李帛

【摘要】自主學習是以學生作為學習的主體，學生在教師的指導下同時又不依賴于老師而主動獲取知識的行為方式。在信息技術廣泛應用于教學活動的過程中，本文主要分析網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習的特點及存在的問題，并提出網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習能力培養(yǎng)的途徑。

【關鍵詞】中職學生 自主學習 培養(yǎng)研究

【基金項目】遼寧省教育信息協(xié)會2016年科研規(guī)劃立項課題LJX16PB052。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0168-01

隨著教學信息化手段的不斷發(fā)展，學生在網(wǎng)絡環(huán)境下進行學習實現(xiàn)起來已經(jīng)非常容易。而信息化技術在教學中的應用，已經(jīng)悄然改變著傳統(tǒng)學習方式。中職學生學習知識不再是單純依靠教師的“教”，更需要的是學生自己主動的“學”，這樣學生學習積極性和主動性提到了提高，學習知識的層次性和廣泛性提到了深化，更適合中職學生多方面發(fā)展的需求。

一、網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習的特點

網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習就是指教師利用網(wǎng)絡環(huán)境優(yōu)勢，通過啟發(fā)、引導，幫助學生在學習過程中，積極探索問題，主動參與學習。網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習有以下幾方面特點。

1.教師與學生的“教”“學”模式發(fā)生變化

課堂教學的傳統(tǒng)模式對中職學生影響頗深，大多數(shù)學生學習知識依靠教師教授，被動地接受知識，缺乏主動去獲取知識的想法，不能主動地參與學習過程。

網(wǎng)絡環(huán)境下的教學給傳統(tǒng)教學模式帶來了改變，為實現(xiàn)有效教學，教師布置學習任務時充分考慮學生興趣，這樣學生自主學習的主動性能夠提到提高，學生的知識水平能夠提升，課堂教學目標得以實現(xiàn)。

2.課程設計充分考慮學生的學習特點

中職學生教學過程中要充分考慮到學生畢業(yè)后進入社會的要求，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，提高學生的技能水平。所以，課程設計中要注重實用性，使用真實案例，并配合使用聲音、表格、圖片、視頻等多種形式，傳遞給學生更多地有效信息，激發(fā)學生學習興趣，讓學生能夠靈活運用理論知識，起到強化學生的技能水平的目的。

3.相互合作提高學生解決問題能力

在教學過程中，主要依靠網(wǎng)絡信息技術，合理運用教學手段，讓學生在自主學習過程中建立起個人的知識體系，通過互動交流平臺等教育資源分享學習效果。教師在掌握學生學習情況的基礎上，及時發(fā)現(xiàn)學生自主學習過程中存在的問題，并根據(jù)不同的情況對學生進行指導，幫助學生解決問題。通過科學評價，幫助學生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡學習習慣，掌握網(wǎng)絡學習方法，讓學生能夠結(jié)識更多的網(wǎng)絡學習者，不斷提高學生解決問題能力。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習存在的問題及對策

1.缺乏教師的引導，學生的網(wǎng)絡學習效率不高

網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習強調(diào)學生“學”的能力提高，學生通過網(wǎng)絡環(huán)境進行自主學習過程中，教師如果不進行有效的監(jiān)督和正確的引導，學生就會借學習的名義在網(wǎng)上做其他事情。教師在學生學習過程中，要建立獎懲管理方法，鼓勵學生利用網(wǎng)絡做好學習筆記，并定期進行檢查，不斷鞏固學習效果，達到提高學生自主學習能力的目的。

2.學生鑒別網(wǎng)絡知識能力較差，導致學習目標難成達成

學生自主學習過程中主要利用網(wǎng)絡來獲取知識，但學生分辨是非能力較弱，不能確保自己收獲的知識是正確。其次學生對于知識的管理能力較差，知識點往往零碎、不能進行有效整合，學習目標難以實現(xiàn)。針對學生學習過程中存在的問題，教師可以通過網(wǎng)站推薦、博客分享、微信平臺推送等手段多角度向?qū)W生展示學習內(nèi)容，這樣學生就可以利用網(wǎng)絡資源更加主動的進行學習，完成教師布置的學習任務。

