【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語受到越來越多的人們重視。在高中英語教學(xué)中，寫作是英語學(xué)習(xí)中基本能力之一。在很多高中院校中，無論是學(xué)生還是教師，對英語寫作都沒有引起足夠的重視，采用的教學(xué)方法傳統(tǒng)，很難有效的提高學(xué)生的英語寫作能力。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，更能提高學(xué)生的英語寫作能力以及各方面綜合能力。本文將對思維導(dǎo)圖在高中英語寫作中的運(yùn)用進(jìn)行分析，進(jìn)一步推動(dòng)我國高中英語教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；高中英語；寫作教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

隨著新課改的不斷深入，對高中英語教師的教學(xué)模式提出了新的要求。思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中對學(xué)生英語能力的提高有著重要的作用。下文將進(jìn)一步闡述思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用，使其能夠有效提高高中學(xué)生英語寫作水平。

一、思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是由英國一位著名的教育學(xué)家創(chuàng)造的一個(gè)教學(xué)方式。思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)散性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中運(yùn)用的意義

英語教學(xué)主要包括：聽、說、讀、寫四個(gè)方面，而寫作能夠有效提高學(xué)生的英語能力。教師培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，可以使學(xué)生更加熟練的運(yùn)用單詞，提升口語能力。對于高中階段的學(xué)生而言，是學(xué)習(xí)英語的重要時(shí)期，對日后的學(xué)習(xí)、工作都有積極的影響。在經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力是重要的舉措。目前，我國很多高中生的英語寫作能力都較低，對英語學(xué)習(xí)也沒有足夠的興趣。而在英語寫作中運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，可以有效拉近師生之間的聯(lián)系，為學(xué)生提供良好的展示舞臺(tái)，是他們能夠充分的發(fā)揮自身的思維能力。所以，英語寫作教學(xué)中，思維導(dǎo)圖不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更能激勵(lì)學(xué)生狗積極主動(dòng)的去合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高了學(xué)生的英語寫作教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（一）有效歸納整合

教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)中，能夠?qū)⑸y的知識(shí)集中起來，將其歸納在一起。并建立較為完善的英語寫作知識(shí)系統(tǒng)。知識(shí)系統(tǒng)并不是所謂的將知識(shí)進(jìn)行積累，而是教師引導(dǎo)學(xué)生將資源有效的整合，使學(xué)生能夠在歸納整合知識(shí)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

（二）利用思維導(dǎo)圖備課

很多教師依然采用傳統(tǒng)的備課方式，根據(jù)教材中的內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行備課，不考慮學(xué)生的準(zhǔn)備。利用思維導(dǎo)圖教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將有效的調(diào)整課堂效果。教師采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行備課，教師首先要建立教材內(nèi)容的基本知識(shí)框架，在與學(xué)生互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生生成更多的需求，指導(dǎo)學(xué)生歸納更多的知識(shí)點(diǎn)，來完成思維導(dǎo)圖的大體結(jié)構(gòu)。如果在課堂中產(chǎn)生特殊的情況，教師能夠靈活的改變原有的總結(jié)，進(jìn)行再次的歸納。并且，教師能夠通過思維導(dǎo)圖有效的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。，使備課更加符合學(xué)生的發(fā)展需求。

（三）運(yùn)用互動(dòng)合作的教學(xué)方式

高中英語教師想要有效的提高學(xué)生的寫作能力，就要充分的發(fā)揮學(xué)生的積極性。教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖的過程中，就是在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣能夠提高學(xué)生參與課堂的意識(shí)，使學(xué)生可以根據(jù)自身的知識(shí)掌握程度來制定符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在這一過程中，教師要做好引導(dǎo)工作，及時(shí)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，解決問題。

（四）真正達(dá)到因材施教

思維導(dǎo)圖能夠充分反映學(xué)生的思維模式，學(xué)生的共性以及個(gè)性，最大程度地體現(xiàn)了學(xué)生的內(nèi)在需求，教師根據(jù)思維導(dǎo)圖表現(xiàn)學(xué)生存在的差距，更加了解學(xué)生，清楚學(xué)生具備的知識(shí)水平、掌握學(xué)生對知識(shí)的理解程度，進(jìn)而能夠通過學(xué)生的情況來制定合理的教學(xué)計(jì)劃。

三、思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

高中英語教學(xué)聽、說、讀、寫并不是個(gè)體，而是有機(jī)結(jié)合的整體。在當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的環(huán)境下，英語作為我國第二語言，對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在一定的難度。現(xiàn)在很多高中院校開始聘請外交，有條件的學(xué)校還組織學(xué)生去國外進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，這在一定程度上加大了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的力度。但是很多院校都只是在聽、說方面給予重視，對于學(xué)生的寫作能力并沒有引起足夠的重視，雖然有效的緩解了學(xué)生不敢說英語的現(xiàn)象，但是對學(xué)生寫作方面卻沒有進(jìn)步。教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，有效的利用學(xué)生思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖在寫作錢進(jìn)行大致結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使學(xué)生能夠有效研究在題目背后更深層的涵義。在運(yùn)用思維導(dǎo)圖過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對信息的選擇、調(diào)整以及運(yùn)用。

例如，在人教版寫作教學(xué)中，教師教學(xué)學(xué)生寫信的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，有這樣一個(gè)寫作內(nèi)容。目前，某公園提出要收取門票，一直以來，公園都是免費(fèi)供居民開放，并沒有收費(fèi)的現(xiàn)象。針對這一情況，你們覺得該公園是否應(yīng)該收取門票。同學(xué)們，我們針對這一問題來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，給該公園寫一封信，來闡述你的意見。在利用思維導(dǎo)圖過程中，首先學(xué)生要明確文章的總體寫作框架，根據(jù)給出的內(nèi)容在寫作中包括單個(gè)方面：支持收取門票、不支持收取門票和要闡述的觀點(diǎn)。如果學(xué)生不清楚寫作的結(jié)構(gòu)，學(xué)生的作文一定邏輯混亂、層次迷糊、論點(diǎn)不準(zhǔn)確。針對提供的材料，寫作中可以采用對比的寫作手法。

根據(jù)所提供的內(nèi)容材料，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來建立對比形式的寫作結(jié)構(gòu)。并且，對學(xué)生的語言表達(dá)及運(yùn)用做好指導(dǎo)，學(xué)生在結(jié)構(gòu)建立中注重引導(dǎo)他們的邏輯、思維，保證學(xué)生寫作優(yōu)秀的作文。

四、結(jié)束語

高中英語教師在實(shí)際教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式展開教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠有營造課堂氣氛，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生的邏輯思維更加清晰，更能讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生課堂參與意識(shí)，有效提升了高中院校英語教學(xué)的質(zhì)量。

作者簡介：張宇（1983-），女，遼寧省開原市人，民族，滿，職稱：中學(xué)一級教師，學(xué)歷，本科，單位：開原市第二高級中學(xué)。

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