鄭秋蕊

【摘要】隨著時代的發(fā)展，有關(guān)英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)材料越來越豐富，特別是生動活潑形象的視頻材料更是有趣多樣。市面上存在的視頻教學(xué)材料多是以動畫、教材輔助、教學(xué)視頻等形式存在，這些材料多是由專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)收集材料，整理材料，到最終的視頻錄制完成，相對于學(xué)校老師制作的“微課”視頻還存在一定的差別。那么本文就將針對大學(xué)英語視頻教學(xué)與大學(xué)英語“微課”教學(xué)的差別，分析“微課”對于大學(xué)英語教學(xué)的作用和意義。

【關(guān)鍵詞】微課 大學(xué)英語教學(xué) 英語視頻軟件教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0095-02

大學(xué)生作為知識象牙塔中的一員，掌握了一些基本學(xué)習(xí)知識、具備了一定知識學(xué)習(xí)能力、形成了自我學(xué)習(xí)方式、養(yǎng)成了某種特定學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以在相對自由的大學(xué)校園，大學(xué)生可以在先前知識、能力、方法和習(xí)慣的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?dú)立自主學(xué)習(xí)。但是大學(xué)校園的學(xué)習(xí)更多的是對于知識體系較深、涉及范圍較廣的內(nèi)容進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，因此這個過程離不開教師的引導(dǎo)。也就是說教師在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中扮演的角色不再是單一的知識傳授者，而更多的是輔助學(xué)生完成自主探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。那么在這個過程中，教師使用的教學(xué)材料、思考的教學(xué)策略、應(yīng)用的教學(xué)方法和設(shè)計的課后作業(yè)就需要有更多的思考。大學(xué)英語的學(xué)習(xí)不再局限于基礎(chǔ)詞匯、基本語法和日常對話展開。大學(xué)英語更多涉及的是知識背景、中西文化差異、中西方人思想差異、以及對于思維和語言內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)。所以作為一門公共必修課，單一的依靠課堂學(xué)習(xí)是大大不夠的，就需要充分調(diào)動好學(xué)生課上與課下的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一個有引導(dǎo)并自主的環(huán)境下更深入的習(xí)得英語這門語言及英語語言國家的文化從而提升自我的語言和思維能力。

作為一種新興的教學(xué)形式，微課因其授課時間短、學(xué)習(xí)內(nèi)容集中、學(xué)習(xí)地點(diǎn)自由、學(xué)習(xí)方式自主等特點(diǎn)，可以很好的作為一座橋梁連接起教師、學(xué)生和知識內(nèi)容。那么接下來就以下幾方面詳細(xì)論述微課在大學(xué)英語中的作用和產(chǎn)生的意義。

一、微課在大學(xué)英語教學(xué)中的適用性

英語作為一門被全球廣泛學(xué)習(xí)的語言，需要學(xué)生花費(fèi)大量的時間進(jìn)行訓(xùn)練，如何在英語不是“母語”或者“第二語言”的環(huán)境下掌握并熟練運(yùn)用這個技能，除了教師課上的引導(dǎo)，需要學(xué)生花費(fèi)大量的課下時間不斷的練習(xí)。那么如何讓學(xué)生在課下有針對性的練習(xí)，同時又為教師課上教學(xué)做好充分的鋪墊，“微課”這項教學(xué)手段則能夠方便教師利用課下時間，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容和必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。微課雖然時間短，但是教師可以集中把自己要傳授給學(xué)生的知識內(nèi)容利用學(xué)生課下的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。也就是說一堂幾分鐘或者十分鐘的簡短課堂，可以把具體的知識點(diǎn)羅列出來，可以將文化背景呈現(xiàn)出來，可以將課堂中學(xué)生需要提前預(yù)習(xí)的內(nèi)容講述出來，讓學(xué)生在視頻中與老師鏈接，讓學(xué)生在視頻中與課堂教學(xué)鏈接。最重要的是讓學(xué)生在課前通過課下的視頻觀看，提前了解到教師課堂教學(xué)內(nèi)容，做好預(yù)習(xí)。同時課后學(xué)生也可以利用課下的視頻觀看，溫顧已學(xué)的知識體系。在微課中，教師可以根據(jù)自己課堂的教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容等方面，設(shè)計出的有針對性并且有助于學(xué)生利用課下時間進(jìn)行學(xué)習(xí)的視頻。這一點(diǎn)則使得微課有別于世面上的很多視頻軟件。市面上的視頻軟件首先有自己的知識邏輯，這個邏輯有可能剛好適用于教師在課堂中的教學(xué)內(nèi)容，也可能高于或者低于教師所要進(jìn)行的知識教學(xué)。因此單純的依靠外部的材料，缺少了一定的針對性與連貫性。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，首先更了解學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，同時引導(dǎo)著學(xué)生知識學(xué)習(xí)的方向，所以由教師來設(shè)計并制作完成的輔助教學(xué)材料能更好的實現(xiàn)學(xué)生的能力提升。

二、微課在適用內(nèi)容中，如何促進(jìn)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)英語的能力，和學(xué)生如何借助微課自主學(xué)習(xí)英語中的基本知識

教師通過微課影響大學(xué)生在課前、課上及課下自主學(xué)習(xí)英語主要體現(xiàn)在課前和課下。在授課前，教師通過“微課”鋪墊課堂上所要講的知識以及介紹相關(guān)背景知識，以促進(jìn)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在授課過程中，教師可以通過“微課”，向?qū)W生呈現(xiàn)具體的語言情境和在具體情境下如何實際運(yùn)用英語這門語言，為學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)提供知識儲備。在授課結(jié)束后，教師可以通過“微課”，使得學(xué)生再次復(fù)習(xí)課堂上所要掌握的知識，同時給學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)提供材料。這樣“微課”就可以充分利用起教師教學(xué)的課下時間，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的英語綜合能力。

三、微課對于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響

大學(xué)英語教學(xué)的課堂更多的是教師與學(xué)生之間的互動，因此課前及課下的微課輔助教學(xué)手段則應(yīng)更多樣化一些。除了單一的語言知識、文化背景知識傳授以外，還應(yīng)涵蓋更多能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的材料。同時也要求教師在設(shè)計微課的過程中思考更多的因素。例如想要完成一個主題教學(xué)，需要教師設(shè)計出該主題的教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)及教學(xué)過程。在這個大的框架下，細(xì)化課前和課下微課應(yīng)實現(xiàn)怎樣的學(xué)習(xí)目的。同時在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微課中，如何在視頻觀看的過程激發(fā)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中習(xí)得要掌握的能力，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

綜上所述，微課對于大學(xué)英語教學(xué)來說是非常重要的一種教學(xué)手段，但是想要把它充分的利用好，還需要廣大的一線教師認(rèn)真探究。

遼寧省高等教育學(xué)會‘十二五高校外語教學(xué)改革專項課題

課題名稱：基于微課模式下的大學(xué)英語口語課程自主學(xué)習(xí)與效果研究

課題編號：WYZD150060