3.學生由于個體差別，學習進度不統(tǒng)一

網(wǎng)絡學習的過程中，部分學生雖然努力學習，但因掌握學習方法不好，會出現(xiàn)事倍功半的情況，這樣就會出現(xiàn)學習進度不一致。這樣教師就要主動提供給學生更多的學習方法。同時在教學過程中加強師生交流，建立網(wǎng)絡交流平臺，如QQ群和微信群等，增加分享知識環(huán)節(jié)，把學生聯(lián)系在一起，學生之間也能形成互助，達到共同提高學習能力的目的，進而調(diào)整學生學習進度。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習能力培養(yǎng)的主要途徑

1.利用網(wǎng)絡搜索培養(yǎng)學生自主學習能力

現(xiàn)在搜索引擎發(fā)展迅速，極大地方便了人們從豐富的網(wǎng)絡資源中獲取有效信息。在大量的網(wǎng)絡資源中，學生必須首先學會選擇合適的搜索引擎進行搜索，這樣才能快速準確地找到合適的學習資源，提高學習效率，這種獲取信息的方法最簡單，也最直接，是提高學生自主學習能力的基本途徑。

2.利用主題網(wǎng)站培養(yǎng)學生自主學習能力

網(wǎng)站的主題鮮明，可以方便使用者進行瀏覽。學生在自主學習的過程中訪問主題網(wǎng)站，可以節(jié)省學習時間，明確學習目標。而制作網(wǎng)站則對教師提出了更高的要求，除了在花費大量時間收集整理關于某一知識點的內(nèi)容外，還要進行相關圖片、視頻等的編輯工作。教師可以根據(jù)自身能力，更多引入網(wǎng)絡中現(xiàn)成的主題網(wǎng)站，利用網(wǎng)站論壇加強與學生互動，提高學生自主學習能力。

3.利用QQ空間或博客分享培養(yǎng)學生自主學習能力

學生可以根據(jù)自己平時的愛好，選擇QQ空間或博客，把自己學習的內(nèi)容整理成QQ日記分享到QQ空間，或利用博客（微博）等記錄學習成果。這樣學習成果就可以按時間順序自動保存下來，學生復習知識點時也可以快速找到。教師可以通過查看學生QQ空間或訪問學生博客來了解學生學習情況，便于對學生自主學習效果進行評價。

4.利用微信培養(yǎng)學生自主學習能力

微信在培養(yǎng)學生自主學習能力方向有著巨大的優(yōu)勢，1）用戶基數(shù)大；2）運行成本低；3）推送信息高效準確；4）內(nèi)容推送形式多樣；5）便于分享，利于師生互動；6）支持移動學習，學習場所不再受限。

利用微信平臺，教師可以將適合學生學習的文字、聲音、圖片和視頻資源按照教學設計要求，制作成各類“微課程”，同時通過微信公眾平臺推送給學生。同時微信平臺可以利用后臺綁定關鍵字，在學習者回復提示關鍵字時，給出他們想要獲取的知識。通過自動回復增加學生學習興趣，提高學生自主學習的積極性，鼓勵學生主動學習知識。

另外利用微信群里還可以第一時間回復學生提出的問題，延伸課堂。對于學生個體差異情況，可以利用微信平臺進行課程推送，針對不同層次的學生因材施教。

利用網(wǎng)絡環(huán)境培養(yǎng)學生的學習能力，使學生不再依賴教師的講授與課本的學習，而是利用網(wǎng)絡平臺和信息化資源提高學生的學習效率，培養(yǎng)中職學生的創(chuàng)新能力。在這過程中，教師不僅要為學生提供大量的學習資源和良好的網(wǎng)絡學習環(huán)境平臺，還要對學生學習過程起到積極的引導作用，對學生學習過程給出建議，并建立有效的評價機制，不斷提高學生自主學習能力。