悉知識(shí)的運(yùn)用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生兩種能力

一是要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，雖然小組合作學(xué)習(xí)是一種集體性的行為，但是也是和學(xué)生的獨(dú)立思考也是密不可分的。教師在小組合作學(xué)習(xí)中要注重學(xué)生獨(dú)立思考能力，學(xué)生的獨(dú)立思考是任何小組合作不能代替的，要在學(xué)生思維進(jìn)行充分的思考之后進(jìn)行小組活動(dòng)，經(jīng)過學(xué)生的討論有恍然大悟的效果，再此基礎(chǔ)上的合作交流能提高學(xué)習(xí)效果。

二是要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。小組合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行語言交流，小組成員能夠清晰的表述自己的觀點(diǎn)、想法才能夠更好的進(jìn)行交流。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、質(zhì)疑、陳述觀點(diǎn)、和接受他人意見的能力。通過正確表達(dá)自己的想法建立語文表達(dá)的信心，使得學(xué)生深刻感受語文知識(shí)的真諦。

（三）建立健全機(jī)制

語文小組合作學(xué)習(xí)需要具備一定的機(jī)制，只有建立健全機(jī)制才能使得小組合作學(xué)習(xí)真正意義上發(fā)揮作用。

1.建立交流機(jī)制

進(jìn)行交流是小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。學(xué)生要向教師和同學(xué)發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，并要讓各小組進(jìn)行自己的討論成果展示。

2.建立評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的成長意義重大，教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的評(píng)價(jià)，遇到不足問題客觀評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。不苛意求全，保護(hù)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生合作水平的不斷發(fā)展和提高。

3.建立競爭機(jī)制

在學(xué)生相互之間只有建立了一定的競爭氛圍才能更好的促進(jìn)他們提高。針對(duì)小學(xué)生好勝心比較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要積極建立競爭機(jī)制。例如教師可以從強(qiáng)化小組的集體榮譽(yù)感入手，進(jìn)行最佳小組評(píng)選，把小組的合作內(nèi)容進(jìn)行量化成為具體的分值，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)，互助、互勉、互助的局面。

（四）處理好各方面的關(guān)系

教師在語文小組合作學(xué)習(xí)中要善于處理好各方面的關(guān)系。一是要處理好合作與競爭的關(guān)系，競爭是學(xué)生之間進(jìn)行更好合作的動(dòng)力，合作又是為了與其他小組之間相互競爭。這樣辯證的培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)課堂營造緊張而有愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生相互協(xié)作，完成教學(xué)目標(biāo)。二是要處理好學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生參與到集體學(xué)習(xí)中，但是也不能讓學(xué)生消極依靠其他成員。教師要注意每個(gè)人都活躍起來，使小組每個(gè)成員都有做發(fā)言人的機(jī)會(huì)。三是處理好小組成員之間的關(guān)系。小組內(nèi)的學(xué)生水平不同，容易出現(xiàn)能力強(qiáng)的學(xué)生忽視學(xué)困生，有時(shí)候自己搶著發(fā)表觀點(diǎn)不讓別人說話，而學(xué)困生由于自卑心理又不敢發(fā)言，這樣久而久之就會(huì)出現(xiàn)一些矛盾。教師要處理好小組成員之間的關(guān)系，幫助學(xué)生調(diào)整自己的心態(tài)，適時(shí)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行鼓勵(lì)，并教導(dǎo)學(xué)生之間相互理解、相互關(guān)心。四是處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，教師要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的的方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，指導(dǎo)、參與到學(xué)生的小組討論中。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志明.實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)中的問題及對(duì)策[J].小學(xué)教學(xué)研究，2007，12：25-27.

[2]貴州省凱里經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)銅鼓小學(xué)王興昭.怎樣發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性[N].貴州民族報(bào)，2010-06-16A03.

[3]謝仁明.喚醒后進(jìn)生在小組合作學(xué)習(xí)中的主人翁意識(shí)[J].中學(xué)語文，2013，24：23-24.

[4]陳云.小組同質(zhì)多向互助全面收獲[J].山西教育（教學(xué)），2014，09：42-43.

[5]馬新志.怎樣發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），2012，03：66.