陳秋梅

【摘要】針對(duì)高職院校教學(xué)中大多存大填鴨式教學(xué)、灌輸式教學(xué)，學(xué)生一直停留在一定意義上的功能介紹和基礎(chǔ)命令的操作層面，使得學(xué)生缺乏主觀能力及創(chuàng)意思維的能力，教學(xué)達(dá)不到理想的效果。本文以COREIDRAW平面設(shè)計(jì)課程為例，嘗試使用模塊化教學(xué)，通過模塊化教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率得到極大地提高。

【關(guān)鍵詞】模塊化教學(xué) 教學(xué)模式 平面設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）18-0015-02

一、模塊化教學(xué)的構(gòu)想

高職院校的基本培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，掌握熟練的某一項(xiàng)專業(yè)技能，形成較強(qiáng)的應(yīng)崗能力和一定的跨崗、跨職業(yè)能力，學(xué)生畢業(yè)后能滿足職業(yè)的需要或具有轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)職業(yè)的能力。為了適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，本文探索運(yùn)用模塊化教學(xué)法將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為具體學(xué)習(xí)任務(wù)。《COREIDRAW 平面設(shè)計(jì)》課程是一門集理論與實(shí)踐的課程。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)思路和理論教條，嘗試用模塊化教學(xué)，利用商業(yè)平面設(shè)計(jì)案例進(jìn)行模塊化劃分，詳細(xì)講述了各類平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)意思路、表現(xiàn)手法和技術(shù)要領(lǐng)。使得學(xué)生能得獲得舉一反三的能力，輕松完成各類平面設(shè)計(jì)工作。

二、課程內(nèi)容模塊化劃分

本次進(jìn)行模塊化教學(xué)采用的教材是源自麓山文化出版的《COREIDRAW X6平面設(shè)計(jì)廣告設(shè)計(jì)經(jīng)典108例》，根據(jù)書本的案例內(nèi)容，本人把它分為幾個(gè)大的模塊進(jìn)行教學(xué)，模塊劃分內(nèi)容如下：

1.插畫設(shè)計(jì)：裝飾畫類、人物類、風(fēng)景類、風(fēng)光類、劇情類（三點(diǎn)曲線工具和貝塞爾工具等）；2.卡片設(shè)計(jì)：名片、會(huì)員卡、優(yōu)惠券、貴賓卡、賀卡、燙發(fā)卡（圖框精確剪裁命令、矩形工具等）；3.海報(bào)設(shè)計(jì)：美容類、運(yùn)動(dòng)類、生活類（導(dǎo)入命令、鋼筆工具、文本工具等）；4.報(bào)紙廣告設(shè)計(jì)：地產(chǎn)類、交通工具類、服裝類（透明度工具、焊接、文本工具等）；5.雜志廣告設(shè)計(jì)：運(yùn)動(dòng)類、包裝類、健康類；6.DM單設(shè)計(jì)：生活類、商業(yè)類、飲料類（自定義形狀工具、立體化工具等）；7.畫冊(cè)設(shè)計(jì)：飲料類、地產(chǎn)類、產(chǎn)品類、書籍類；8.標(biāo)志設(shè)計(jì)：影像類、食品標(biāo)志類、媒體類；9.戶外廣告設(shè)計(jì)：地產(chǎn)類、媒體類、飲料類（折線工具、基本形狀工具等）；10.工業(yè)設(shè)計(jì)：日用品類、電腦配件類、電子類、體育類、生活類（交互式立體工具、三點(diǎn)曲線工具、折線工具等）；11.書籍裝幀設(shè)計(jì)：教材類、動(dòng)漫類、文化類；12.包裝設(shè)計(jì)：食品類、醫(yī)療類、科技類。

三、課程教學(xué)實(shí)踐安排

根據(jù)學(xué)生的具體情況，此模塊化教學(xué)采用的是6周時(shí)間，總共為48個(gè)課時(shí)。此模塊化教學(xué)的實(shí)施過程采用學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)方法。具體安排如下：

1.插畫和卡片設(shè)計(jì)：要求完成裝飾畫類、人物類、風(fēng)景類、名片、會(huì)員卡、抵用券等作品的制作及命令工具的使用；2.海報(bào)和報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)：要求完成食品類、運(yùn)動(dòng)類、生活類、交通類、服裝類等作品的制作及命令工具的使用；3.雜志廣告和DM單設(shè)計(jì)：要求完成運(yùn)動(dòng)類、生活類、交通工具類、商業(yè)類、飲料類等作品的制作及命令工具的使用；4.畫冊(cè)和標(biāo)志設(shè)計(jì)：要求完成飲料類、地產(chǎn)類、企業(yè)類、影像類、環(huán)境類、網(wǎng)站類等作品的制作及命令工具的使用；5.戶外廣告和工業(yè)設(shè)計(jì)：要求完成地產(chǎn)類、生活類、媒體類、日用品類、電腦配件類、電子類等作品的制作及命令工具的使用；6.書籍裝幀和包裝設(shè)計(jì)：要求完成教材類、美容類、雜志類、影像類、食品類、醫(yī)療類、科技類等作品的制作及命令工具的使用。

四、檢查評(píng)估（作品展示）

模塊化教學(xué)法的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，因此我們必須在評(píng)價(jià)上給予體現(xiàn)。為此，我設(shè)計(jì)了合理的評(píng)價(jià)方式，首先給小組進(jìn)行初步評(píng)分.然后再進(jìn)行個(gè)人小評(píng)。即個(gè)人在此項(xiàng)目活動(dòng)中的得分=個(gè)人JPG作品和源文件（50%）+個(gè)人制作報(bào)告（10%）+小組合作與表現(xiàn)能力（20%）+個(gè)人創(chuàng)意能力（10%）+個(gè)人平時(shí)成績(jī)（10%），其中個(gè)人制作報(bào)告、小組合作與表現(xiàn)能力、個(gè)人評(píng)價(jià)能力這三塊成績(jī)均是對(duì)于個(gè)人綜合能力的過程性評(píng)價(jià)，而每個(gè)人的得分有70分完全靠自己取得的，20分是本組的綜合評(píng)分，這樣就使得同學(xué)們不僅想著自己，更要想辦法為小組出力，同時(shí)每項(xiàng)評(píng)分細(xì)則我都以評(píng)分表的形式在項(xiàng)目一開始就發(fā)給學(xué)生，這樣可以通過評(píng)價(jià)來約束和指導(dǎo)他們的行為。

五、總結(jié)

經(jīng)過《COREIDRAW平面設(shè)計(jì)》課程的模塊化教學(xué)，得出和傳統(tǒng)教學(xué)方法幾點(diǎn)不同的地方。1.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確。能夠及時(shí)知道自己在哪個(gè)模塊出現(xiàn)問題并想辦法解決；2.能夠讓課程的理論內(nèi)容與實(shí)踐更加銜接。使學(xué)生懂得模塊之間相互聯(lián)系、層層遞進(jìn)；3.經(jīng)過分組進(jìn)行模塊化教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和自主創(chuàng)新的能力。

綜上所述，模塊化教學(xué)它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過解決學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實(shí)問題來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過模塊化教學(xué)法學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力有很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]羊裔高，張偉利.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育模塊化教學(xué)模式新探[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2012（05）.

[2]李巧萍，陸博，劉娟.大學(xué)數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)改革探索[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（職業(yè)教育版），2009（05）.

[3]高麗娜，韓麗艷.基于“模塊化教學(xué)法”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的分析與研究[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（04）.