施菊琴

【摘 要】中華傳統(tǒng)文化是我們中華民族長期發(fā)展下遺留的經(jīng)典文化，其是中華民族不斷發(fā)展的精神支持，弘揚傳統(tǒng)文化和傳承民族精神是每個語文教師的義務。小學語文古詩閱讀教學作為滲透傳統(tǒng)文化的重要方式，其在小學語文古詩閱讀教學中有效的結(jié)合傳統(tǒng)文化，有利于中華傳統(tǒng)文化的精神發(fā)揮。針對此，本文主要詳細闡述了小學語文古詩閱讀教學中的傳統(tǒng)文化的滲透現(xiàn)狀，并同時詳細分析了傳統(tǒng)文化在小學語文古詩閱讀教學中的滲透措施。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化；小學語文；古詩閱讀；古詩教學

引 言

我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)作品中蘊含豐富的語言知識，其較高的文化價值和意識價值，使得其對于培養(yǎng)小學生的人生觀和價值觀有著十分重要的作用。中國古典詩歌是古代作者智慧與文化的結(jié)晶，其在表達作者人生感悟的同時，也體現(xiàn)了中華民族的文化精神。在小學語文古詩閱讀教學中，融入傳統(tǒng)文化進行閱讀教學，可以使小學生深入了解我國的傳統(tǒng)文化，體驗到中華傳統(tǒng)文化的語言魅力和知識，從而規(guī)范小學生的閱讀能力和個人言行。

一、小學語文古詩閱讀教學中傳統(tǒng)文化的滲透現(xiàn)狀

我國傳統(tǒng)語文教學模式基本以傳授式為主，這種教學方式主要是以語文教師為中心，語文教師的文化程度和知識思想，在一定程度上決定了小學生的傳統(tǒng)文化接受水平。小學語文的傳統(tǒng)文化教學多是古文教學，對于古詩閱讀教學的涉及比較少，使得傳統(tǒng)文化在小學語文古詩閱讀教學中難以進行滲透。由于小學生的語文水平處于學習階段，其對于古詩閱讀教學的理解基本是由語文教師進行引導，而一些語文教師為了追求知識講授速度，不注重于古詩閱讀教學中傳統(tǒng)文化的滲透，導致小學生無法通過古詩閱讀了解傳統(tǒng)文化的藝術(shù)價值。

二、傳統(tǒng)文化在小學語文古詩閱讀教學中的滲透措施

（一）優(yōu)化小學語文古詩閱讀教材案例

小學語文古詩閱讀教材內(nèi)容都是有限的，在規(guī)定的文章中合理的融合傳統(tǒng)文化進行閱讀教學，是提高小學生對傳統(tǒng)文化了解的關(guān)鍵途徑。對此在進行小學語文古詩閱讀教材選材是，需要選擇傳統(tǒng)文化元素較多的古詩進行閱讀教學，使得學生們在學習古詩詞的過程中，能夠感受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)美和文化形象。例如在進行《題破山寺后禪院》古詩教學中，這首詩主要描寫了破山寺后禪院在清晨的美麗風景，其中蘊含了作者對于風景的情懷感受，后禪院不但是《題破山寺后禪院》的描寫對象，其也是傳統(tǒng)文化的一種藝術(shù)體現(xiàn)。語文教師可以讓學生們充分閱讀此篇古詩，在閱讀后對學生們進行古詩的中心思想講授，使得學生們能夠?qū)鹘y(tǒng)文化的建筑和藝術(shù)的賞析，從而體味到作者寫這首詩時的情懷。

（二）利用誦讀教學加強傳統(tǒng)文化古詩閱讀的深入

誦讀教學是小學古詩閱讀教學中的重要教學方式，小學生在大量的古詩誦讀情況下，能夠?qū)鹘y(tǒng)文化的語言進行豐富的語言積累。體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的小學語文古詩詞比較多，小學語文教師需要結(jié)合新課程的教學標準，選擇文化價值和藝術(shù)價值較高的語文古詩詞，讓學生進行進行古詩詞的誦讀，以在古詩的誦讀過程中，領(lǐng)悟到傳統(tǒng)文化在古詩詞中的體現(xiàn)形式。例如《游子吟》這首古詩詞，這首詩看似在描寫一個母親為臨行兒子進行縫衣，實際在歌頌母愛的偉大與無私，其表達了作者對于母親的感激和深摯的愛。小學生在進行《游子吟》古詩誦讀時，能夠在流暢的古詩語言中，感受到親情的可貴與作者深深對母親的愛。

（三）優(yōu)化小學語文古詩閱讀教學模式

相對于傳統(tǒng)講授式模式，情境式古詩閱讀教學模式更適用于傳統(tǒng)文化的融入，其能夠在情境模式的具體展現(xiàn)下，引領(lǐng)學生們?nèi)ジ惺艿絺鹘y(tǒng)文化在古詩詞中含有的韻味內(nèi)涵。例如《三衢道中》這首古詩“梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行。綠蔭不減來時路，添的黃鸝四五聲?！毙W語文教師在講授此詩時，可以結(jié)合傳統(tǒng)時令文化，對學生們講授這首時蘊含的作者情懷和文化描寫。語文教師在進行《憶江南》古詩教學時，可以通過多媒體技術(shù)為學生們展示江南的風景，并適當?shù)牟迦虢系墓诺湟魳泛凸旁娎首x，使得學生們能夠在情境式的展現(xiàn)下融入到江南風景聯(lián)想中，從而更好的感受古詩中傳統(tǒng)文化的藝術(shù)美。

（四）用民族習俗吸引學生對傳統(tǒng)文化的理解

傳統(tǒng)文化中含有較多的民族習俗，小學語文教師可以結(jié)合民俗習俗進行課外古詩閱讀教學，以加深學生們對于傳統(tǒng)文化的深入感受。如王安生的《元日》這首詩“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符?！毙W語文教師可以結(jié)合我國的傳統(tǒng)春節(jié)文化，給學生們進行古詩的滲透和講解，使得學生們能夠通過個人的傳統(tǒng)文化體會，明確知道這首詩描寫的作者心情與傳統(tǒng)文化。我國有很多關(guān)于描寫傳統(tǒng)文化的古詩詞，語文教師可以適當?shù)闹v解一些含有傳統(tǒng)文化的古詩詞，以讓小學生感受中華的傳統(tǒng)文化。

三、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)文化中含有較多的歷史文化和藝術(shù)作品，其是我國中華民族重要的傳承文化，在小學語文閱讀教學中滲入一些傳統(tǒng)文化，利于小學生對于傳統(tǒng)文化和古詩閱讀的理解，同時使得小學生的文化素質(zhì)和藝術(shù)品格以及愛國精神能夠得到培養(yǎng)。傳統(tǒng)文化與小學語文古詩閱讀教學進行有效的結(jié)合，不但有利于加深學生對于古詩閱讀的理解，也有利于提高學生對古詩閱讀的興趣，同時對于弘揚傳統(tǒng)文化有著巨大的有利作用。

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