吳國棟

（江西省九江市永修縣江上中心小學(xué) 江西九江 330308）

摘 要：使用電教手段教學(xué)，充分應(yīng)用多媒體設(shè)備，為學(xué)生生動的從多方面展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，是如今在小學(xué)語文教育教學(xué)中，科技進(jìn)步所帶來的巨大教學(xué)助力。隨著多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中越來越廣泛的應(yīng)用，過往一些枯燥的文字可以被轉(zhuǎn)換為形象性和生動性的圖片、視頻、音頻等，有效帶動了小學(xué)生對于小學(xué)語文課程的積極性和熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 多媒體技術(shù) 課堂教學(xué)

多媒體教學(xué)手段是豐富多彩的，是直觀生動的，因其在小學(xué)語文課堂教學(xué)中所展現(xiàn)的獨特魅力，而被小學(xué)語文教育教學(xué)過程廣泛、頻繁的應(yīng)用，讓課堂教學(xué)的教學(xué)過程與多媒體教學(xué)手段的豐富多彩的特性相結(jié)合，可以卓有成效的提高教學(xué)質(zhì)量，同時也為小學(xué)語文教學(xué)注入了大量的活力和生機，獲得了更好的語文課堂教學(xué)效果。作者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，從多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)過程中的應(yīng)用做一些淺析，望與廣大小學(xué)語文教師有交流之用。[1]

一、如何運用多媒體技術(shù)提高小學(xué)生的識字能力

“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！笔恰痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中的明確規(guī)定。心理學(xué)有研究表明，人類在整個學(xué)習(xí)過程中，視覺、聽覺、觸覺和運動覺等多種感官協(xié)同參與，可以非常有效的提高記憶效率，讓記憶的廣度和記憶的深度得到顯著提升。多媒體教學(xué)手段可將文、圖、畫、音頻等融于一體，活躍課堂氣氛，在課堂教學(xué)中充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到有效增強記憶效果的教學(xué)目標(biāo)，讓小學(xué)語文課堂充滿學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)效果。[2]

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，識字教學(xué)是重要內(nèi)容，因為識字是小學(xué)生逐步掌握書面語言、培養(yǎng)讀寫能力的前提條件。如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整節(jié)課教學(xué)生字，往往使教師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來覺得乏味。所以，如何激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高低年級學(xué)生的識字能力，鞏固識字教學(xué)的效果，是一個十分重要的研究課題。

鮮艷的色彩、動聽的音樂、生動的畫面這些都是傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中難以實現(xiàn)的，而隨著科技的迅速進(jìn)步，目前的多媒體教學(xué)已經(jīng)能夠做到這些，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得圖文并茂、生動直觀，拉近學(xué)生與教學(xué)知識的距離，消除陌生感，讓他們能在快樂中探索和學(xué)習(xí)知識的奧秘。例如在教學(xué)《小小的船》這一節(jié)課堂教學(xué)中，一開始，在屏幕上展示動態(tài)畫面“一艘船在海面上行駛”，立刻把學(xué)生的注意力從課間與同學(xué)閑聊或玩耍的狀態(tài)中拉回到課堂中來，使學(xué)生更快更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。接著引入課題后，馬上展開課題畫面：藍(lán)藍(lán)的夜空中，有著閃閃的星星，一個小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃著槳。在畫面切換的同時，配以背景音樂：童聲朗讀《小小的船》。在這個過程中，一方面，精美的畫面首先吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對這一畫面產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而開始探測下面將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；另一方面，美妙的童聲朗誦課文，使學(xué)生注意到課文中的部分生字，如船、彎等，部分學(xué)生會主動開始跟著朗讀，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這些生字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。

識字是一個很生活化的教學(xué)內(nèi)容，不應(yīng)局限于課堂教學(xué)中，而是應(yīng)該真正的走入學(xué)生的生活，讓小學(xué)生能夠擁有識字的熱情是很重要的。而使用多媒體教學(xué)的手段，可以有效開闊學(xué)生的識字空間，不僅在當(dāng)堂課程教學(xué)中學(xué)會一定數(shù)量的字，也可以讓學(xué)生學(xué)會識字的方法，然后有效的延展到生活中去。其中就有識字教學(xué)中最基礎(chǔ)、最難突破、最重要的部分——看圖識字。為了使學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)，制作課件時要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律，在教學(xué)中很好體現(xiàn)形聲字的特征。

二、在創(chuàng)設(shè)情境和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面運用多媒體技術(shù)

第斯多惠說：“教育的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的興趣?！迸d趣才是學(xué)生最好的老師，是一種渴求知識、探索事物的心理傾向。如果學(xué)生不是真正的有學(xué)習(xí)興趣，就不能做到自主學(xué)習(xí)，一味的被動學(xué)習(xí)會造成過多的死記硬背無法應(yīng)用到現(xiàn)實的情況。這種情況下，想要讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)熱情，自主吸收知識，拓寬知識廣度和深度簡直就是天方夜譚，只能成為程式化的教師講、學(xué)生聽、記筆記、交作業(yè)的路子上。那么如何達(dá)到充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動化、生活化，甚至達(dá)到以此為樂的地步呢？教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)《鋤禾》一文，教師用大屏幕展示一組“動畫”：太陽火辣辣地炙烤著大地，辛勤的農(nóng)民手拿鋤頭在耕地，大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來，滴入稻田里。面對此情此景，學(xué)生在腦海中已有了深刻的感性認(rèn)識。隨后，教師在圖畫上方出示古詩，詩句和圖相對照，激起了學(xué)生思維的層層漣漪。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生明白了帶點字“鋤、汗、?！钡茸忠?，并領(lǐng)會了詩意。

三、在營造課堂教學(xué)氛圍中運用多媒體技術(shù)

多媒體教學(xué)手段可以使教學(xué)內(nèi)容不受時空限制，形象地傳輸、保存和再現(xiàn)知識原型，把間接的知識轉(zhuǎn)化為直接的知識，從而加快理解和記憶的速度。例如教學(xué)《富饒的西沙群島》時，由于我們師生們大多生活在內(nèi)地，對我國南海上的西沙群島了解甚少。所以上課前，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀看彩色紀(jì)錄片《美麗的西沙群島》，通過觀看，大家知道西沙群島是我國南海上的一群島嶼，是我國海防前哨，是一個美麗的地方；然后讓學(xué)生閉目傾聽配樂課文朗讀錄音，生動、優(yōu)美、逼真的聲音使學(xué)生仿佛走進(jìn)了西沙群島，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；接著讓學(xué)生從課題入手，抓住“富饒”二字整體感知課文，了解課文寫了哪些內(nèi)容。由此來把握學(xué)生思路，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生有一種身臨其境的感覺，不但加深了對課文的理解，而且學(xué)習(xí)起來非常輕松。

結(jié)語

如何讓小學(xué)生能夠?qū)⒖菰锍橄?、難以理解的教學(xué)內(nèi)容與客觀事物產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，并透過觀察與接觸去理解，是語文教育教學(xué)過程中的難點。而充分應(yīng)用多媒體教學(xué)手段可以突出重點、突破難點、釋難解疑，將抽象概括的語言文字轉(zhuǎn)化成具體的可以感受的到東西，盡可能多的調(diào)動學(xué)生的所有感官去感受，從而讓學(xué)生能夠從多個方面生動的去體會和感受知識。

參考文獻(xiàn)

[1]楊玉生.多媒體能使小學(xué)語文課堂更精彩、更高.考試周刊，2015（7）：48.

[2]劉娜娜.小學(xué)語文教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用.學(xué)術(shù)討論， 2015（2）：53.