李艷超

摘要：近些年來(lái)，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教育教學(xué)方法的創(chuàng)新層出不窮，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)模式就是其中的一種，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種教學(xué)方法，發(fā)揮出了不小的作用，有助于課堂教學(xué)效率的提升。本文，將從傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的問(wèn)題，分析在教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法作用和具體的實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗(yàn)性學(xué)習(xí)；實(shí)踐與研究

數(shù)學(xué)是小學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中必不可少的一門(mén)學(xué)科，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以鍛煉小學(xué)生的空間想象能力、邏輯思維能力，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，那么在教學(xué)時(shí)，該如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)呢？經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究，筆者發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較大的幫助。下面，筆者將分析傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，討論體驗(yàn)I生學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究。

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)過(guò)于注重追求分?jǐn)?shù)

近幾年來(lái)，教育改革的理念雖然層出不窮，不少教育專(zhuān)家都提出了素質(zhì)教育的口號(hào)，但是在實(shí)際教學(xué)中，素質(zhì)教育往往只是一句空話，教師在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，很少注意到對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，過(guò)于注重追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和分?jǐn)?shù)。部分教師認(rèn)為學(xué)生只要取得了較高的分?jǐn)?shù)，自己的教學(xué)才算是成功的，在這樣的教學(xué)理念之下，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，自然也只是空談。

2.教師的教學(xué)方式枯燥

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的主體地位很難被凸顯出來(lái)，教師在課堂上習(xí)慣于將自己當(dāng)成教學(xué)的主體，部分教師錯(cuò)誤的認(rèn)為，小學(xué)生的年紀(jì)小，知識(shí)積累比較少，對(duì)外界的認(rèn)知也比較淺薄。因此，不將學(xué)生的意見(jiàn)和觀點(diǎn)當(dāng)一回事，習(xí)慣于自己教什么，學(xué)生就聽(tīng)什么的模式。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生積極性的培養(yǎng)，時(shí)間一長(zhǎng)，他們可能就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏趣味性，不愿意配合教師學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)于小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也極為不利。

二、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，在教學(xué)中的運(yùn)用注重的是學(xué)生的體驗(yàn)，而學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)往往不是教師能夠給他們的，這種體驗(yàn)只有學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)之后，才能有更為深入的了解。而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，要想獲得體驗(yàn)，學(xué)生就必須要參與到教學(xué)中去，這樣教師的教學(xué)不再是教師單方面的講解，而是有了學(xué)生的反饋，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了有效的發(fā)揮，他們?cè)隗w驗(yàn)知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)自己的努力獲取了知識(shí)，獲得了一種精神上和心理上的滿足感，學(xué)習(xí)興趣也能夠有所提升，這樣對(duì)于學(xué)生以后進(jìn)入更高年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)也有一定的幫助。

2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)思想，更為注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為只有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好，他們獲取的能力才越多，這個(gè)觀點(diǎn)顯然是不對(duì)的。比“乘除法”學(xué)習(xí)為例，有的學(xué)生對(duì)于教師所講解的知識(shí)，掌握的十分扎實(shí)，然而在實(shí)際的生活中，教師如果讓學(xué)生用自己學(xué)習(xí)的知識(shí)計(jì)算和解決一個(gè)生活問(wèn)題，學(xué)生可能就不知道從何入手了。但是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)則能夠有效的解決這個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的能力。因?yàn)轶w驗(yàn)性注重的是學(xué)生的參與和體驗(yàn)，有時(shí)候這些參與和體驗(yàn)與學(xué)生們的實(shí)際生活學(xué)習(xí)也有一定的聯(lián)系，這樣也有利于培養(yǎng)他們應(yīng)用知識(shí)的能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐

1.重視在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生對(duì)于生活的體驗(yàn)

生活是知識(shí)創(chuàng)造的源泉，每個(gè)人由于生活環(huán)境和生活經(jīng)歷不同，在看待同樣一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候也會(huì)生出迥然不同的看法。教師在教學(xué)的時(shí)候如果想讓所有的學(xué)生按照自己的想法和意志來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，顯然是一件不可能的事情，教師只有在教學(xué)的時(shí)候，關(guān)注學(xué)生的心理和情感等方面的變化，關(guān)注他們對(duì)于生活的體驗(yàn)，充分的尊重學(xué)生之間的差異，創(chuàng)設(shè)一些適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，他們才能更好的體驗(yàn)知識(shí)。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”的知識(shí)時(shí)，教師可以以生活中方形的桌子為例，讓學(xué)生思考如果桌子的一個(gè)角被切掉了，桌子會(huì)變成什么形狀的，進(jìn)而再讓學(xué)生思考自己如果是正方體或者是長(zhǎng)方體切掉一個(gè)角之后，又會(huì)變成什么樣的，思考二者之間有什么不同。通過(guò)從生活中已有的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系課堂教學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生獲得知識(shí)體驗(yàn)，這樣既能夠發(fā)散學(xué)生的思維，幫助他們理解知識(shí)，也有助于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.關(guān)注生活問(wèn)題，實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)

一個(gè)人生活在社會(huì)中必然也會(huì)受到社會(huì)的影響，小學(xué)生也不例外，他們可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，教師的教學(xué)，不僅僅是為了幫助學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，使得他們?cè)诳荚嚨臅r(shí)候，取得好的成績(jī)，這些只能算作教學(xué)的一部分，教師的教學(xué)還需要幫助學(xué)生解決他們?cè)谏钪杏龅降膯?wèn)題，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題拓展學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提升小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”的時(shí)候，部分學(xué)生可能在教師教學(xué)之前就對(duì)人民幣有了模糊的認(rèn)識(shí)，但是他們的認(rèn)識(shí)還是較為淺顯的，可以只是停留在人民幣能夠買(mǎi)東西的認(rèn)識(shí)之上，至于如何運(yùn)用人民幣進(jìn)行商品的購(gòu)買(mǎi)，學(xué)生可能還較為懵懂。那么，教師在教學(xué)的時(shí)候，就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)。如可以在教室內(nèi)模擬小商店，進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)，由教師扮演營(yíng)業(yè)員，學(xué)生扮演顧客，這樣學(xué)生很快就能夠理解課本上的知識(shí)。在教學(xué)中教師將現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題作為體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的情境，這樣可以使學(xué)生較快的投入到學(xué)習(xí)中，逐步建立起屬于自己的數(shù)學(xué)知識(shí)框架。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)性教學(xué)，能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)起到一定的指導(dǎo)意義，可以使學(xué)生較快的融入到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。但是，教師在采取體驗(yàn)式教學(xué)模式的時(shí)候，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)落到實(shí)處去，盡可能的從實(shí)際生活出發(fā)，從學(xué)生熟悉的事物著手，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能真正得到提高。endprint