趙渭華

摘要：我國目前的大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀存在許多問題，因此教學(xué)改革勢在必行。本文作者通過多年來的大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出教學(xué)改革途徑之一：即利用相關(guān)時事新聞背景，結(jié)合課本文化知識點與教學(xué)內(nèi)容，有效地提高英語教學(xué)的課堂效果，拓寬學(xué)生的知識面以及培養(yǎng)新一代知識廣泛全面的英語應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué) 新聞背景 文化要點

中圖分類號：H319文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）10-0014-03

大學(xué)英語教學(xué)改革是每位高校英語教師所面臨的共同問題。面對這樣的問題，我們是否應(yīng)該好好思考一下：怎樣才能順應(yīng)改革的需求，改變大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀呢？當(dāng)然，我們應(yīng)該本著英語教學(xué)最基本的要求和目的：著重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四方面的能力，然而除了多聽、多說、多訓(xùn)練以外，我們似乎還應(yīng)適當(dāng)在教學(xué)中融入一些當(dāng)代新聞文化背景知識，以此作為促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革的一個途徑。

適當(dāng)?shù)男侣劚尘爸R介紹對于英語教學(xué)有很大的幫助作用。下面我們以西安外國語大學(xué)為例，講解如何將新聞背景知識融入到英語課堂中去。

課程描述

現(xiàn)代大學(xué)英語（Contemporary College English）也稱大學(xué)英語精讀（intensive reading），是全國英語專業(yè)院校廣泛使用的一套教材。大學(xué)所開設(shè)的綜合英語課即精讀課是英語專業(yè)學(xué)生的必修課之一，也是最重要的一門提高學(xué)生綜合能力的課程。精讀課的地位和作用歷來為英語教學(xué)工作者所公認(rèn)。本文以第三冊書中的第五課Unit 5 Silent Spring為例，探討了如何有效地將新聞背景文化知識融入到課堂當(dāng)中完成一節(jié)豐富多彩的精讀課。

一、教學(xué)方法：

首先以我們英語教育學(xué)院學(xué)生的總體特點和教學(xué)大綱要求為基礎(chǔ)，我們在精讀課的教學(xué)中主要采取以下三種教學(xué)方法：情景教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法。作為英語專業(yè)的學(xué)生尤其是要面臨考專業(yè)四級和專業(yè)八級的大二大三學(xué)生而言，精讀課的教學(xué)任務(wù)相對較重，每周6個課時3次大課，所以任務(wù)型教學(xué)法是我們在精讀課堂中使用最多的教學(xué)方法。

1. 情景教學(xué)法 Situational teaching method

教材的每個單元兩篇文章都是圍繞同一個獨(dú)立的話題展開的，因此每個單元的開始我們會要求學(xué)生做好相關(guān)話題的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。這部分preview的討論正是每個單元的warm-up熱身和主要素材的收集工作。目的是讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等各種渠道搜集同一個話題的多種信息，互相分享同學(xué)們已經(jīng)掌握的知識，向大家展示自己的預(yù)讀成果，為接下來的教學(xué)活動打下良好的基礎(chǔ)。

2. 啟發(fā)式教學(xué)Heuristic teaching

這部分的教學(xué)主要是教師引導(dǎo)學(xué)生如何去主動學(xué)習(xí)。主要包括老師的引導(dǎo)和任務(wù)的具體分配。引導(dǎo)和教會學(xué)生如何結(jié)合每個單元的課前討論問題自主閱讀，在不查字典的情況下猜測生單詞的意思，主動尋找和總結(jié)課前設(shè)置的細(xì)節(jié)問題。

每次課前的6-8分鐘是學(xué)生做morning report的匯報時間，學(xué)生會把近期發(fā)生的國內(nèi)外新聞事件或者與課文相關(guān)的話題用英文ppt展示給大家，達(dá)到了信息共享和詞匯積累的效果。

3. 任務(wù)教學(xué)法Task-based teaching

所謂任務(wù)型教學(xué)不是單純地給學(xué)生布置任務(wù)和作業(yè)，而是結(jié)合每個單元的話題進(jìn)行相關(guān)的拓展活動，以此激活和再次使用本單元所學(xué)習(xí)的主要單詞和短語。比如我們經(jīng)常使用的活動有話劇表演，英文辯論等。這樣不僅能夠活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛，而且給學(xué)生英語學(xué)習(xí)帶來新的動力。

