張勤

【摘要】英語是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)課程，也是學生較難理解和掌握的課程之一。受到傳統(tǒng)教學思維的影響，教師采用的教學方式過于單一，課堂氛圍沉悶，學生學習興趣不濃厚，初中英語教學質(zhì)量和效率較低，學生的英語語言知識和運用能力提升受到限制。作為英語課堂教學中首要的環(huán)節(jié)，導入策略的良好實施能夠在極大程度上激發(fā)學生對課堂學習的興趣，活躍課堂教學氛圍，體現(xiàn)了新課程改革的理念和思路。本文結(jié)合初中英語教學的實際情況和課堂導入策略的要求及目標，分析了英語課堂導入策略的實施建議，以及在初中英語教學中更好地滲透課堂導入策略，提升英語教學效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學 課堂導入 策略 實施

一、引言

隨著我國社會和經(jīng)濟的發(fā)展，英語逐漸成為優(yōu)秀人才適應(yīng)時代發(fā)展而必備的重要素質(zhì)和能力之一，因此，英語教學面臨著更大的難度和挑戰(zhàn)，英語基礎(chǔ)教學需要做出及時的調(diào)整和提升，才能有效提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)英語教學目標，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

在初中教育階段，英語教學具有一定的難度，傳統(tǒng)的英語教學思維過于重視知識和技能的灌輸，學生在沉悶的課堂環(huán)境中難以提起學習英語的情趣，教學方式單一枯燥，教學質(zhì)量較難提升。隨著社會的進步和教育理念的發(fā)展，教師越來越重視實施課堂導入策略，在課堂上營造出活潑生動的學習情境，激發(fā)學生學習的興趣和潛能，豐富教學方式以提高課堂教學的質(zhì)量和效率。

二、初中英語課堂導入策略的基本要求

1.激發(fā)學生學習興趣。激發(fā)學生學習興趣，是初中英語課堂導入策略最明顯的效果之一，也是策略實施的首要目標。興趣是最好的老師，在興趣的引導下，一個人更樂于探索和思考。趣味教學的方式能夠在最大程度上激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動學習英語知識，提高學習效率。因此，教師需要充分發(fā)揮課堂導入策略的作用，豐富教學方式，激發(fā)學生學習英語的興趣和潛能，實現(xiàn)有效的課堂導入，提升初中英語教學的效果。

2.滿足學生學習需求。課堂分策略導入的實施不但要在最大程度上激發(fā)學生的興趣，注重創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學方式，也要注重學生學習需求的滿足。結(jié)合學生學習能力的實際情況和教學內(nèi)容的目標，有針對性地設(shè)計課堂導入的內(nèi)容和方式，讓學生充分認識到學習的目的，理解和掌握英語學習的重點和難點，為今后長遠的學習打下堅實基礎(chǔ)，而不是盲目地為了導入而導入，發(fā)揮不了課堂導入策略的作用。

3.引導學生提出問題。課堂導入環(huán)節(jié)是英語課堂教學的首要環(huán)節(jié)，因此，利用導入策略引導學生提出問題，設(shè)置英語學習的懸念，能夠引導學生更有興趣進行接下來的課堂學習，這是課堂導入策略的另一要求。對學習內(nèi)容產(chǎn)生疑問，學生才會更加集中精力和注意力，主動積極地去探索和解答疑問，讓英語學習變得更加充實和有效，實現(xiàn)知識的融會貫通。

三、課堂導入策略在初中英語教學中的實施

1.更新教學觀念，尊重學生的主體地位。隨著教育理論的發(fā)展和進步，越來越多的教師意識到，學生才是學習的主體，因此，在英語課堂實施導入策略時，也應(yīng)該更加重視尊重學生的主體地位，針對學生學習的特點和需求，更好地設(shè)計課堂導入的方式和內(nèi)容。比如說在英語教材中，Knowing about China 這一部分就對于中國的很多風景，名人以及建筑物都有所介紹，例如：中國的名山——泰山，華山，衡山等，中國的歷史人物孔子，鄭和，孫中山等，以及中國的名建筑——紫禁城等，對于我們邊疆的少數(shù)民族來說，他們基本上沒有看過或去過這些地方，因此對于這些景觀或人物教師可以讓學生多找些資料，介紹給大家。這樣也是很好的導入方式，學生很自然的就學習到了其中的知識，甚至是課本上沒有介紹的內(nèi)容。通過這樣的方式使得學生的知識面也有所擴展，也使得同學們對本節(jié)課有了深厚的興趣。

2.結(jié)合實際，注重生活經(jīng)驗的應(yīng)用。英語學習的目的是更好地在生活中交流溝通，因此，在教學中要注重提升學生英語語言知識的實際運用能力，通過結(jié)合學生的實際生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的英語學習情境，更好地引導學生進入學習狀態(tài)，提高學習效率。

另外，在學習季節(jié)和天氣時，要加強學生對英語語言的實際運用，也可以通過引入生活經(jīng)驗和事例，例如當時天氣寒冷時，教師可以用“Im shaking with cold.”引導學生通過簡單的詞組和語句表達自己，活躍課堂氣氛，讓學生積極表達自身感受的過程中，熟練運用英語知識，在潛移默化中提高英語應(yīng)用能力。

3.激發(fā)興趣，提高學生學習積極性。在課堂初始階段，教師需要結(jié)合學生學習的特點，激發(fā)學習興趣，利用生動的課堂導入方式，提高學生的學習積極性。教師可以結(jié)合多種先進的教學設(shè)備實施課堂導入，利用照片、視頻、聲音等形式，吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣。例如，在學習動物名稱時，可以在幻燈片中設(shè)有各種各樣的動物圖片，引導學生進行思考，讓他們?yōu)檫@些動物找他們的家，并叫他們?yōu)檫@些動物尋找屬于自己的食物，讓學生發(fā)揮自身的想象力，體驗到創(chuàng)造的成就感。

另外，教師還可以通過小游戲?qū)氲姆绞介_啟課堂教學。初中生年齡還小，還處在比較貪玩愛鬧的階段，因此教師通過游戲的方式能夠很快提升學生的積極性。如教師可以組織一場不能說7和7的倍數(shù)的數(shù)字游戲，即學生從一開始用英語報數(shù)，碰到“seven”、“fourteen”、“seventeen”等數(shù)字時，要跳過，直接報下一個數(shù)字。此方法能夠很快調(diào)動學生的學習積極性，促進學生對數(shù)字口語的表達，并鍛煉了學生的反應(yīng)能力。

參考文獻：

[1]陳尼華.初中英語教學中的課堂導入策略[J].品牌，2014，10： 150.