張慶紅

（鳳慶縣第二中學(xué) 云南臨滄 675900）

摘 要：電教媒體正逐步走入課堂，它彌補了傳統(tǒng)教學(xué)在創(chuàng)設(shè)情境、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，以一種鮮明的特點、豐富的教學(xué)內(nèi)容、生動形象的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式提供了教學(xué)手段支撐。

關(guān)鍵詞：電教媒體 學(xué)生思維 創(chuàng)新

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，這是新時期教育工作的戰(zhàn)略方向，也是教育改革的指導(dǎo)方針，它對于實現(xiàn)我國教育事業(yè)的現(xiàn)代化有著重要的指導(dǎo)意義。隨著教學(xué)改革向縱深發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段進入課堂教學(xué)已成為一種趨勢。

電教媒體正逐步走入課堂，它彌補了傳統(tǒng)教學(xué)在創(chuàng)設(shè)情境、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，以一種鮮明的特點、豐富的教學(xué)內(nèi)容、生動形象的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式，在新課程改革中，顯示出得天獨厚的優(yōu)勢。通過我多年來在語文教學(xué)中嘗試運用電教媒體，下面談點我個人的感受 。

一、借助音頻朗讀材料，強化了學(xué)生的語音聽說訓(xùn)練

語音這東西，一旦離開了發(fā)聲體，稍縱即逝，無蹤可覓，只有通過感性示范，才能給學(xué)生以明晰的印象。教師由于自己的口語素質(zhì)以及對課文朗讀的理解和把握程度，難免會出現(xiàn)一些偏差。而課文朗讀音頻素材是朗讀等語言專業(yè)工作者經(jīng)過認真揣摩、反復(fù)推敲后制作而成的優(yōu)秀語言作品，它用準確、響亮、清晰的有聲語言轉(zhuǎn)換了書本上的文字語言，恰到好處地再現(xiàn)了文章的語言、節(jié)奏、格調(diào)以及作品所蘊含的情感，旨意，且具有可重復(fù)操作性，從而起到良好的示范作用，使學(xué)生學(xué)有標準，學(xué)有興趣。在純正的普通話語言環(huán)境熏陶中，學(xué)生較容易學(xué)好普通話，也更能正確、流利、有感情地朗讀課文。朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。在新課改中，朗讀能力的培養(yǎng)擺在了突出位置，運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，在情感的調(diào)動、情境的營造、意境的復(fù)現(xiàn)都難以調(diào)動學(xué)生入情入境。而電教媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言表象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。例如我在教學(xué)《化石吟》一課時，文中介紹的化石對于我們這里的農(nóng)村孩子來說，理解起來時有些困難，所以教學(xué)時，我事先從網(wǎng)上下載了一些化石的圖片，并利用電教媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，學(xué)生一邊聽著優(yōu)美的音樂，一邊欣賞著五彩繽紛的遠古世界，在教師范讀的引導(dǎo)下，學(xué)生被帶進了神秘的遠古世界，并產(chǎn)生了如置身其中的感覺，從而萌發(fā)了“我要讀”的強烈欲望。然后又讓學(xué)生看了影片《冰河世紀》，讓學(xué)生們更深地了解遠古時代，使這堂課收到良好的效果。[1]

二、創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)效果

1.營造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在導(dǎo)入新課之前或是進行拓展延伸時，我喜歡讓學(xué)生聽一些歌曲或是音樂，從而創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如教學(xué)《春》這篇散文時，我先讓學(xué)生聽優(yōu)美的音樂，學(xué)生們一下子就被帶入了到那種春暖花開的情景之中，再來學(xué)習(xí)本文，把握作者的思想情感就比較容易了，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。還如學(xué)習(xí)寫的《走一步，再走一步》時，教材安排這一課的目的就是引導(dǎo)學(xué)生在遇到困難時，不要懼怕，只要把困難分成若干個小困難，再逐一的去解決，最終再大的困難都可以解決的。分析完整篇文章之后，我讓學(xué)生聽了一首歌曲《命運交響曲》，在優(yōu)美的旋律之中更強化了學(xué)生對挫折的理解，讓他們在遇到困難的時候也就能戰(zhàn)勝它了。另外，在學(xué)生朗讀某些優(yōu)美的散文和詩歌的時候，再配上恰當(dāng)?shù)囊魳?，就營造了濃厚的氛圍，達到了良好的教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)釋疑解難的突破口

語文教學(xué)中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管我有時講得口干舌燥，學(xué)生還是不知其所以然。在教學(xué)中，我有時利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識，從而增強語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難巧設(shè)突破口。例如語文課本中的有些篇章已拍成了視頻片斷，如《聊齋》《月亮上的足跡》《花木蘭》等文章，授課時，就可以通過播放，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容、人物性格、主題思想、寫作手法等的理解和欣賞，有助于化抽象為具體，化古板為鮮活。

3.利用課件，使細節(jié)內(nèi)容更形象生動

中學(xué)語文教材中的有些文章對比鮮明，細節(jié)描寫很成功，教學(xué)這樣課文時，就可以通過課件來突破難點。如在講《皇帝的新裝》時，依據(jù)皇帝、老大臣、官員對待看不見的“新裝”的不同表情，設(shè)計了幾幅圖畫，運用特寫、夸張的寫法，重點突出他們的動作、神態(tài)、表情，課堂中依據(jù)相關(guān)的情節(jié)放映。這樣皇帝、老大臣、官員們的丑態(tài)展現(xiàn)無疑，文章脈絡(luò)也顯得清晰，學(xué)生也興趣盎然，達到了教學(xué)這篇童話的理想效果。[2]

三、激發(fā)學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)無限遐想的空間

在當(dāng)今的語文教學(xué)活動中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一，因此，課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開豐富想象的機會，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。電教媒體進入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中，可以把教學(xué)時空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感情材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，以促進學(xué)生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。例如學(xué)習(xí)詩歌《觀滄海》的時候，意境優(yōu)美是詩歌一大特點，但是由于學(xué)生眼界狹小，見識短淺，根本想象不出詩歌中間的意境，所以，教學(xué)時，我先讓學(xué)生欣賞畫面，配以柔美的音樂，然后，再讓學(xué)生展開豐富的想象，用語言形容，學(xué)生說得就頭頭是道，饒有興趣。

總之，通過電教媒體在語文教學(xué)中的運用，我切身感受到了它帶來的極大方便，它豐富了我的語文課堂，活躍了我的語文課堂，每當(dāng)我看到學(xué)生們在課堂上的出色表現(xiàn)，我都欣喜不已，它使我的語文課堂插上了奮飛的翅膀。電教媒體為語文教學(xué)提供了一個廣闊的天地。在大力推行素質(zhì)教育的今天，在新課程改革轟轟烈烈的形勢下，電教媒體為我們探索語文課堂教學(xué)提供了用武之地，在語文課堂教學(xué)中扮演著極其重要的角色。希望在探索優(yōu)化語文課堂的路上，我們能不斷收獲到更多，走得更遠。

參考文獻

[1] 郭梅蘭. 運用電教媒體 促進學(xué)生思維能力[J]. 中小學(xué)電教月刊， 2008（12）：15-15.

[2] 周玲娟. 利用電教媒體培養(yǎng)學(xué)生的想像力[J]. 教育科研論壇， 2003（2）：25-26.