趙冬梅

[摘要]開發(fā)校本課程是實(shí)施課改的任務(wù)之一，是對(duì)國(guó)家課程、地方課程的必要補(bǔ)充。學(xué)校開發(fā)的校本課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力、分析和解決問題的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力等具有重要意義。我校認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)校本課程的理論和兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過認(rèn)真考慮之后，確立了古詩文誦讀為我校的校本課程。

[關(guān)鍵詞]語文；古詩；小學(xué)；誦讀

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語文學(xué)科最為重要的黃金時(shí)期，也是打好語文基礎(chǔ)最重要的時(shí)期。單純依靠教材的資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要多讀好詩、好詞，我校立足課內(nèi)，放眼課外，提高認(rèn)識(shí)，激發(fā)誦讀熱情，在每周一的升旗儀式上、班級(jí)的班隊(duì)會(huì)上及學(xué)科教學(xué)中深入淺出地廣泛宣傳，使學(xué)生提高對(duì)誦讀古詩詞活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)誦讀熱情。我校還精心組織，扎實(shí)開展誦讀活動(dòng)。誦讀古詩詞是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要精心策劃和組織，既要使誦讀工程井然有序，又要不增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓誦讀成為快樂的事。為此，我們從以下幾個(gè)方面入手，開展古詩詞誦讀的教育工程。

一、立足于課內(nèi)

各年級(jí)古詩課內(nèi)教學(xué)以“三步讀法：知詩人，解題意——抓字眼，明詩意——想意境，悟詩情——以興趣，助記憶”為主要模式，有時(shí)根據(jù)詩的不同內(nèi)容和特點(diǎn)，可靈活對(duì)這一模式中的某一環(huán)節(jié)加以調(diào)整。同時(shí)，讀的訓(xùn)練貫穿整個(gè)課堂教學(xué)過程。初讀時(shí)，學(xué)生讀準(zhǔn)讀流利，細(xì)讀則引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂；品讀時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情來，在讀中感受詩的語言美和韻律美。各個(gè)層次的讀，要做到形式多樣，以激發(fā)學(xué)生讀的興趣，提高讀的效率。我們嘗試引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)和領(lǐng)略古詩的意境和情趣，使學(xué)生被古詩深深吸引，有了飽滿的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，不再感到學(xué)習(xí)古詩詞是一種負(fù)擔(dān)。在古詩課堂教學(xué)中盡量避免教師機(jī)械的“串講串問”，積極運(yùn)用“簡(jiǎn)筆畫”“投影”等教學(xué)手段，給學(xué)生以直觀的視覺和聽覺感受，再結(jié)合教師富有啟發(fā)性的語句來引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞理解詩意，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生在情境中想象體會(huì)詩情，通過表演、朗讀和繪畫等方法來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩境。

學(xué)校要求教師在教學(xué)古詩的時(shí)候重視激勵(lì)的作用，想象能力在古詩詞的學(xué)習(xí)中尤為重要，當(dāng)學(xué)生有所領(lǐng)會(huì)時(shí)，教師應(yīng)給予肯定，并引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步探究的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時(shí)產(chǎn)生了成就感，對(duì)學(xué)古詩、背古詩會(huì)產(chǎn)生更大的熱情。為了提高學(xué)生記憶古詩的興趣，可以指導(dǎo)學(xué)生尋找一些熟悉的適合的曲子來吟唱古詩，這樣學(xué)生不覺背誦之苦，還能取得比單純背誦更好的記憶效果。為了幫助學(xué)生更好地在課外學(xué)古詩，課內(nèi)要適當(dāng)滲透學(xué)習(xí)方法，比如之前提到的“三步讀法”，對(duì)于三年級(jí)以上的學(xué)生，還可以引導(dǎo)他們?cè)谟龅揭呻y時(shí)做上記號(hào)，或求助于注釋、插圖，或向老師請(qǐng)教等。

二、放眼于課外

課內(nèi)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩產(chǎn)生了濃厚的興趣，很自然地就會(huì)把這種興趣延伸到課外。學(xué)校要求教師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)古詩的條件，營(yíng)造學(xué)習(xí)古詩的氛圍。為此，我們對(duì)不同年齡段學(xué)生的背誦提出不同的要求：第一，對(duì)于認(rèn)字較多的學(xué)生，可自行看書背誦，教師只是督促和給以指導(dǎo)即可。每天早自習(xí)十五分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行領(lǐng)讀及背誦，引導(dǎo)這部分學(xué)生多讀多記。第二，對(duì)于識(shí)字不多的學(xué)生，以教師領(lǐng)讀的方式為主，如此反復(fù)讀幾次，學(xué)生就能背誦了。第三，如果學(xué)生還不認(rèn)識(shí)字和注音，教師在課余又忙碌而無暇教學(xué)生逐句背誦，可采取在一體機(jī)上以錄音的方式輔以背誦。