二、教學(xué)程序設(shè)計

結(jié)合我院的教學(xué)大綱以及多年的教學(xué)經(jīng)驗，我們對每個單元教學(xué)程序做了具體的設(shè)置和要求：

（1）要求每個學(xué)生都要做到的：課前預(yù)習(xí)（preview），Text A部分至少讀三遍，課前preview提問并討論。獨(dú)立完成課后vocabulary和grammar的所有練習(xí)。

復(fù)習(xí)和熟記重點單詞，掌握文章的主要意思，能夠復(fù)述故事大意和寫出全文的summary。

（2）我們把課堂的知識點延伸到日常生活中，讓學(xué)生借助現(xiàn)在極為方便的網(wǎng)絡(luò)途徑，找尋與英語課堂知識相關(guān)的內(nèi)容比如國內(nèi)外的英語實時新聞要點。擴(kuò)展自己的文化興趣及知識面。

（3）給學(xué)生推薦許多好的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和相關(guān)學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，督促學(xué)生養(yǎng)成堅持每天聽英文新聞的習(xí)慣。這樣不但可以提高聽力還可以增加詞匯量，擴(kuò)大知識面以及培養(yǎng)良好的語感。

總之，英語的教學(xué)一切要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，再配合一套行之有效的教學(xué)方法，這樣才能讓學(xué)生得到足夠的語言輸入和語言輸出。從而最終達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

我將以第三冊中第五單元為例，具體展示整個單元教學(xué)過程。

Unit 5 Silent Spring

本單元的話題是環(huán)境保護(hù)問題，因此我們會讓學(xué)生在課前做一個大約7分鐘的ppt展示，引出本單元的topic。

學(xué)生用大約8分鐘的時間展示了聯(lián)合國氣候大會的新聞分享以及我們城市最近經(jīng)常發(fā)生的smog霧霾現(xiàn)象，生動形象地引出了環(huán)境保護(hù)的話題。以及相關(guān)的新聞熱點報道例如全球溫室效應(yīng)氣候變暖等。還可以根據(jù)我們身邊的氣候及環(huán)境問題進(jìn)行討論，比如我們西安市冬季經(jīng)常發(fā)生的霧霾天氣。以下三幅圖片就是對氣候大會，全球變暖，西安霧霾天的新聞報道展示，有效引起學(xué)生的興趣和對相關(guān)話題的參與。

本課的主要Contents包括：

Part One： Warm-up課前討論

Part Two： Background Information背景知識

Part Three： Text Appreciation課文賞析

Part Four： Language Study 語言點學(xué)習(xí)

Part Five： Extension擴(kuò)展

首先，我會讓學(xué)生分組討論兩個問題：

Discuss issues on environmental problems：

·1. What environmental problems do we have nowadays？

·Air pollution； Global warming； Noise pollution...

·2.What do you know about pesticides？

作者及這本書的介紹，鼓勵學(xué)生了解作者的相關(guān)作品以及閱讀原著。

可以先給出學(xué)生這本書的內(nèi)容簡介

Summary of the book：

The book starts with a fable of a lovely rural town that suddenly suffers blight， sickness， and death. Its people finally realize they had poisoned themselves. She presented scientific evidence that this was happening all over the country. She explained in plain terms how the strongest bugs survive， making stronger pesticides necessary， and that DDT， though scarce in the water， becomes concentrated as it works its way up the food chain. She advocated integrated management： using a minimum of chemicals combined with biological and cultural controls.

課文分析：以上所有環(huán)節(jié)都是每個單元課文講解與分析的基本程序，學(xué)生經(jīng)過一年級的兩個學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本都能夠在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，完成課文結(jié)構(gòu)的分析和文章主題的總結(jié)，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)與批判性思維的習(xí)慣。

三、結(jié)語

結(jié)合近十幾年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者總結(jié)了英語教學(xué)的一些行之有效的改良方法。比如將實時新聞文化融入到教學(xué)當(dāng)中。將最新的時事要聞事件分析歸納并融入到課堂當(dāng)中，通過日積月累的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以迅速增加詞匯量，擴(kuò)大知識面，最重要的是激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生更加關(guān)注鮮活的語言，更加熟悉地掌握語言在現(xiàn)實生活中的運(yùn)用。語言尤其是詞匯不再是課本上的字母組合而是活生生的運(yùn)用和例子，這種學(xué)習(xí)的過程比查字典死記硬背單詞的效果要好很多。從而達(dá)到我們的教學(xué)目的：讓學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變成“會學(xué)”。

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[6]Yang， Limin. Contemporary College English III[M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2012.

[7]Yang， Limin. Companion Reader. Contemporary College English III[M].Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2010.

責(zé)任編輯：楊國棟