呂美玲

【摘要】在對外交流日益深入的今天，英語成為學生在小學階段學習的一門重要科目，但是在以往的教學過程中采用的是一種啞巴式的教學方式，這對學生的英語對話能力提升造成了很大的影響，對此在本文中筆者將從小學英語對話教學的原則出發(fā)，并提出以下教學方法，旨在提升學生英語口語對話能力。

【關(guān)鍵詞】小學英語 對話教學 原則 教學方法

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0067-02

一、前言

小學英語作為一門語言教學，最重要的就是培養(yǎng)學生的語言技能，因此教師能夠抓住有限的課堂教學時間，對學生進行更好的英語對話教學就顯得至關(guān)重要，但是很明顯在現(xiàn)下的小學英語教學中還做不到這一點，因此教師還需不斷的對小學英語對話教學的原則及教學方法展開研究。

二、小學英語對話教學原則

小學是學生語言智力開發(fā)的關(guān)鍵時期，因此教師在進行小學英語教學時注重對話教學就顯得至為重要，但是在進行對話教學時，相關(guān)的原則是必須要遵循的。首先是要遵循情境化的原則，著名的語言學家馬林雪曾經(jīng)說過，如果語言沒有情境，就沒有代表意義，這句話闡釋了一個道理，就是語言是在特定的情景下產(chǎn)生的，因此教師在進行對話教學時，首先要注重的就是情境性原則[1]。其次是整體性原則，語言具有整體性，若是教師在進行對話教學時，將句子劃分為獨立，破壞了語言的整體性的話，那么學生的對話學習也將會雜亂無章，這對學生的口語對話能力提升是有一定影響的。再次要注重主體性原則，在現(xiàn)代教學理念之中越發(fā)重視學生在教學過程中的主體地位，因此無論是知識講解，還是對話，必須要突出主體性的原則，這樣才能調(diào)動學生英語語言對話學習的積極性，從而加快學習。最后是要符合生活性的原則，語言與生活有著本質(zhì)的聯(lián)系，因此教師在進行英語對話教學設(shè)計時，也不應該脫離生活、脫離實際，這樣學生才能夠感知到英語與生活的緊密聯(lián)系，從而實現(xiàn)學以致用的教學目的。

三、小學英語對話教學方法

1.情境呈現(xiàn)，感知語言

在以往的小學英語對話教學中，很多教師為了節(jié)省課堂時間采用了直接對話的方式，這樣的對話教學方式太過機械性，學生成了一個念經(jīng)的和尚，英語對話變得口不對心，取得的教學效果自然也不理想。為此筆者認為在進行的小學英語對話教學中，教師能夠遵循情境性原則，在對話前為學生創(chuàng)設(shè)情境，這樣才能調(diào)動學生的學習興趣，從而讓學生感知語言[2]。如在學習My family相關(guān)知識的時候，教師可以利用多媒體為學生展示一些他們的家庭照片，或者為學生播放一些以往家庭中的溫情錄像，然后在以此為基礎(chǔ)，讓學生進行關(guān)于家庭成員方面的對話介紹，從而讓學生練習“This is my father，he is very brave，this is my mother，she is very beautiful”這樣的對話，這就是一種融情于景，融情于語言的情境對話方式，可以內(nèi)化學生的情感，加快對語言的感知了解，這是有助于學生口語對話能力提升的。

2.意義操練，鞏固對話

意義操練就是指語言機械操練的基礎(chǔ)之上，讓學生自己去運用語言材料進行比較有意義的交際活動，而為了能夠?qū)W生進行更好的訓練，在教學過程中教師還可以對傳統(tǒng)的意義操練進行改良，在其中增設(shè)一些新的詞匯或者短語，從而實現(xiàn)鞏固對話的教學效果。在這里筆者舉這樣的一個例子，如本節(jié)課中主要讓學生掌握的對話句型就是“Do they have …？ Yes， they do/ No， they dont.”在意義操練對話教學中，教師可以為學生準備一些生活常見物品，如蘋果、鉛筆、橡皮，然后通過這些物品讓學生進行特定的實際情境對話訓練，如當教師拿出蘋果時，學生就要說出Do they have apple？ Yes， they do/ No， they dont.在這樣的意義操練中，操練了新的句型，加深學生舊的詞匯練習，最終實現(xiàn)鞏固提升的教學作用。

3.表演對話，應用拓展

從小學生的性格特點分析，愛玩、愛動是學生的天性，并且表演能力與模范能力都比較強，因此在進行小學英語對話教學過程中，教師可以采用表演對話的方式，在突出學生主體作用的同時，讓學生的口語對話能力得到進一步的拓展，這是有助于學生口語對話能力提升的[3]。如在學習“At the zoo”相關(guān)知識的時候，教師就可以發(fā)揮學生的天性，讓學生分別模仿自己喜歡的小動物，從而進行動物園之中的情景劇表演，如有的學生扮演兔子，有的學生扮演老虎，從而進行打招呼的對話演練，這樣的對話訓練不但給予了學生更多展示自己的機會，同時打也讓學生感知到了英語學習的樂趣，這是有助于學生口語能力大幅度提升的。

四、總結(jié)

在國際化交流日益深入的今天，加強學生的口語對話能力訓練至為重要，為此在今后的教學中，教師要不斷的對小學英語對話教學原則及教學方法展開研究，從而實現(xiàn)學生口語交際能力的提高。

參考文獻：

[1]劉興，袁媛.小學英語課堂對話教學的原則和路徑探析[J].中國校外教育，2016，（23）.

[2]田亞青.小學英語對話教學的問題、原因與對策研究[D].曲阜師范大學，2016.

[3]黃國耀.培養(yǎng)學生四種意識 優(yōu)化小學英語對話教學[J].福建教育學院學報，2015，（09）.