除此之外，我們還對(duì)班級(jí)的布置進(jìn)行了小的調(diào)整。第一，利用班級(jí)黑板的一角開辟“每周一詩”欄目，在教師稍加講解后，讓學(xué)生每天早上讀兩遍，每節(jié)課上課前吟誦一遍，中午上課前六七分鐘，可以播放一段古典樂曲，讓學(xué)生“自我陶醉”地吟誦。一個(gè)星期后，就算記憶力不太好的學(xué)生，也可以熟讀成誦。當(dāng)然，為了防止遺忘，要求教師定時(shí)總結(jié)回顧，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩的作者或詩的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的整理歸類。第二，為了讓學(xué)生在課后學(xué)古詩時(shí)有更多的收獲，例如提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和合作精神，可以組織學(xué)生成立“古詩配畫小組”，讓愛好畫畫的學(xué)生把課外學(xué)到的古詩根據(jù)自己的理解發(fā)揮想象，繪成題詩圖，對(duì)于好的作品要給予鼓勵(lì)，并定期展示，而一些適合于表演的詩，可以讓“表演組”的學(xué)生合作表演給大家看，喜歡唱歌的同學(xué)可以成立“古詩吟唱小組”。還可以借助家長(zhǎng)的幫助，每學(xué)期召開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)動(dòng)員家長(zhǎng)為孩子課外學(xué)古詩給予支持，有條件的可以幫助孩子定期把背誦的古詩錄下來，然后在集體中交流。教師可以指導(dǎo)個(gè)別家長(zhǎng)結(jié)合生活情景，引導(dǎo)學(xué)生把記憶中的詩還原生活——也就是看到某種景色，或在生活細(xì)節(jié)上，引導(dǎo)孩子說出與之相關(guān)的詩句來，這樣孩子在家長(zhǎng)的幫助下會(huì)更注重積累，并會(huì)在不知不覺中把所學(xué)的詩句進(jìn)行“內(nèi)化”。要求學(xué)生每周至少背一首詩，可以在每周的周一布置，周五檢查誦讀情況，要求班級(jí)每月上一次古詩活動(dòng)課，每學(xué)期開展一次賽詩會(huì)。

為了促進(jìn)學(xué)生的誦讀熱情，我校開展了許多有益的活動(dòng)，比如每月一次的各班古詩詞活動(dòng)課，每學(xué)期一次的古詩詞賽詩會(huì)等，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)古詩、誦古詩的積極性。在誦讀古詩詞的活動(dòng)中，始終堅(jiān)持兩個(gè)原則：一是尊重學(xué)生的理解，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式創(chuàng)造性地進(jìn)行背誦，對(duì)于詩詞及格言的含義，不需要他們一定要理解，學(xué)習(xí)古詩詞的經(jīng)典是學(xué)生一生的財(cái)富，需要他們用一生的時(shí)間去理解；二是讓教師也加入背誦的行列，師生相互學(xué)習(xí)，相互影響，從而形成濃郁的校園文化氛圍。

三、堅(jiān)持不懈，效果初顯

兩年來，由于這項(xiàng)活動(dòng)堅(jiān)持不懈在全校范圍內(nèi)開展，并不斷完善，開始突顯出成效：第一，陶冶了品德情操。古典詩詞中很多的經(jīng)典文章都弘揚(yáng)了民族正氣，表達(dá)了對(duì)自強(qiáng)不息的生命力的贊美，有的揭示了人生的哲理，有的表現(xiàn)生活的情趣，有的贊美了自然的魅力。一些學(xué)生從誦讀活動(dòng)中感悟詩詞的內(nèi)涵，豐富了自己對(duì)美的理解，成為愛祖國(guó)、愛自然、愛學(xué)習(xí)、意志堅(jiān)強(qiáng)的人，并極大地開闊了視野。古詩詞中蘊(yùn)含著豐富的歷史、地理、民族、天文等人文社會(huì)知識(shí)，一些學(xué)生從詩詞中獲取了營(yíng)養(yǎng)，豐富了自己的文化底蘊(yùn)。第二，培養(yǎng)了審美的情趣。古典詩詞的韻律感和節(jié)奏感賦予了詩詞音樂美、文采美和意境美，一些學(xué)生從中得到了美的啟示，感悟著美的真諦。第三，有助于健康心理的養(yǎng)成。誦讀的形式豐富，師生間的交往合作使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了尊重、交流、競(jìng)爭(zhēng)、分工、合作和共享。一些學(xué)生從活動(dòng)中得到了鍛煉，提高了自己的普通話水平、朗讀能力和寫作水平。一些曾經(jīng)靦腆、膽小害羞的學(xué)生如今也愿意落落大方地站在眾人面前誦讀古詩詞了。第四，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)是一種綜合的能力，它的特征是感悟語言文字和運(yùn)用語文文字的能力。誦讀有利于學(xué)生提高對(duì)語言文字的感悟力，可以產(chǎn)生敏銳的語感體驗(yàn)，并且產(chǎn)生寫作的靈感。一些學(xué)生在自己的習(xí)作中引經(jīng)據(jù)典，自然而貼切地引用詩詞，更可貴的是他們中的一些人開始嘗試著進(jìn)行詩詞創(chuàng)作。所有這些都是我們開展古詩詞誦讀以來深刻感受到的變化。

為了使這項(xiàng)有益的活動(dòng)朝著健康有序的方向發(fā)展，我們將進(jìn)一步做好以下工作：努力使古詩詞的誦讀與學(xué)科教學(xué)整合起來，使之與學(xué)校教育教學(xué)成為一個(gè)有機(jī)的整體；尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，注重評(píng)價(jià)的多樣化，使誦讀古詩詞成為每一名學(xué)生都喜歡做的事；努力探索如何在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，積極開展語文趣味活動(dòng)，使古詩詞誦讀的內(nèi)容更為豐富。

總之，讓背誦古詩文走進(jìn)校園，對(duì)于我們來講才剛剛起步，還有很長(zhǎng)的路要走。我們不僅要重視背誦古詩詞的知識(shí)教育，還要在拓寬整個(gè)活動(dòng)的空間和時(shí)間上努力，在育人方面努力。我們堅(jiān)信，在全校師生的共同努力下，中華古詩文這一優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)一定會(huì)扎根我校，展現(xiàn)獨(dú)特的藝術(shù)魅力。我們將以自己的辦學(xué)特色，使詩詞誦讀之花在我校開得鮮艷長(zhǎng)久。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 馮 璐）