林茵

【摘要】為了滿足現(xiàn)階段高職高專鋼琴教學(xué)工作的要求，進(jìn)行分層教學(xué)方案的優(yōu)化是必要的，鋼琴課程是學(xué)前教育專業(yè)體系的重要組成部分，為了適應(yīng)現(xiàn)階段鋼琴教學(xué)工作的要求，進(jìn)行高職高專院校教學(xué)狀況及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析是必要的，從而創(chuàng)新教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高職院校 分層次教學(xué)模式 鋼琴教學(xué) 教學(xué)水平

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0205-02

一、分層次教學(xué)的必要性

受到學(xué)生差異性的影響，由于音樂(lè)天賦、成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭環(huán)境等的不同，學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度、藝術(shù)潛能等是不同的，因此，學(xué)生具備不同的鋼琴能力基礎(chǔ)和不同的素質(zhì)基礎(chǔ)，存在較大的能力的差異性，有的學(xué)生喜歡舞蹈、有的學(xué)生喜歡唱歌，由于每個(gè)人興趣點(diǎn)及學(xué)習(xí)點(diǎn)的不同，為了滿足現(xiàn)階段鋼琴教學(xué)工作的要求，必須進(jìn)行分層次教學(xué)模式的優(yōu)化。

二、分層次教學(xué)方法

1.教學(xué)目標(biāo)分層的實(shí)施

通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定，可以有效提升學(xué)前教育鋼琴課程的教學(xué)效果。在目標(biāo)制定過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、升學(xué)就業(yè)需求、興趣愛(ài)好等進(jìn)行教學(xué)分層目標(biāo)的制定?？梢詫W(xué)生分為三個(gè)檔次，分別是高中低三擋，高檔的學(xué)生鋼琴應(yīng)用能力好，可以著重培養(yǎng)其高水平的彈奏水平，中檔的學(xué)生鋼琴應(yīng)用能力一般，可以著重于其學(xué)習(xí)模塊的查缺補(bǔ)漏，不斷提升其音樂(lè)認(rèn)知水平、鋼琴?gòu)椬嗄芰?，低檔的學(xué)生鋼琴應(yīng)用能力較差，可以著重培養(yǎng)其鋼琴基礎(chǔ)理論素質(zhì)及應(yīng)用素質(zhì)。

2.教學(xué)內(nèi)容分層

在學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容選擇模塊，針對(duì)高檔學(xué)生的教學(xué)，可以選擇一些高技術(shù)難度的鋼琴作品，提升其鋼琴綜合素質(zhì)，針對(duì)中檔學(xué)生的教學(xué)，可以選擇一個(gè)較高技術(shù)難度的鋼琴作品，主要培養(yǎng)其鋼琴應(yīng)用能力，針對(duì)低檔學(xué)生的教學(xué)，可以選擇一些較為容易的鋼琴作品，提升其鋼琴基本演奏能力。

3.備課模塊

通過(guò)對(duì)備課方案的優(yōu)化，有利于解決學(xué)生鋼琴課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師要深入了解各種難度的鋼琴演奏作品，深入了解相關(guān)作品文獻(xiàn)的意義內(nèi)涵，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性及性格差異性，做好教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)備課模塊的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)高中低檔學(xué)生鋼琴應(yīng)用素質(zhì)的綜合性發(fā)展、整體性發(fā)展。

4.講課模塊

在學(xué)前教育分層教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要遵循因材施教的教學(xué)規(guī)律，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鋼琴基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，啟發(fā)學(xué)生不斷探索未知的鋼琴知識(shí)領(lǐng)域，增強(qiáng)學(xué)生的鋼琴知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)其鋼琴藝術(shù)素質(zhì)的提升，增強(qiáng)其對(duì)音樂(lè)之美的體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的精神情操，提升其獨(dú)立思考能力、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力，針對(duì)不同檔次的學(xué)習(xí)，進(jìn)行不同教學(xué)目標(biāo)的制定，推行不同的教學(xué)方法。

高檔學(xué)生具備良好的鋼琴綜合能力，在講課過(guò)程中，著重其個(gè)性特長(zhǎng)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)其思維的發(fā)散性、創(chuàng)新性。中檔學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)良好，在講課過(guò)程中，著重其鋼琴知識(shí)理解及問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。低檔學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)水平較差，在講課過(guò)程中，著重其鋼琴基本彈奏能力的培養(yǎng)，做好相關(guān)的示范性教學(xué)工作，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.作業(yè)分層

在作業(yè)分層模塊中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心理特點(diǎn)、興趣特點(diǎn)等有一個(gè)充分的了解，通過(guò)對(duì)不同檔次學(xué)生作業(yè)分層模式的應(yīng)用，有利于學(xué)生深入掌握自己所需要的音樂(lè)知識(shí)，在作業(yè)的練習(xí)過(guò)程中，不斷加深自身對(duì)于鋼琴知識(shí)的理解，為了達(dá)到上述目的，在作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性進(jìn)行作業(yè)的分層性布置。

針對(duì)高檔學(xué)生，可以進(jìn)行高難度作業(yè)的布置，旨在拓寬其鋼琴知識(shí)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)其音樂(lè)綜合素質(zhì)的提升。針對(duì)中檔學(xué)生，可以進(jìn)行較高難度作業(yè)的布置，旨在實(shí)現(xiàn)其鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程的查缺補(bǔ)漏。針對(duì)低檔學(xué)生，可以進(jìn)行低難度作業(yè)的布置，旨在增強(qiáng)其鋼琴知識(shí)基本理論素質(zhì)及應(yīng)用素質(zhì)。

6.輔導(dǎo)分層

在課余時(shí)間，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)鋼琴音樂(lè)錄像的觀看，組織學(xué)生觀看相關(guān)的鋼琴音樂(lè)表演活動(dòng)，這種教學(xué)模式比較適合于有升學(xué)及就業(yè)需求的學(xué)生。針對(duì)那些較高鋼琴知識(shí)基礎(chǔ)，良好思維能力及實(shí)際操作能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要從演奏水平、創(chuàng)新能力、知識(shí)拓展等幾個(gè)模塊進(jìn)行輔導(dǎo)，進(jìn)行輔導(dǎo)分層策略的應(yīng)用，確保學(xué)生的整體發(fā)展，確保每一個(gè)學(xué)生鋼琴應(yīng)用素質(zhì)的綜合性提升。

7.教學(xué)評(píng)價(jià)

通過(guò)對(duì)分層評(píng)價(jià)的開展，有利于及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步及發(fā)展，在評(píng)價(jià)模塊，教師需要遵循多樣化、人性化、科學(xué)化的評(píng)價(jià)原則，要多多鼓勵(lì)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，矯正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)及課外活動(dòng)評(píng)價(jià)的工作。根據(jù)考試曲目的難度進(jìn)行高中低三個(gè)檔次的教學(xué)評(píng)價(jià)， 教師需要按照學(xué)生鋼琴的理論能力水平及演奏能力水平，進(jìn)行相關(guān)考試作品的選擇，確保學(xué)生的正常發(fā)揮。

三、結(jié)語(yǔ)

為了增強(qiáng)高職高專生的學(xué)前教育鋼琴應(yīng)用素質(zhì)，進(jìn)行分層次教學(xué)體系的健全是必要的，從而促進(jìn)學(xué)生鋼琴綜合演奏水平的提升。

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