張兵

【摘要】隨著社會的發(fā)展以及時代的進步，我們國家近幾年的教育事業(yè)發(fā)展在很大程度之上得到了推動。立足于新時代背景之下，我們國家教育事業(yè)的發(fā)展雖然發(fā)展迅速，但是發(fā)展過程當中所暴露的問題同樣十分明顯。就高中英語教學來說，一直都是學生學習的一個難點，英語聽力作為其內(nèi)部的一個重要組成部分，同樣讓學生的學習產(chǎn)生極大程度的困難。為了可以進一步解決學習問題，圖式理論被應用到了現(xiàn)階段的教學過程當中。藉此，本文對圖式理論在高中英語聽力教學中的應用進行了簡要的研究。

【關(guān)鍵詞】圖式理論 高中英語 聽力教學 應用研究

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0103-01

二十一世紀是一個經(jīng)濟快速發(fā)展，科學技術(shù)高度繁榮的時代，在此種時代背景之下，教育事業(yè)的發(fā)展同樣迅速。在傳統(tǒng)教育方法以及教育理念的長期影響之下，當下的教育活動當中存在著很多問題。教育工作者希望可以通過適當?shù)母淖兘逃砟?，促進學生可以進一步發(fā)展。圖式理論就是在此種教育背景之下被提出以及應用的一種教學理念。就該理論的基礎(chǔ)內(nèi)容來說，其可以在實際的應用過程當中改善英語聽力教學現(xiàn)狀。因此，對圖式理論在高中英語聽力教學中的應用研究有著鮮明的現(xiàn)實意義。

一、圖式理論

圖式理論在很大程度之上是一種關(guān)于知識的相對理論，在該理論的基本認知過程當中，所有的知識都將會作為一種基礎(chǔ)的知識單位存在于發(fā)展過程當中。這種知識的單元即圖式。圖式是認知的構(gòu)架，它使信息有條不紊地儲存在長期記憶中。聽者所擁有的圖式內(nèi)容越豐富、正確且合乎實際，則辨認加速；如果圖式欠缺或不完備，則辨認遲緩。

二、圖式理論的應用研究

根據(jù)高中英語聽力當中的基本內(nèi)容以及相關(guān)的教學特點進行研究，本文將圖式理論在高中英語聽力教學過程當中的應用分為了三個階段。本文以上內(nèi)容將會從這三個教育內(nèi)容的基礎(chǔ)入手，對理論與教學實踐之間的結(jié)合進行簡要的研究。

（一）預習階段

課前預習這個階段其實是為了可以進一步的建立聽力圖式進行準備。教師可以在教學開始之前，讓求學生來對與課文基礎(chǔ)內(nèi)容相關(guān)的詞匯或者是知識進行準備。而在實際的預習過程當中，學生將會把自己積累出的知識與本身記憶當中原有的知識以及相關(guān)經(jīng)驗進行積極的集合。接著將會在腦海當中初步的對所學習到的新知識進行圖式構(gòu)造。這樣學生腦海當中就已經(jīng)可以形成相關(guān)的已知圖式，這也是之后圖式激活的基礎(chǔ)所在[1]。

（二）預測階段

學生在進行相關(guān)的聽力考試時，在考試開始之前，就應該抽出一部分的時間來對聽力測試當中的所有題目以及相關(guān)選項進行合理的瀏覽，這個環(huán)節(jié)的主要目的也是為了讓學生對于預設圖式的建立進行積極的準備。而這個部分所要預測以及融匯的則是對話試題的基本主題、基本內(nèi)容、相關(guān)測試細節(jié)等?；谝陨匣痉治鰞?nèi)容，筆者給出的相關(guān)學習方法為：在實際的考試的當中，學生需要迅速瀏覽題目以及相關(guān)的選項，并且在腦海當中進一步形成知識圖象，根據(jù)知識圖像尋求出線索[2]。

（三）綜合利用

從聽力測試以及教育的基本特點進行出發(fā)，相關(guān)的聽力理解過程其實在很大程度之上就是一個將新舊知識進行進一步聯(lián)系的過程。所以在實際的學習過程當中，學生不僅僅需要具備背景知識，還需要可以在實際的測試過程當中，可以將這些背景知識進行應用。例如在實際的學習過程當中，如果說話者說的是First，那么后面則還會有Second等。但是如果一開始的開頭語為At first或者是Although，則說明后面的內(nèi)容很可能是轉(zhuǎn)則語言內(nèi)容。在英語聽力學習的過程當中，學生需要注意這樣一個問題，對于聽力相關(guān)內(nèi)容的理解，不能以我們國家文化角度對其進行審視[3]。

雖然在很大程度之上，聽力測試以及聽力學習所表現(xiàn)出的理解方式在很大程度都是立足于聽覺感受進行研究的內(nèi)容。但是一些與聽覺信息具有相同內(nèi)容的文字信息或者是圖表信息等，在很大程度之上也會對實際的聽力理解活動產(chǎn)生巨大的幫助。所以對于聽力內(nèi)容來說，學習者所要學習的不會僅僅是一個單方面信息[4]。

綜上所述，我們國家近幾年的教育水平正在不斷的提升，多種教育方法以及教育理念的高度繁榮，為我們國家的教育事業(yè)發(fā)展提供了全新的道路。就當下我們國家的高中英語聽力教學來說，其教學過程當中仍然存在著很多的問題，這些問題不僅僅限制了教育事業(yè)的發(fā)展，同時也限制了學生的學習以及成長。本文以上內(nèi)容立足于圖式理論的基礎(chǔ)內(nèi)容，對高中英語聽力教學的教學思路進行了從新的構(gòu)建，提出了相關(guān)應用方法。希望可以通過本文以上內(nèi)容的論述進一步完善教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李文英.試論圖式理論對大學英語聽力教學的啟示——一項基于圖式理論的實證研究[J]. 外國語言文學，2005，03：178-181.

[2]陳思充.圖式理論研究及其在高中英語寫作教學中的應用[D].四川師范大學，2013.

[3]劉敬超.新課程背景下圖式理論在高中英語寫作教學中的應用研究[D].哈爾濱師范大學，2016.

[4]宣麗霞.以圖式理論為指導的高中英語任務型聽力課課堂教學模式研究[D].華東師范大學，2008.